创设情境 指导说写

作文是小学语文教学的重要组成部分。如何使学生由怕写作文到爱写作文,由写假话、假感受、假故事到写出真情实感呢？我创设与教学内容相吻合的易于激发情感的场景,让学生在场景中感受、动情、乐说、乐写。下面是我的一堂作文教学实践课。创设情境:由《烛光里的妈妈》这首歌及教师下水文《母亲,我想对你说》创设情境,激发学生乐说、乐写。训练要求:１内容:选取女性生活中的一个典型事例,表达对她们的真挚感情。２题目自拟,形式不限,写出真情实感。３训练学生自能作文的能力。训练过程:一、创设情境,营造氛围１歌声渲染。一曲《烛光里的妈妈》…     

巧用电教 创设情境 激发情趣

一、发挥录像功能，将学生带入情境电教媒体直观、形象、具体，能把抽象的概念具体化。弥补了语言旁触不到位的缺陷，因此能较好地激发学生的学习兴趣，使学生愉快地学习。例如教学小语第四册《葡萄沟》一课时，学生对“绿色的凉棚”、“五光十色”，为什么人们喜欢葡萄沟的葡萄等存有疑惑，我就运用录像这个媒体来帮助解决。首先，指导学生观看录像，葡萄的枝叶长得非常茂密，翠绿的叶子向四面展开，就像夏天人们乘凉搭起的凉棚一样，使学生形象地理解了“绿色的凉棚”这一比喻句。接着继续引导学生观看录像：葡萄丰收了，不仅大，而且多，…     

巧用电教手段指导朗读训练

巧用电教手段指导朗读训练彭丽珊当前贯彻实施《纲要》，加快教改步伐，加强朗读训练指导，已成为提高小学生语文素质的一大重要课题。语文教学新大纲明确提出：“朗读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感...     

创设情境 在实践中训练听说写

师:同学们,刚才课间活动时,你们在议论什么?怎么那么高兴? (评:从课间议论谈起,导入新课自然。) 生:我们在议论明天爬山的事。生:我们在议论爬山比赛谁能得第一名。师:这到底是怎么回事?谁能详细地告诉我? 生:周老师告诉我们,明天要搞一次爬山比赛。生:山上有数学题,看谁找得到,做得对。谁找得最多,做得对,谁就是第一名。师:噢,是这么回事。那谁去放数学题,放在哪儿? 生:今天午饭后周老师就去放数学题。有的放在石头缝里,有的放在树枝上。师:好,这个活动真有意义。那么,你们现在最关心的是什么呢: 生:我最关心明天能不能得第一,第一有奖。     

创设情境 让学生说

教学中,教师往往比较关注学生的计算能力、分析能力、几何变换能力等与操作、思考有关的能力,而对说的能力不太重视,致使一些学生”明于心不明于口”,会做不会说,严重影响他们的数学表达和交流。其实,说是思维的外化,说的过程是思维的梳理过程。无论从促进学生交流还是从提高学生学习效率的角度考虑,都要加强对学生说的训练,通过说增强学生学习兴趣,疏理他们的思维,提高他们的学习效率。     

如何指导低年级学生的说写训练

作文训练是小学语文教学重要的一个部分,提高小学生的作文能力必须从低年级抓起。低年级的小学生正是处于语言、智力、思维逐步发展的关键时期。在教学中,教师要充分利用教材把说写训练紧密结合起来,对低年级学生进行说写训练,会取得较好的效果。     

运用电教媒体进行说写训练

电教媒体动静结合,可以播放悦耳、轻松、感人的音乐,再现形象、直观、生动的画面,创建激昂、动人、奋进的场面,不受时间和地点的限制,把生活中的事物、场情"搬"到语文课堂上来,创建真实的活动场景,丰富学生的情感体验,为学生的说话写话提供了及其丰富的生活素     

运用电教手段 促进说写训练

作文是一项需要激情并创造激情的思维活动,运用网络多媒体进行作文教学,可突破时空的限制,把现实生活中的某些情景、事、物搬进课堂,真实地展现给学生,为学生提供丰富的素材,激发了学生说、写欲望,有效地提高了学生的说、写水平。一、电教激情,激发说、写欲望     

