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1.
计算教学是数学教学的重要组成部分,课改以来,我们的计算教学的重心有所偏移,学生计算能力的发展得到更多的重视,计算的方法也更为多样化.但与此同时,学生计算的技能却出现了弱化的现象,是什么导致这样的现象发生呢?通过对学生计算错误的分析,我们应该制定更科学的教学策略,有更严谨的计算训练思路,从而有效地提升学生的计算成功率. 相似文献
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实施新课程以来,我们发现学生在计算方面出现了一些新的问题.在实施新课程的过程中,我们重视了学生的动手实践、相互合作,关注了学生学习方式的改变,鼓励学生算法多样化,但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高,或者说在计算教学这一块花的力气小了,导致学生在计算过程中,经常会出现这样那样的错误. 相似文献
3.
小学数学计算,向来是学生感到乏味、教师感到难教的一部分内容。在计算教学中,教师强调的只是算理的掌握,技能的操练,这样做不易激起学生的学习兴趣。相反,可能会使学生感到越学越困难,越做越乏味,最后甚至陷入恶性循环之中。在新课程理念的引领下,笔者认为,在计算教学中创设一定的情境,把计算教学根植于具体的情境之中,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使枯燥的计算变得富有生机与活力,从而使学生感到计算不再是乏味的。通过情境开展学习,学生能把计算当作一种工具,能自觉地运用它来解决数学问题。 相似文献
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小学数学计算,向来是学生感到乏味、教师感到难教的一部分内容.在计算教学中,教师强调的只是算理的掌握,技能的操练,这样做不易激起学生的学习兴趣.相反,可能会使学生感到越学越困难,越做越乏味,最后甚至陷入恶性循环之中.在新课程理念的引领下,笔者认为,在计算教学中创设一定的情境,把计算教学根植于具体的情境之中,不仅能激发学生的学习兴趣,还能使枯燥的计算变得富有生机与活力,从而使学生感到计算不再是乏味的.通过情境开展学习,学生能把计算当作一种工具:能自觉地运用它来解决数学问题. 相似文献
5.
侯燕山 《华夏少年(简快作文 )》2008,(11)
传统的课堂教学只注重学生答的训练,忽视了学生问的指导与培养,从而导致现在的学生越学越不问,越不善问,越不敢问,越高年级的学生越不会问的尴尬局面。长此以往,学生形成了等待老师向他提出问题的不良习惯,并且在回答问题时还努力去遵循老师的意图和思路。这样就僵化了学生的思维,大大抑制了学生发现问题的兴趣。生物 相似文献
6.
正简便计算的训练不仅能提高计算能力和计算速度,而且能使学生将学到的定义、定理、定律、性质等融会贯通。但学生在学习简便计算的过程中情况并不乐观,经常出现这样或那样的错误。针对学生的错误原因进行分析,笔者发现学生在计算中出现错误的原因是多方面的,有些错误还具有共性,甚至是教师教学行为不当而导致学生走进了简便计算的误区。误区一:没有运用运算定律(性质),就不是简便计算【错题例选】(1)38×(25+75)=38×25+38×75=950+2850=3800 相似文献
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毛祥 《课程教材教学研究(小教研究)》2008,(1)
在化学计算教学中,不少教师采用的教学模式依然偏重于以教师为中心的一言堂式,力图在课堂上教会学生怎样计算,传授各种类型的技巧或万能公式,把大量记忆型知识灌输给学生。这样的教学,一方面由于增大了学生的脑力负担而容易产生厌学情绪,另一方面容易导致学生形成思维定 相似文献
9.
在2011年奉化市小学数学毕业模拟测试中,学生的计算题失分率高达15.7%,生均失分7.2分,这还不包括在填空、判断、解决问题中的计算错误.从失分情况中可明显看出,只有约五分之一的学生由于计算方法及运算顺序没有掌握才导致了计算的失分,而近78%的学生的失分是由计算不仔细、粗心大意等个人非智力因素所导致. 相似文献
10.
于霞 《数学学习与研究(教研版)》2013,(10):139
计算教学在小学数学教学中占据了非常重要的位置,而计算能力也是学生必备的一种基本能力,学生计算能力的高低直接影响着其学习的质量.但是近几年小学生的计算能力与计算速度有明显的下降,每年的期末测试题中学生失误最多的部分就是计算方面的问题.一方面是由于我们在计算教学的过程中没有很好地处理算理与算法之间的关系,导致学生算得过乱或过慢.另一方面是由于在练习题的练习与设计方面做得不够细致,导致学生一出现新的变式便不知所措,方寸大乱. 相似文献
11.
成:严老师好,我现在上计算课感觉很头疼。随着进度的深入,随着数值的增大,学生普遍感觉计算难度加大,学习热情也不高。这样的计算课,我感觉越教越不会教了。在上“整百数乘一位数的口算”这节课时,我就遭遇了学生学习的无趣和学生回答的困惑。 相似文献
12.
小学数学计算教学贯穿于小学数学教学的始终,学习时间最长、分量也最重。目前,学生的计算能力比以前下降了。到底是什么原因导致了这样的结果?经过调查研究,发现了小学生计算错误的归因大致是由知识和心理两方面造成的。一、知识方面任何数的计算总是与其相应的知识密切联系的。如果概念不清,算理不明,口算不熟,笔算不准,计算是必定会错误 相似文献
13.
中国科学院院士姜伯驹指出,“我们现在数学教育不是吸引学生越学越有兴趣,而是使学生越学越害怕,感到数学很难”.事实上,数学的丰富内容、巧妙方法及其美的表现,无不蕴含着引人入胜的兴趣因素.鉴于此,在立体几何计算特殊截面面积的教学中,我鼓励、引导学生结合数学美进行猜测,教学设计如下: 相似文献
14.
张立华 《中国科教创新导刊》2009,(24):187-187
低年级的数学计算教学,它是小学生计算能力的起步,是一切数学活动、解决问题的支撑点。虽然低年级的数学计算教学相对比较简单,但学生还是会出现这样、那样的错误。对此,部分家长以及相当多的学生,都愿意将这些现象归结为“粗心大意”。但仔细分析,这些"粗心大意"的错误归纳起来有以下几方面:不良的心理素质导致出错、不良学习习惯导致出错、短时记忆较弱导致出错和算理理解不透、计算法则弄不清导致出错。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
当今是一个快节奏的社会,什么都要求快,地铁要快,经济要快,在这样的大环境下,教育也变得快起来,为了追求高效,教师教学步伐走得很快,在学生概念模糊不清的情况下继续教学,导致学生越学越难,越学越无趣。静下心来思考,教师的步伐是否太快了一些,可否慢一些。 相似文献
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正在计算课堂教学中,存在着多样化运用的不适当性。一些教师完全抛弃了传统教学,过多地强调计算方法的多样化,结果导致了教师主导作用缺失。课堂情境教学下,并没有促进学生的学习积极性,却导致了计算错误率偏高,计算速度降低的现象。作为基础教学的小学数学,培养学生的计算能力应是基础中的基础,通过引导学生积极探索多样化的算法,能有效提高学生的计算能力,同时也可以增强其创新思维。我们在坚定"能力提高"是计算课堂教学的宗旨时,在进行实际课堂教学中,应注意以下几点。 相似文献
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自从进入新课程改革后,总感觉注重了培养学生分析解决问题能力,而削弱并降低了计算教学的要求,学生的计算能力有所下降。一般的计算教学对学生来说既枯燥又乏味,他们对单调的方法讲解和机械重复训练根本不感兴趣,所以导致的结果是计算水平与以前学生有很大差距。 相似文献
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