做一个不平凡的支教人

河北工业大学研究生支教团赵轩2014年七月,我离开了家乡河北,以河北工业大学研究生支教团成员的身份来到了贵州省黔南州长顺县,开始了我的支教生涯,经过与当地团县委的对接,最终确定我的支教地为长顺县代化镇睦化中心小学。来贵州之前,我始终在想支教到底是什么这个问题,学长告诉我,一年以后你会     

为孩子打开一扇窗

他们有着双重的身份:在自己的学校,他们是被教的学生;走进另一所学校,他们是执教的老师。他们是参加支教的青年学生。他们用青春和热血栽培和呵护贫瘠土地上的花朵,他们用真诚和行动履行当代青年学生的社会责任。在支教中,他们付出了很多,也收获了很多——正如胡锦涛总书记所讲,支教让他们"丰富了阅历、磨炼了意志、增长了才干"。下面,就让我们走近这些可爱的支教者,分享他们的支教经历和体悟,和他们一起思索"人应该怎样活着"这个古老的话题……     

以实习支教为平台培养师范大学生教学反思能力的“三明治”模式

我国传统师范教育模式把理论学习与实践学习完全的分离开来,导致学生教育理论水平和教育实践水平都低,而且缺乏教学反思能力,发展后劲不足。针对这个问题,我们提出了新的师范教育理论,利用实习支教的平台,将"三明治"模式应用于师范大学生教学反思能力的培养中。这种模式包括三个阶段:实习支教前,主要学习教学反思理论知识;实习支教中,将理论与实践结合起来进行教学反思;支教支教后,总结经验进行更高层次的教学反思。     

漫漫西行路

自2000年8月包括两名博士生在内的首批支教生赴疆以来,由南京大学研究生院组织的研究生支援西部教育的志愿者活动已经开展了整整四年。迄今为止,奔赴新疆支教的研究生总人数已达143人。不同于校团委组织的赴西藏及宁夏支教团,这个赴疆支教团完全由在读校研究生组成。支教地点是伊犁州首府伊宁和奎屯。支教学校有伊犁师范学院伊宁校区、奎屯校区,伊犁广播电视大学。记者采访了部分支教团成员。     

感谢支教

为期一年的支教工作快要结束时，我越发留恋起这段生活了。支教，给我带来了很多新的东西，最重要的变化是心情变好了。     

情注山区

春华秋实,春去秋来,伴随着2008年秋季的到来,银川市西夏区支教队西吉县马建乡支教点的支教工作迎来了第十个年头。离别了年幼的儿子和体弱多病的婆公,我怀着激动的心情踏上了南部山区的支教之行。汽车前进在弯弯曲曲盘旋而上的山路上,望着郁郁葱葱,连绵起伏的群山,我心绪难平。车窗外淅淅沥沥的小雨好像也在诉说着支教的艰辛。山谷中雨雾迷蒙,山岚飘荡;     

感谢支教

2007年7月,我告别了回龙中学,结束了一学年的支教生活,亲朋好友都说我长胖了,这大概就是所谓的"心宽体胖"吧。"心宽"则快乐,快乐则缘自支教。初来乍到,我就有幸结识了一位好友——来自潮州的细兰,她刚从师范学院毕业,正以志愿者的身份到回中支教。年轻漂亮的细兰和我成了"忘年交",我们无话不说,     

如何做一名合格的支教教师——支教工作中要注意的事项

在实际支教活动中,支教教师因为自身的身份和理念等方面的差异容易与支教学校产生一些工作上的分歧,支教教师必须超越而不局限于行为的崇高,做出相应的实绩,引领和促进支教学校的发展,同时要注意平等交往、多做少说、理解当地教育文化。     

师范生实习支教研究的现状与展望

实习支教指高师院校师范生在完成相应课程后到农村中小学进行"全职"教师岗位实习。师范生实习支教是我国改革实习制度和应对农村教师短缺的一个创新举措,在全国多地广泛实施后,受到社会、高师院校和师范生的一致好评,对缓解师范生实习压力和改善农村基础教育现状方面起到了一定作用。但是还需将实习支教作为一种反思性实践,倾听实习支教师范生的声音,关注实习支教教师的前身份,关注实习支教师范生与受援学校情境的互动。     

藏地高原的“蒲公英”

在拉萨贡嘎机场下了飞机,坐在车中看到窗外疾驰而过的景物时,马成亮与同学们喜悦激动的心情顿时消失殆尽,眼前的西藏落后、荒凉,远非想象中美好。源于追逐乡村音乐这个最朴素的梦想,马成亮来西藏支教,然而,强烈的高原反应,途中所见的贫瘠荒原,让一行人的满腔热血顿时冷却。两个同学当即打道回府,但马成亮未停顿,而是赶往自己支教的拉孜中学。语言不通是横亘在马成亮面前的一大障碍,但他     

