主题活动中的幼儿数学教育

随着我国幼儿教育课程改革和数学科学的动态变化,幼儿园数学教育的目标、内容和方法也改变了过去那种重视向幼儿传授数学知识和技能的倾向,而是把幼儿园数学教育更多地融入到幼儿一日生活和日常主题教育活动中,促进幼儿数概念的发展和解决问题能力的培养。     

主题活动中的数学教育

课程整合是当今幼儿园课程改革的重要趋势,主题活动课程是整合课程中比较普通的一种实践形式。幼儿数学教育因此面临比较尴尬的处境。由此就可能造成在幼儿园课程实施中"数学缺位"和随之产生的幼儿数学认知发展滞后。本文拟从幼儿园数学教育的现状出发,在现有的幼儿园课程实施背景下,帮助教师形成对儿童早期数学学习价值和定位的正确认识,为儿童的数学学习提供支持。一、从《纲要》的研读中确立数学活动在主题活动中的地位1.《纲要》将以往单列的数学学科纳入科学教育领域,这从根本上转变了幼儿学习数学的方式,使幼儿的数学学习从传统单一领域的知识接受性学习走向主动学习和整合学习。主题活动所探究的事物必然包含数学方面的内容。幼儿在认识事物的同时也会感受到事物的数量、形状、空间位置等特征,体验到事物之间的数量关系。     

主题活动中幼儿数学教育的有效整合

课程的整合是新《幼儿园教育指导纲要》的理念,而主题活动模式是整合性课程的有效实践。在课程整合的背景下,能使数学教育活动变得更为丰富,更能挖掘幼儿的潜能。因此,教师要立足“主题统整”的形式,从幼儿的经验、能力、兴趣出发,研究在主题活动中对幼儿数学教育的整合策略,从而让幼儿在一个实用、开放的环境中构建数学知识体系。     

信息技术与综合实践活动主题实施

在国家基础教育课程结构中,新增了综合实践活动必修课程,并把信息技术教育作为指定的学习领域之一。为此,信息技术从学科课程的角色转变为活动课程中的学习领域,其课程的地位和作用发生了变化。信息技术从原来的知识性、技能性、操作性的学习目标,逐步转化为兼有知识性、工具性、实践性与体验性的学习领域。综合实践活动把信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育作为课程指定的学习领域,并要求以融合的方式设计和实施四大指定领域,反对分设。那么,在基础教育阶段如何实施信息技术教育?又如何借助信息技术手段提高综合实践活动课程实施的有效性?本人认为,在综合实践活动主题设计过程中,要充分发挥信息技术特殊作用,科学、巧妙、合理地将信息技术与其它各学习领域融合在一起设计活动主题。     

幼儿大班数学主题教育活动探索

《幼儿园教育指导纲要》中将幼儿数学教育的目标明确定位于“能在生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。依据这一理念,又结合园所“在科学探究活动中,培养幼儿学数学的兴趣”的课题研究,我们开展了“小超市”主题活动。以往的数学活动总是让孩子觉得枯燥乏味,那么结合“小超市”主题活动,如何从孩子的生活实际出发,让他们亲身体验感知生活中的数学,并用数学来解决生活中的问题?我们尝试通过以下有效途径来进行:一、数学活动与生活相结合(一)活动生成来源于幼儿生活在刚开学的时候,有的孩子经常将一些食品、玩具等带来…     

主题背景下幼儿数学教育初探

主题活动是整合课程中比较普遍的一种实践形式,它具有开放性、情景性和整合性的特点,强调以整体的、开放的、相互联系的方式来构建幼儿的学习活动。这种整合取向的课程模式对幼儿数学教育提出了新的要求——必须改革原有的数学教育模式,将幼儿数学教育置于主题背景之中。     

幼儿园主题活动课程的管理价值与追求

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,幼儿园的课程改革逐步深化。在近几年的幼儿园课程改革中,课程管理越来越成为制约课程改革深化的一个重要因素。那么,在我园依托《幼儿园综合活动丛书》,围绕如何创造性的使用《幼儿园综合活动丛书》,如何根据自己班级孩子的实际情况,切实、有序的组织主题教学活动,如何寻找突破口,充分发挥自身的职能,使幼儿园课程管理工作有序地进行,这也是幼儿园保教质量提高的切入口。     

在主题活动中渗透非正式数学活动

幼儿园的主题生活是丰富多彩的,有区域活动、体育游戏、数学教育活动、生活活动等。若只注重每周两次的数学教育活动,则效果微乎其微。只有通过非正式的数学活动,将数学教育渗透到主题活动的多种形式中,为幼儿创造一定的数学环境,使幼儿能随机地感知数学,走近数学,积累直接经验,那效果就大不相同了。     

综合实践活动呼唤教育整合

放眼世界课程改革的趋势 ,审视学生生存、发展和将来贡献社会的需要 ,慎思目前我国基础教育课程的弊端 ,明辨教学现状与实施素质教育的距离 ,国家教育部正在积极推进基础教育的改革 ,实施“跨世纪素质教育工程”。国家教委在调查的基础上 ,总结２０世纪８０年代以来我国中小学课外活动、活动课程以及相关研究和实践的经验教训和存在的问题 ,提出了开发综合实践活动课的基本策略。“这次改革 ,对课程九年一贯整体设计 ,实行综合课程和分科课程相结合。小学阶段以综合课程为主 ,拟开设综合实践活动、体育和健康……”①按２０００年８月６日送…     

