如何在数学教学中提高动手操作的有效性

新课改以后,操作探究已成为学生学习数学的重要方式,然而,有些课上学生“为操作而操作”,根本达不到操作探究的教学目的。那么,如何在数学教学中提高学生动手操作的有效性呢？     

如何提高学生动手操作的兴趣

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在教学实践中。我充分发挥主导作用，激发学生学习数学的兴趣。     

加强动手操作 优化数学教学

数学知识源于生活实践,最终又运用于生活实践.《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式."由此可见,动手操作应当成为小学数学课堂教学中一种重要的教学活动形式.以笔者从事多年的教学实践证明:动手操作是学生体验教学活动的必经之路,也是优化课堂教学的有效途径.那么,在教学中如何把动手操作实践真正落实到课堂呢?笔者认为有以下几点.     

浅谈数学教学中的动手操作

动手操作是培养学生技能,促进思维发展的有效手段。教学中,教师必须充分挖掘教材中一切可以让学生操作的因素,尽量让学生的多种感官参与学习活动,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。     

淡数学课动手操作的有效性

新课标指出：有效性的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。尤其是动手操作,它有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生获取知识,有利于发展学生思维,有利于提高学生的实践能力。因此,加强实际操作越来越受到了广大小学数学教师的重视。那么如何提高操作活动的有效性呢？     

加强动手操作促进知识建构

数学教学过程中,教师应给学生留有足够的实践活动空间,让学生通过动手来获得知识,真正达到“我做过了,我理解了”的目的。下面就谈谈本人在这方面教学中的一些体会。     

加强动手操作 激活数学教学

小学数学教学中加强学生动手操作能力的培养，对学生感受知识、理解知识、运用知识，调动学生自主参与学习，发展智力，培养能力，激活数学教学有着十分重要的意义。笔者就学生动手操作在教学中的运用谈点体会：     

让学生动手操作学数学

操作是手与脑协同活动对客观规律的感知过程,又是脑与手密切沟通把外部动作系列转化为内部语言形态的智力内化方式。这是学生学习与认知的重要手段。在具体的数学教学中要让学生充分动手操作,通过摸、剪、拼、量、画等手段,调动手、脑、耳、眼等感官来参与探究,让学生积极动手动脑,从而有效解决数学知识的抽象性与学生思维的形象性之间的矛盾,在操作中再现知识形成过程。     

动手操作：数学教学有效性的推进器

“数学新课标”指出数学学习的过程实际是学生“再创造”的过程,要由“关注学生知识的结果”转向“关注学生的活动”。因此,教师应开发学生的活动空间和时间,让学生利用自己的学习方式、已有的生活经验和认知结构,自己动手、动脑、动口,发挥自身的创造性、主动性,促进学生学习和教师教学的有效进展。不过,在利用“动手操作”推进教学有效性时,还应注意以下几点：     

优化学具操作 培养动手能力

在小学数学教学中，教师应让学生通过动手操作学具来发展思维获取知识。现就小学数学教学过程中优化学具操作、培养学生动手操作能力谈一点做法。     

动手操作教学新知

小学生的思维以形象思维为主要形式,随着年龄的增长,逐步向逻辑思维过渡。课堂教学中,教师应正确恰当引导学生动手操作,主动地参与新知的探索过程,促使学生积极地展开思维的翅膀,有效地发展学生的思维能力。长方形、正方形的面积教学,教师要多引导学生自己试验、主动探索。通过学生独立的发现问题,提出问题,分析问题,并创造性地解决问题等步骤,达到掌握知识,发展能力的目的。一、创设情境,激疑引思教学长方形和正方形的面积计算时,教师要先组织学生复习:什么叫面积?什么叫做面积单位?接着出示下图,并提问:图1 图2这两个图形各是什…     

加强动手操作 发展学生思维

小学教育是基础教育,在数学教学中不仅是传授给必要的基础知识和基本技能,更重要的是培养学生具有主动参与、勇于探索创新的学习能力。在数学课中,教师应当引导学生动手操作,培养学生兴趣,主动探索。     

数学教学中的动手操作

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”因此,我认为在小学数学教学中。通过操作学具,让学生摆一摆、量一量、分一分,让他们在亲自动手中理解数学概念、促进思维的发展,从而感受学习数学的乐趣,发展思维,培养数学能力。     

努力提升“动手操作”的有效性

随着课程改革的深入．大家都认识到动手操作是学生学习数学的重要形式之一,不过浅表性的动手活动并不能在知识的获取、能力的提高方面起到至关重要的作用。因此,我们不仅要关注学生的手是否“动”了起来．还要关注学生的头脑是否“动”了起来？是主“动”还是被“动”？要努力提升动手操作的有效性。     

提高操作活动有效性的数学教学策略

小学生的数学学习与具体操作活动密不可分。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生能力的有效途径之一。因此,操作活动成了新课程数学课堂教学过程中的一个重要环节。如何在数学课堂中优化操作活动,发展学生思维,实施有效教学呢？     

提高小学数学教学动手操作有效性之我见

随着课程改革的不断深入,数学课堂也发生了许多变化,学生动手操作的机会多了。从操作前的准备工作、明确操作目标、把握操作时机、注重操作后的知识提升四个方面阐述如何利用好动手操作,最大限度地提高学生动手操作的有效性。     

浅谈初中数学教学中动手操作的有效性

初中数学包含大量的概念、法则和定理,在探究过程中往往需要通过进行动态的展示来得到静态的结果。在教学过程中,我们要调动学生的手与脑,培养学生的动手操作能力,同时发展学生的逻辑思维,这样才能使教学有实效,课堂更高效,可从动静之间的辩证关系切入,探讨动手操作在数学教学中的实践作用。     

小学数学活动中动手操作的有效性

新课程标准明确指出:"有效的数学学习活动,不能单纯地依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方法."心理学研究认为,在数学教学中,让儿童动手操作,是符合儿童从形象思维向抽象思维逐步发展过渡的发展认识过程的.教学实践表明:动手操作活动对学生概念的形成、规律的发现、算理的理解、知识的巩固、思维的发展、教学价值观的形成以及情感态度的发展都起着十分重要的作用.那么在小学数学学习活动中如何引导学生进行动手操作活动,才能使数学学习更加有效呢?     

“动手操作”有效性缺失现象刍议

随着课程改革的不断深入,数学教学中,以改变学习方式为目的的“动手操作”已成为当前教育改革的热点,“动手操作”的理念也已经越来越被教师们理解和接受。诚然,有效的动手操作活动能够帮助学生理解和掌握数学知识,能极大地调动学生学习的积极性。然而,在平时的课堂教学中笔者发现动手操作存在有效性缺失现象,亟待解决。     

加强数学课堂动手操作,提高课堂教学效率

在小学数学课堂教学中,动手操作对激发学生学习数学的兴趣,帮助学生理解数学知识,以及培养学生解决问题能力、创新能力等方面具有十分重要的作用。