多人同课循环教研活动实录

课例研究是我园教研的主要形式之一。我们在幼儿园开展了一系列“123”课例研讨活动。即一个教学中心内容，两次反思．三次实践。形式有多人同课循环、一人同课多轮和同课异构。下面提供的是我园中班“多人同课循环”教研活动“玩气球”。这个活动是在一次偶然的机会由看国外的一段录像而引发的，录像给了我们老师很好的灵感。大家就决定将录像挖掘、提炼，变成一节好的活动。     

课尾逗号 无约精彩

学校组织语文教研活动,年级组安排我执教《生命的林子》这一课。一切皆在掌握之中,按照课前的预设,一节课波澜不惊地进行着,快下课时,我问学生：＂学完了这篇课文,你有哪些收获,要和大家分享,还有什么疑问,要请教大家呢？＂孩子们纷纷举起了手,表达着自己的见解。有个孩子说＂我要学林子里的松树,奋力向上生长,成为有用的人＂,还有一个孩子说＂人要成才,不能离开自己的小集体＂。     

青年教师集体舞教学“磨课”教研活动

为了切实提高我园青年教师的教育教学水平,我们组织青年教师进行“磨课”教研活动．从而使他们能在反思和建议中不断改进教学方法,更新教学思路,优化教学设计。以下是我园开展的青年教师集体舞教学“磨课”教研活动。     

最想把课上好

去年参评“小中高”上考评课,我不知自己讲了些什么,是怎么走下讲台的。当我路过其它教室,看到别的老师课上得神采飞扬,活力四射,教学组织环环相扣,真觉得汗颜。我是一个有二十五年教龄的中年教师,怎么把课上得那么差呢!     

听物理探究课的几点收获

前段时间学校组织“精品”课展示活动,九年级物理课的一个探究片段给我留下深刻印象。现摘录如下：学生又开始了新的探究……     

小班“水果沉浮”一课三研

以年级组为单位的课题研讨活动是我园园本教研的主要形式之一。小班组正在实施“好吃的水果”主题活动．大家确定把科学活动“水果沉浮”作为研究课例，并把操作环节的组织作为研究的重点，旨在探索小班幼儿在科学活动中的操作特点与组织方法：[第一段]     

对说课的审视与反思

从1987年河南省新乡市一些学校推出说课这一教研活动形式算起,说课走过的历史并不算长,但现在许多教研单位对说课倍加青睐,组织说课的范围从学校扩大到省市、甚至全国.笔者查阅了许多书籍和资料,都不能从学理上对说课这一教研形式作入情入理的分析和解释.按照存在论的观点,存在的就是合理的,我们对于这种有着强大生命力的教研形式应当表示欢迎,但当一种事物不能探其本源时,那么建立在这种新事物根基之上的理论和现象就有待我们重新审视与反思.由于没有明确的理论界定,当前对说课的认识和组织比较混杂.最近,笔者在观摩了一些说课比赛后,有一种如骨鲠喉,不吐不快的感觉.     

中班美术活动"心情罐"的一课三研

执教教师魏宗梅综述： 在课前我将薯片罐糊上红色和紫色的纸,这样小朋友在绘画时也只是初步用水粉勾轮廓。在活动前我一直在考虑课的每个细节,可在绘画时,为了强调红色是好心情,紫色是坏心情,我在示范纸的左上角,贴上了红色和紫色的卡纸,增强了小朋友对红色代表好心情紫色代表坏心情的观察引导。由于课堂上的时间有限,我只示范了小朋友说的两三个图案,课后我发现,这样做可能给了小朋友直观的形象,但限制了他们的思维。     

上陶艺课

正2月26日晴今天,我怀着激动的心情上了陶艺课。老师发给我一块泥让我们在瓷砖上做泥球。我手忙脚乱,忘了戴套袖,弄得我身上好多泥。这节课培养了我们的动手能力,在玩中享受收获的乐趣。     

动人的一课

没有伟大的意志,就没有雄才大略。——巴尔扎克我10岁的小女儿莎拉曾给我上了一堂有关勇气的课。莎拉一只脚先天肌肉萎缩,不得不依靠支架活动。一个明媚的春     

综合实践活动指导课教学例谈

根据综合实践滔动的特点以及学习内容的不同,综合实践活动指导课至少要上好三堂课：第一堂课是在学习活动开展之前,主要是激发学生的兴趣,提出一些要求;第二堂课是在活动中期,针对学生在活动过程中存在的问题,组织学生进行一定的探讨,给予方法或者技术上的指导;第三堂课主要在活动后期,组织学生对综合实践活动中所取得的一些成果进行交流和汇报。除了这三堂主要的课外,整个学习活动的过程是极其个性化的,是以活动小组为组织形式的,     

