让学生成为课堂的主人

风靡全国的杜郎口成功改革经验告诉我们,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人,有助于促进学生的全面发展。《语文课程标准》中也强调：“学生是语文学习的主人”。那么,语文教学中如何才能做到把课堂还给孩子呢？     

丰富学生语言积累,提高学生语文素养

俗语说:"积土成山,风雨兴焉;积水成潭,蛟龙生焉","不积跬步,无以至千里".众所周知,语文教学担负着积累语言的艰巨任务,《语文课程标准》中明确指出:"语文教学应注重语言的感悟、积累和运用,从整体上提高学生的语文素养."     

让学生成为课堂的主人

风靡全国的杜郎口成功改革经验告诉我们,把课堂还给学生,让学生成为课堂真正的主人,有助于促进学生的全面发展。《语文课程标准》中也强调：“学生是语文学习的主人”。那么,语文教学中如何才能做到把课堂还给孩子呢？     

丰富课堂活动 积累活动经验

数学基本活动经验是指学生在数学学习活动中,通过体验、思维、探索、实践所产生的知识经验,并由此产生应用的意识。在教学的各个环节中,学生进行的观察、操作、思考、探究、归纳、应用、反思的过程,都可能成为学生经验的组成部分。     

丰富语文学习的评价方式

《语文课程标准》指出：“语文课程评价的目 的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生发展。”课程标准将学业评价转向更多地注重激励和反馈功能,即通过评价及时得到反馈,激发学生的学习兴趣,促进教师不断地改进教学,提高教学质量。据此,我们对小学低年级语文学习评价的方式进行了一些探索。     

如何丰富课堂语言让孩子喜爱

《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。”夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是使学生融入阅读的前提和必要条件,特别是对于低年级的孩子来说,兴趣显得尤为重要。教师只有激起孩子的兴趣,才能使他们真止的融入文本,感受文本。下面是我在实践中针对低年级孩子阅读兴趣的现状,从导入语和过渡语两方面进行的探索     

在课堂上帮学生积累

《语文课程标准》指出,要让学生“有较丰富的积累,形成良好语感”．并且还明确规定各个年段背诵优秀古诗文的篇数和课外阅读的总量,由此可见对“积累”的重视。课堂是语文教学的主阵地．在多年的教学实践中．我注重在课堂上帮助学生积累．将积累的重担分解到教学的各个环节,减轻学生的课外学习负担．收到较好的效果。     

指导学生积累语言

一、指导学生在火热生活中积累经验《语文课程标准》指出：“语文学习的外延和生活的外延相等”教师要树立大语文教学思想,让学生在丰富多彩的现实生活中积累语言,可让学生在听广播、看电视、上网等方式积累语言,还可以在同别人的谈话,交往中积累鲜活的语言,俗话说：“好记性不如烂笔头”生活中的一幕幕精彩的场面,一段段精妙的语句,     

构建以学生发展为本的课堂

《语文课程标准》明确指出:学生是语文学习的主人,是学习和发展的主体,语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。我们也知道,语文教育实质是对人的培养和塑造,其根本目的就是要把学生培养成具有鲜明个性,完善品格的人。那么,如何构建以学生发展为本的语文课堂呢?     

适应新课程构建学生语文学习评价新体系

《语文课程标准》的实施,给语文教学带来了新的生机与活力。随着新一轮课程改革的开始,我校语文教研组将改进学生的学业成绩评价方式,作为实施新课程的一个切入点,进行了两年多的探索和实践,现已具雏形。一、建立学生语文成长记录袋《语文课程标准》指出:"学校和老师对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析,客观地描述学生学习语文的进步和不足,并提出建议","提倡采用成长记录的方式,收集能够反映学生语文学     

运用信息技术与语文学科的整合 丰富学生的想象力

“整合”是近年来普遍使用的新字眼《。语文课程标准》中指出“,语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”这就把语文教学     

别忽视了学生的课堂笔记 ——浅谈新课程下课堂笔记的意义与指导

过去的语文教学,由于过分强调教师的主导地位,注重教师的课堂讲解,学生课堂活动基本上就是听与记,学生俨然成了老师的课堂记录器,基本失去了说的权利,缺乏主体参与献了主体地位。随着《语文课程标准》的颁布、实施以及新教材的推广和使用,新的教学理念也在教学实践中得以体现,语文课堂更注重提高学生的语文素养,注重学生的独特体验。但我们     

让语文课程标准更科学——质疑“正确理解和运用祖国语文”

在语学习的过程中，传统的工具性理念表现出有这样两大特征：一是重结果轻过程，突出结论的唯一性；二是强调“从读走向作品”的他向性（或指定性）被动解读。既然我们以前对语的认识仅仅定位在工具论的视野之内，故历次语教学大纲都把“指导学生正确理解和运用祖国语”（着重号为作所加，下同），作为最主要的教学目的之一也就顺理成章了。而追求“工具性与人性相统一”的《语课程标准》竟也纹丝不动地将其作为课程的基本理念之一又提了出来，就有点不可理喻了。笔且斗胆将其咬嚼字一番，但愿能通过这点不成熟的一孔之见，能引发广大语同仁对此的关注。     

让课堂活动点亮语文教学

尽快摆脱传统的单向、平面化教学模式,是当前语文课程改革的重要环节。语文活动课通过教师指导和学生自主活动,使学生获得直接经验,增强实践能力,促进学生思维和兴趣、个性、特长的和谐发展,全面提高学生的语文素质。这种新型的学习方式,体现了新课程所倡导的自主、合作、探究的先进理念。     

丰富语文教学 提升学生素养

《语文课程标准》在"正确把握语文教学的特点"一节中说:"语文是母语教育课程,同时也是实践性很强的课程,学习资源和实践机会无处不在、无时不有,因而应着重培养学生的语文实践能力,让学生更多地直接接触语文材     

新课程下小学语文教学评价的探索

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度．更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学．改善课程设计．完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”因此．课改背景下的课堂教学评价应坚持以人为本，以促进学生人格和谐发展为根本目标。充分发挥评价的导向和激励功能．注重评价方式多元化和科学化，关注学生在学习的过程中表现出来的情感、态度、     

浅谈语文学习中的积累

笔者在中学从事语文教学近20年，经常会遇到学生向老师请教语文学习的方法，教师往往告诉学生语文学习重在积累。的确，“积累”不失为语文学习的重要方法。可是，由于语文学科的特殊性，不可能像有些学科那样立竿见影，这就决定了“积累”必须有一个过程，甚至周期很长。     

语文课如何促使学生主动学习

《语文课程标准》明确指出：学生是语文学习的主人。在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力。为此,笔者在小学语文教学中努力创设各种教学情景，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动地参与到学习中来，获取知识，提高能力。下面谈如何让学生主动参与学习的几点做法。[第一段]     

巧用课程评价语言 促进学生全面发展

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。因此,《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度,更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学,改善课程设计,完善教学过程,从而有效地促进学生的发展。”