有效选择幼儿园教育活动主题

当前,顺应幼教课程改革的发展需求,主题教育活动在全国幼儿园开展得如火如荼。主题是幼儿园主题教育活动的主线和核心,如何选择适当的主题关系到主题教育活动的成败,关系到幼儿的实际发展。因此,本文试从选择主题的四个方面谈一些看法和建议,以期提高幼儿园主题教育活动的质量。     

浅谈小学数学活动课的活动化

原国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次将活动课纳入义务教育学校课程计划。然而，由于受传统教育思维的影响，数学活动课仍旧在“上课、考试、分数”的怪圈内打转，虽有活动课之名而无活动课之实，与素质教育的宗旨相悖甚远。从2000学年开始，有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材，这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。这对小学数学教学改革的深化，全面提高学生的综合素质将会产生积极的促进作用。在低年级数学活动课的教学实践中，必须突出“活动化”这一主旨，才能发挥数学活动课的独特育人效能。下面谈谈这方面的体会。     

如何确定数学实践活动的主题

数学实践活动是目前小学数学课程改革中的一项重要内容。它强调学生的学习是一个现实的体验、理解和反思的过程，其目的在于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。如何确定数学实践活动的主题是非常重要的，可以从以下四方面进行考虑。     

关于幼儿园主题教育活动的设计

幼儿园教育改革对幼儿园教学冲击最大的是原有的分科教学让位于综合主题教育活动。然而，我们所看到的、实践中的综合主题教学却有很多问题，如“拼盘”现象(或形式为综合活动，实质为学科教学)、被幼儿的兴趣牵着走的现象、主题对幼儿是否具有真正的价值等现象。尽管这些问题一直困扰着我们，但我们又理不出更为清晰的思路来。所以希望王博士就主题教育活动的设计应注意的问题给我们谈谈。     

CIPP教育评价模式在幼儿园主题活动中的运用

教育评价是教育不可缺少的重要环节,在幼儿园教育中需要结合实际选取适宜的教育评价策略。基于幼儿园教育没有较为权威和普适性教材及以主题活动为基本形态的特征,CIPP教育评价模式成为评价幼儿园主题活动的有效模式。CIPP教育评价模式在幼儿园主题活动中如何运用是本文重点探讨的问题。     

大班数学主题活动：超市购物

教育价值 1．认识10元以内的人民币（1元、2元、5元、10元的硬币及纸币），了解钱币与货物之间的等价交换。     

孩子在幼儿园学什么（四）——谈幼儿园的主题活动课题

幼儿园使用“活的课本” 家长朋友对中小学的课程比较熟悉，就是老师按照课本规定的内容和顺序一点一点地教孩子，幼儿园的课程自然也是如此。其实不然。在幼教改革进程中，幼教课程改革是其中的一个重要方面。如果把幼儿长期关在教室里学课本，例如、写字、背诗、学计算，就会脱离孩子生动活泼的生活实践，孩子对大自然和社会的好奇心、探索欲和创新意识就得不到充分的关注，孩子自然产生的学习兴趣和需求就无法满足。所以，现在先进的幼儿园实行的课程不再以“死的课本”为主，而是把生活、社会和大自然当作“活的课本”，围绕孩子的兴趣和教育的需要，有效地组织各种类型的综合活动，使孩子得到全面、和谐的发展。     

细节让主题活动溢彩流光

综合实践活动课程作为一门开放性、实践性的课程,学生活动的空间、自由度比学科课程都更广阔.活动课堂千变万化,活动中生成的每一个细节,都蕴含着大量的教育信息.紧紧地抓住这些细节,有利于培养学生活动兴趣、体验活动过程、发展实践精神,逐渐养成学生细致严谨的科学探究态度、思维方式.牢牢抓住这些细节,有利于让平常的主题活动蕴含智慧,从而不断提高主题活动的质量.所以关注细节,尊重细节,剖析细节,是我们研究主题活动的一个魅力空间.教师应善于捕捉细节,展现生动的"过程",要以强烈的细节意识,去研究综合实践活动过程千变万化的细节表现,并在主题活动实施中关注这些细节.     

小议幼儿园主题教育活动的意义

随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的贯彻落实,教育模式已经从传统的填鸭式教育模式向整个活动以幼儿为主体的活动方式过渡。在这种教育观念的转化过程中,主题教育活动不知不觉地渗透到了幼儿一日活动中来,这种教育形式对促进幼儿的全面发展有着非常重要的教育意义。     

初探幼儿园主题教育活动的意义

在《幼儿园教育指导纲要(试行)》的出台下,教育模式正在潜移默化地发生变化,向以幼儿为主体的形式发展。在教育观念的转变下,主题教育活动也正在向幼儿一日活动中渗透,推动幼儿全面发展。