创设推理情境 训练学生思维

恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵。”而推理又是思维的关键，所以在语文教学中，理所当然地应该为学生提供思维摩擦和碰撞的环境，给学生搭建更为广阔的讨论和交流的推理平台，让学生在推理中互相启发，填补各自的知识空隙，使学生个人的思维在集体的智慧中得到提升，最后使学生思维的灵活性和严密性都得到发展。一、创设演绎推理情境演绎推理是“从一般到特殊”的推理，既然演绎的本质特征是从一般到特殊，那么演绎情境的创设，就应从这个基本点出发。例如小说《祝福》，教师可以创设这样的推理情境：“鲁迅的朋友许寿裳曾经这样分析…     

小学说写训练学法指导

本学期说话训练要求“说话口齿清楚,态度自然。能有条理地回答问题或口述一件事。能说一两段连贯的话。讨论问题能说清自己的意思。能熟练地使用礼貌语言。”写作训练要求“能写内容具体、条理比较清楚的几段话。培养细致地观察图画和简单事物的能力。开始命题作文,学习写简短的记叙文,要求思想健康,内容具体,条理比较清楚,语句比较通顺。能写板报稿和通知。” 按照上述要求,本册作文训练安排10次,包括命题作文、看图作文、应用文等。要在巩固第五册提出的“言之有物”“言之有序”“抓事物重点”的基础上,继续进行下列训练:根据不同的时间和地点来观察事物选择内容(基础训练2、9)、抓事物的重点(基础训练3、8)、有顺序地记叙事物(基础训练4、6)、抓事物的特点     

小学说写训练学法指导

按照大纲要求,本学期说写训练的重点是:1.懂得写文章表达的思想感情必须真实,用词确切恰当;2.懂得写文章应该抓住几个要点,在叙述要点时,要把其它具体情况考虑周到;3.懂得要把文章的细节写好,必须靠平时细致地观察,只有看得细致,才能写得逼真;4.懂得写文章里的人物言行时,要符合身份,说话要得体。 根据上述重点训练项目,本册基础训练安排了八     

小学说写训练学法指导

小学语文教学大纲规定,本学期说写训练的要求是:能用完整的语句回答教师的提问,做到口齿清楚,声音响亮。在看图、观察事物中能说几句话。 按照上述要求,本册安排了说话训练8次,包括看图读拼音,看图填空,看图回答问题,看图说话等。学会看图说完整的话(基础训练1、2);看图填写词语,说句子(基础训练3);看多幅图,说连贯的话(基础训练4、6);对比图意,说连贯的话(基础训练5、7),按一定顺序观察图,说几句连贯、完整的话(基础训练8)。通过训练,使观察图画能力和说完整、连贯的话的能力得到提高。这也是本册训练的重点。     

小学说写训练学法指导

小学语文教学大纲规定,本学期说话训练的要求是:“能用完整的语句回答教师的提问,做到口齿清楚,声音响亮。在看图、观察事物中能说几句话到一段话。”写话训练的要求是:“初步培养看图、观察事物的能力,能写出几句话。学习写请假条。” 按照上述要求,本册安排了说写训练8次,包括看图说一段话(基础训练1、2、5);学会写请假条(基础训练3);学会进行简单对话(基础训练4);学会认真观察比较复杂的图,说一段话,再写下来(基础训练6、7、8)。通过训练,使学生提高观察图画的能力和说完整、     

创设思维情境 训练学生思维

在课堂教学活动中，创设有效的思维情境，营造和谐的教学氛围，诱使学生把学习活动变成自己的精神需要，从而达到培养学生品质、发展学生思维能力的目的。下面结合教学实践，谈谈自己在数学课堂教学中创设思维情境、训练学生思维的几点做法。     

巧用电教媒体 创设乐学氛围

语文教学中,如何恰当地运用多媒体,发挥电教媒体的作用,激发学生的学习热情,调动学生学习兴趣,给语文教学注入活力,构建高效课堂,是我们经常研讨的课题,在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。一、创设意境,激发兴趣兴趣是学习的力量和源泉,要让学生在学习中感受到快乐,就要创设优美的意境,激发学习兴趣。在教学中激发学生的学