让个性挥洒数学课堂

在新一轮课程改革中,我们开展了"中小学主体发展性课堂教学"的实验,探讨了使学生乐学、爱学、善学、会学,让个性挥洒数学课堂,充分发挥学生的自我个性,从而获得学习进步,成为全面发展的人才的方略,在理论与实践上都取得了一定的收获.     

让个性充满数学课堂

新课程的理念就是让每个孩子都能学习到有用的数学知识,让每一个孩子都能得到成长和发展。这种理念的核心就是以人为本的重要体现。在当今的数学课堂上,我们就是需要一个个生动而又活泼的面孔。为此,作为教师要充分发挥学生学习兴趣和学习积极性,让学生在课堂上敢想,敢问,敢说和敢做。从而让学生的个性得到充分的发挥和张扬。     

让个性挥洒数学课堂

着力个性发展 弘扬创新精神 数学课作为一门以动脑动手、大胆想象、广阔思维为主要手段的重要课程，以动脑为主要形式，以提高学生的想象力为目的。它关注的不仅是通过增强学生思维意识，而且还要通过探索探究改善学生心理素质和进一步提高学生的适应能力     

发散学生思维 激活数学课堂

我们现在的课堂大都忽视学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑学生的主动性和创造性。最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力，让数学课堂“活”起来![第一段]     

引导学生上好数学课

要想上好每一节课教师起主导作用,教师要引导学生上好数学课,设计巧妙的导言,引起学生的兴趣,使学生主动学习,教师还要做到让学生喜欢你,爱上你的课还要帮助学生解决学习上的困难,使学生在教师的引导下快乐学习。     

让学生灵动数学课堂

数学教学活动应该体现师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,只有使学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程,才能焕发出数学课堂的活力。因此＂让学生灵动数学课堂＂是提高教学质量和学生素质的重要环节,这就要求教师在课堂上给学生留有充足的独立思考时间、合作学习时间,以及充分展示自我的机会,把课堂真正还给学生。     

如何成功驾驭数学课堂

成功驾驭数学课堂需要有一颗博大的爱心,平等去对待每一位学生,让每位学生在自身原有的基础上体验成功。老师不要用讲解代替了学生的思考,应该让学生成为课堂学习的主体。学生在老师的引导和鼓励下主动探索,注重求知的过程,并能学以致用,这样学生体验学习的成就和快乐,数学课堂才是成功的课堂。     

让学生成为数学课堂的主人

数学教学是提高学生能力的主渠道,如何利用课堂45分钟的时间来培养学生的能力,是每一位教师要深入研究的课题。在培养和提高学生能力方面,许多教师做过大量工作,做了较深入的研究,取得一定成果。笔者在数学教学工作中也曾做过一点尝试,以下是自己的一些体会。     

品德课堂的学生个性培养探析

教育作为特定的育人实践活动,其实质是促进个体社会化和社会个性化的过程。学生个性培养具有重要的意义。品德课程特点为品德课堂学生个性培养提供了可能性,教师应充分借助品德课堂培养学生个性。     

让学生做初中数学课堂的主人

让学生做初中数学课堂学习的主人,是我国目前新课程教学的理念之一。它转变了传统数学教学中以老师为主体,课程教学围绕老师思路开展的教学模式,提高了学生在课堂教学中的主体性,将课堂"还"给学生。而如何采取适当的方式,既提高学生的课堂自主思考能力,又保证数学教学可以高效完成,是目前所思考的。文章就此展开分析,以使得将数学课堂"还"给学生这一过程更加切实可行,提高数学课堂效率。     

张扬学生个性,展现课堂活力

《数学课程标准》指出"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展",同时提出"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"。     

让学生享受数学课堂

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和有个性的过程。这需要老师在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点,不仅关注学生的知识获取,还要更多的关注学生的生命发展,使课堂成为学生的享受。     

部分学生远离数学课堂的反思

没有哪一位数学教师愿意将自己的数学课搞砸，同理，也没有哪一位学生愿意将自己的数学知识学习越学越差。可是，现今的城市、乡村中学的有些数学课，实际上出现了一些不尽人意的现象——部分学生远离数学课堂或者学生不愿意上数学课。究其原因，有以下几个方面：     

怎样引导学生上好数学课

引导学生上好数学课的关键是要激发学生的学习兴趣，在课堂教学过程中充分发挥学生的主体作用，并采用灵活的教学方法，从而取得良好的教学效果。     

让学生真正成为数学课堂的主人

数学教学课堂要冲破传统观念的束缚,教师应尽量创设学生活动的机会．把学生引入到“活动”中去,充分发挥他们的主观能动性,让他们感受到学数学的乐趣。教师要真正发挥学生的主体性就要正确处理好教学过程中教师和学生之间的关系,从而培养学生动手操作、动眼观察、动脑筋思考等能力。教师要让学生真正成为学习的“主人”．坚持贯彻“教师主导,学生主体”的原则．这样教育才能真正走上可持续发展的成功之路。     

数学课：学生个性飞扬的天空

从生命教育观来看,小学教育课堂应当尊重人个性的生长性、自由性、探究性、完整性,充满对生命的关爱,焕发生命的活力,闪耀生命的光彩,使学生的学习不仅是知识、技能的掌握过程,而且还是数学智慧的生成和人格的健全与发展的过程,实现由“智慧课堂”向“生命课堂”的转变,即实现数学教学向生命回归。     

如何让学生成为数学课堂的主人

教学实践表明,只有让学生走进课堂,成为课堂的主人,才能使其深刻掌握所学知识,受益一生。笔者结合自己的教学实践,谈谈如何使学生自主参与学习,成为课堂的主人。     

让学生主动参与数学课堂

<正>学生是学习的主体,学生的发展在很大程度上取决于主动意识的形成与主体参与能力的培养。为此,在数学教学中,教师要善于让学生自主寻求获取数学知识的方法,培养学生独立获取知识的学习能力,使学生参与其中,促进学生主动发展。一、创设情境激发兴趣,调动主动性"兴趣是最好的老师"。一堂课,能否引起学生的兴趣,调动学生的学习积极性,创设好的情境是不可或缺的,往往能够激发学生强烈的问题意识和探求动机,有利于引起学生对所发现问题的思考与探究情感,使学生体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。如教学"圆柱体的表面积"一课时,     

基于学生视界 激活数学课堂

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,而学习方式的改变基于教师教学行为的改变,于是教学行为改进策略的研究成为新课程实施中十分重要的话题。     

让学生爱上数学课堂

俗话说:教不能使人爱学,不可为之教;学不可以为之乐,不可以为之学。数学是一门研究现实世界数量关系和空间形式的科学,它具有思维性强、逻辑推理严密、内容比较抽象等特点。对于小学生来说,一方面他们渴望学习知识,但其学习受情绪影响很明显,极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引;另一方面,因为年龄尚小,注意力不稳定、不集中,意志力比较薄弱,往往凭兴趣去认识事物,感兴趣的会全神贯注,不感兴趣的则心