谈青年教师模仿课艺术

无论是外出观摩优秀的教学课例,还是自创的优秀课例,我园的青年教师都会进行二次、甚至三次模仿。实践证明,模仿课是青年教师提升课堂水平、迅速成长的有效途径。一、磨字当头,培养追根能力课堂教学是一门艺术,是极具生命力和创造力的双边活动,它能充分展示教师的个性和创造美。上模仿课让我们能站在巨人的肩膀上,看得     

一堂“让学生作秀”的实验探究课——对《水的组成》一课的课例思考

<正>一、主题与背景本学年我参加了南京市伯乐中学的校本教研活动——关于"提高学生自主学习有效性"的研究。研究活动中葛雅老师给我们带来了一节题为《水的组成》的实验探究课。在这节课的准备、上课、研训的过程中,我深切地感受到我们的学生身上潜藏着巨大的能量和难以预测的智慧,正等待着我们用知识去唤醒和开发。下面把我对这节实验探究课的一些感受和大家分享一下。     

说课说什么

说课是对教育活动设计和组织的一个语言表述过程。由于教育活动涉及了目标、内容、主体、材料、过程、方式方法、效果等诸多因素,各因素之间又有着十分密切的内在联系,因此,说课者必须对各因素之间的相互适应性与相互联系进行全面深入地分析,不仅要说其然,更要说其所以然。如此,不仅可增强教师设计和组织教育活动的     

物理教学中“同课异构”的感受

正萧伯纳说过:"你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想"。这就是"同课异构"的教研理念。同课异构,意思是同一节的内容,由不同老师根据自己的实际、自己的理解,自己备课并上课。由于老师的不同,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,这就构成了不同内容的课。进而促使听课的老师结合他们所取得的效果,反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。这是     

生理课

“嘿,你知道吗,今天有‘那节课’。”坐在后排的同学神秘兮兮地说。那是在1998年,我还在上初中的时候。“什么课呀？”我问。“生理卫生啊,该讲‘那节课’了。”同学坏坏地笑着说。     

研究课要重在“课”的前后研究上

组织研究课是教研工作中的一项常规活动。研究课虽有范围大小之分,层次高低之分,但目的都是通过对某一有代表性的课,从一、二方面进行重点解剖,供同行们切磋,以求共同探究这一类型自然课“学”与“教”的规律,提高教学水平。 《小学自然教学》的《研究课》专栏开辟之后,引起我的深思:组织研究课是教研工作的重要方面,如何科学地组织此项活动,使它辐射力更强,效益更大呢?总结以往工作的经验和教训,我认为“上课”只是其中的—个环节,成败的关键却在于对这一节课的前前后后的准备和研究上。以下谈谈我的几点感受: 1、选择有研究价值的课题。所选择的“研究     

一次语文研究课活动随记

学校刚进行了三年级语文同上一节课研究活动,三位教师执教的都是《太阳》一课第二课时,听完课后,我颇受启发。现将本次语文研究课的活动情况简述如下。     

如何上好练习课

在教学中,有些教师错误地认为练习课没有内容上,因此,不是把练习课上成自习课,就是例题的机械重复.学生学习毫无兴趣,感到枯燥乏味.练习课是新授课之后,以学生练习为主要内容和形式的一种讲练评结合的课型.我在练习课的教学中,根据练习课的特点紧扣五个“坚持”,设计和组织练习,收到较好的教学效果.     

我的同课异构

同课异构这种近年来兴起的教研活动,不仅贴近教学实际,深化和拓展了教研活动;而且在资源共享的同时,关注人与人之间思想的融合,从而引领教师快速成长。语文教研同课异构有多人同课异构、一人同课异构、校际间同课异构等多种形式,它注重教师的全过程参与,关注过程中的细节,整体提升教学教研水平,提高教学质量。我在一所农村初中做了20年语文教师。其实在我从教之初是没有同课异构这种教研模式的,当然我更不可能未卜先知开展这种活动。