分层教学因人施教

素质教育的第一要义是“面向全体学生”。它强调学生的全面发展和整体发展 ,不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展 ,而且要使学生的个性得到充分的、自由的、和谐的发展。在课堂教学中 ,分层教学将因人施教落到实处 ,实现面向全体学生这一目的 ,有利于每个学生在各自的“最近发展区”都得到充分发展。那么 ,怎样才能使全体学生都能在分层教学中得到发展呢 ?结合实际 ,谈几点自己的看法。一、目标要分层过去我们在教学上一贯采用“一统”到底的格局 ,而从不顾及学生认知水平的差异 ,结果造成好学生“吃不饱”,差学生“吃不消”的局面 ,这…     

因人施教,分层教学是最有成效的教学

本文作者通过自己的教学实践和与会考后学生的谈话,真实再现了自己教学实践的具体细节,为读者实施“因人施教和分层教学”提供了科学适宜的最佳方案.是推进课改,培养探究创新的量佳指导,值得教学一线和教研人员阅读.     

因人施教——谈高中英语分层教学

《普通高中英语课程标准》指出：在教学中要善于根据学生的生理和心理发展的特征认真研究教学法，采用有效的教学方法。教师要面向全体学生，因材施教．为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，优化学习方式．充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略、个性的学习方法和风格。心理学研究认为，中学生的心理发展．既有共同特征，又有各自特点。同一年龄段的学生，在感知事物、注意力、记忆力、思维能力、兴趣、才能、性格等方面存在着较大差异，因而导致学习成绩的差异。     

分层教学、任务驱动的教学实践与探索

计算机应用基础教学是一种多层次,多功能、综合性的教学活动,同时是教与学双向作用的复杂而细致的过程,针对成人教育教学的特点,采用以任务为驱动,针对不同层次的学生安排教学内容,适当采用不同的教学方法,收到了良好的教学效果。     

小班化“分层教学”在初中英语教学中的探索

发挥小班化教学的优势,突出以学生为主体,尊重学生的个体差异,针对不同层次的学生进行分层教学,因材施教、因人施教,促使学生在不同的基础上都得到充分的提高和发展．为学生英语成绩的提高提供优质的教学环境。     

高职院校英语分层教学理论与实践

现代高校教育事业的迅猛发展和高校扩招改革的不断深入，不仅为我们高职院校的英语教学带来了有利的发展契机，也为之带来了严峻挑战。为顺应教育改革形势，将知识型学生转变为能力型学生，我们尝试了符合校情生情的分层教学法，即根据学生不同的个性特长与学习能力，采取各自不同的教学法，实施班级间分层教学与班级内分层教学相结合的模式，有效解决了统一施教与学生个体差异的矛盾，达到教学相长，学之有用的目的。     

分层达标 优化设计 激励递进

教师的教要适应每个学生的学,做到因材施教,因人施教,其中,学生的训练必须有针对性。笔者尝试“分层达标、优化设计、激励递进”的作业分层设计,使每个学生习有所得,取得了一定的成效。     

分层教学在初中化学教学中的尝试

在初中化学课堂教学过程中采用分层教学的方法,尝试根据学生差异,制定多层次的学习目标,可以进一步激发学生学习动机和学习兴趣,让以学生为主体的思想在化学教学过程中真正落到实处,使学生得到充分、全面的发展。     

分层教学在英语阅读课中的运用

英语阅读课应根据学生实际阅读水平的不同进行分层教学:因材施教、因人施教,使每一个程度不同的学生在教师的帮助和指导下,都能在原有的阅读水平上有所提高、有所收获。     

历史课堂分层讨论式教学的实践及思考

历史课分层讨论式教学，是指在教学过程中，创设民主的课堂教学气氛：由教师设疑启发，引导学生质疑，然后将所提问题按学生水平、兴趣等分小组进行讨论，师生通过充分交流，归纳总结出正确的结论。     

也谈分层教学

我们都曾经有这样的体验：如果不能因人施教，而是采用千篇一律的教学方法赶进度，势必使“好学生吃不饱”、“后进生吃不消”。所以我们必须首先对那些学习有困难的学生充满爱心，帮助他们建立自信，因人施教，实施分层教学，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动学生的学习积极性，使每个学生的潜力都得到开发，有效地、大面积地提高教育教学质量。     

电子课的分层教学

分层教学是一种新的教学思想，也是在实施素质教育过程中，既面向全体学生又兼顾学生个性发展的一种教学方法，它针对学生差异悬殊的实际，实施同班教学、分层提高、共同发展、分层达标的教学策略，在电子教学中同样有着积极的促进作用。     

关于实施分层教学的探索

分层教学是指针对班级学生存在着较大差异的情况,任课教师将全班学生划分成高、中、低三个层次,因材施教。它是一种行之有效的教学策略,可以使同一班级不同层次的学生都得到相应的发展和提高。如何进行分层教学 ?我们做了如下探索： 　　一、学生分层 　　首先,采用诊断性测试、问卷调查、观察和谈话等方式,了解学生掌握语言知识和语言能力的情况以及学生的性格、学习习惯、兴趣、爱好和家庭情况等等,然后,根据分析和诊断学生差异所得的结果,按学生的成绩和能力的高低把学生分成高、中、低三个层次。 　　二、目标分层 　　目标分层…     

简论分层教学的实施

分层教学致力于使每个学生都能找到适合自己的培养方式,满足人人都想获得成功的心理需求.分层教学包括学生分层、教学分层、作业分层和教学评价分层.     

初中化学的分层教学

要让所有学生学有所获,提高综合素质,教师就要面对学生的差异,实施分层教学,使学生最终获得成功。     

初中化学的分层教学

要让所有学生学有所获,提高综合素质,教师就要面对学生的差异,实施分层教学,使学生最终获得成功.     

实施分层教学开展分类指导

初中数学必须正视学生智力、意志、情感方面的差异,依据学生不同的个性特征与心理倾向、不同的知识基础与接受能力的差异,在不打乱原来教学班的前提下,把学生分成高、中、低穴即A、B、C雪三个层次的学习活动,使全体学生都能在原来的基础上学有所得。分层教学以学生存在的差异性为前提,以“因材施教”的理论为指导,着眼于学生的个别差异,对不同类型的学生确定不同层次的学习目标,进行不同层次的教学指导,组织不同层次的测验,使每个学生在适合自己的氛围中、在各自的“最近发展区”得到最充分的发展。同时,分层教学最大限度地考虑到了学生的…     

新课程下分层激励教学法的初探

传统的数学教学一般是以假设的学生（即学生的平均水平）作为教学对象,从而忽视了学生的个别差异．在教学实践中,这种假设的学生实际上是不存在的,现实中的学生在各个方面无不例外地表现出其自身的特点,学生个体在群体中具有明显的个别差异．新课程认为数学教学必须重视激发、促进、辅助学生内部学习过程的发生,从而使有效的学习发生在每一个学生身上,