如何做一名合格的支教教师——支教工作的常见注意事项

在实际支教活动中,支教教师因为自身的身份和理念等方面差异容易与支教学校产生一些工作上的分歧,支教教师必须超越而不局限于行为的崇高,做出相应的实绩,引领和促进支教学校的发展,同时要注意平等交往、多做少说、理解当地教育文化等。     

暑期支教,我们能做的有很多

暑假期间,许多大学生选择利用假期进行支教。然而,这样的短期支教究竟效果如何?带着这个疑惑,笔者近日对在宁高校的几支支教小组的支教活动进行调研发现,一方面是支教大学生的积极热情和受教学生对支教的热烈欢迎,另一方面却是受教学校与教育主管部门对假期支教的顾虑与担忧,真可谓是"一半是海水,一半是火焰"。     

我的遗憾

正2003年9月,我到乡下的一所中心小学支教,担任该校五年级唯一一个班的语文教学和班主任工作。以往这个班每个学期都是学校的"文明班",而且一直以来都由支教老师任教,在学校有"支教班"的称号。我想:"‘文明班’这一荣誉决不能在我的手上丢掉。"确立了明确的工作目标,我以满腔热情投入到工作中。     

教育的政策与政策的初衷

<正>一直认为,一个好的教育政策,应当是根据教育所面对的各种变化不断进行调整的。这样的调整,只要能更好地服务于当初制定这一政策的初衷,便是合理而必要的。就拿我们地区执行过很长时间的“支教”这一教育政策来说吧——这里说的“支教”,仅限于我所谈的本地区执行的“城区学校到乡村学校支教”。当年制定“支教”这项教育政策时,政策制定者的初衷的确是好的。在当年交通不便的情况下,乡村大多以民师或临聘教师为主,合格师资极度缺乏,为了乡村教育教学的质量,组织教师以志愿者的身份去乡村学校支教无可厚非。但随着时代的发展,当下的乡村也有了天翻地覆的变化,依然执行这样的政策,到底是利还是弊呢？     

新疆孩子给他发“毕业证书”

“志愿服务就是一种生活态度，选择做志愿者就是一种生活方式。”在支教工作的一年时间里，何晓辰担任布尔津县高级中学语文教师和党办干事职务，他时刻牢记党员身份，保持高度的政治觉悟。在新疆这个民族地区，他切实践行三个“离不开”原则（汉族离不开少数民族，少数民族也离不开汉族，各少数民族之间也相互离不开），并自觉宣传、维护民族团结。一年的支教生活，让何晓辰和新疆的学生们结下了深厚的友谊，也把他变成了半个新疆人，     

当幸福来敲门

<正>说实话,到现在我都不知道当初是怀着一种什么样的心情向学校递交的支教申请,学校宣布支教名单的那一刻,我才整理好内心的五味杂陈:走就走吧,换个环境,换种心情,也是人生的一种奇妙体验。从小就一直和父母生活在城里的我,对农村的印象仅仅停留在那成片成片的绿色田野和家家户户冒着炊     

支教有感

本来,那年支教的名单上没有我,因年迈的父亲刚刚去世,我还没有完全从悲痛中走出,当我听说去大战场地区就毅然报了名。2004年秋,我来到大战场,开始了为期两年的支教生涯,到一个叫白岗的纯回民村完全小学教六年级语文兼班主任。由于是吊庄地区,这个班的娃儿年龄参差不齐,大的十六七岁,个头跟我差不多,小的也有十一二岁。给他们上课时,我讲的是普通话,他们能听懂,     

对顶岗实习支教实践教学的思考——基于CNKI文献的视角

文章以CNKI文献研究的视角从支教生角度反思了实习支教学生的支教学段越位问题,支教专业错位问题,支教反思虚位问题,实习指导缺位问题,支教课时量多、教学任务重等"四位一多"问题,提出高师教育更应关注实习支教的"对接"价值和专业发展的可持续性价值。     

走出农村教育改革的瓶颈——师范生“顶岗支教实习”问题研究

师范生顶岗支教实习，即师范学生实习时间延长为半年，以全职教师的身份深入贫困地区偏远山区薄弱学校完成教学实习和该岗位的教学任务，并以此为手段切实解决农村教师队伍数量不够，质量不高这一长期制约农村基础教育发展的根本问题。本文从当前农村教育的现状与问题入手，对顶岗支教实习的基本理念、实施背景、实践价值、以及存在的诸种问题进行了分析，并提出相关建议。     

激活想象 领悟诗意——古诗《所见》教学设计与评析

一、引导观察、揭示课题 1.图上有什么? 2.这个儿童是干什么的?(弄清身份) 3.此时这个儿童在干什么?(观察表情,体会牧童心情。) 点评:先引导看图,发挥图画作用,让学生体会牧童心情,指名口述当时情景,既活跃了学生思维,又训练了学生的口头表达能力。