画纸上的天地——第三届“海西杯”全国少儿主题绘画大赛主题剖析——天空也可以是金色的

“海西杯”全国幼儿主题绘画大赛在广大教师、幼儿．和家长的大力而第三届大赛即将拉开帷幕．支持下已圆满举办了两届,赛对象由学前幼儿延展至小学更名为“‘海西杯‘全国少儿主开赛前。组委会决定将参1～3年级学生。并将比赛题绘画大赛”。     

我画我心——在绘画活动中促进幼儿心理的健康发展

一、通过画面了解幼儿的心理状态 在幼儿的一日活动中,教师可以收集到大量的供研究的幼儿绘画作品。然而这些作品很多时候是按照教师的意愿完成,甚至是经过了教师的“修改”。为了让幼儿更好地展现个性,表达情感,让教师更准确地把握幼儿的心理状态,我借助于日记画这一方式,     

在绘画中放飞童心——小班幼儿绘画活动案例研究

刚入园的宁宁是个活泼好动的孩子，在老师组织的一些活动中表现非常活跃……     

“中国梦·我的梦”主题绘画活动优秀作品选登 小学组

正~~     

让幼儿主动与作品对话——大班美术欣赏活动《快乐与伤心的感觉》案例分析

案例背景： 美术欣赏活动是培育幼儿艺术素养的一个重要途径。让幼儿从小接触经典，与大师直接对话，这样幼儿发展的起点高了，眼界开阔了，对美的欣赏的知觉和选择也就更敏感了。但并不是所有的大师作品都适合幼儿欣赏，幼儿喜欢贴近自己生活、富有情趣、色彩鲜艳、生动活泼的美术作品。现代派绘画主要以线、形、色等形式间接地传达意义，这与幼儿期还完好保存的人类感知本能和知觉相一致。因此我选择了现代艺术大师毕加索的作品《梦》和《哭泣的女子》，让幼儿在变形与夸张中感受快乐和伤心。     

教师心理健康主题活动案例探讨

教师心理健康问题一直是社会各界关注的重点,但以往的一些研究往往仅停留在教师心理健康状况的探讨分析上,对于如何采取有效措施改善教师心理健康现状,没有进行深入探讨。事实上,学校主管部门在这方面是可以有所作为的。为了提升教师心理健康水平,不久前,我校尝试了一次主题为“以健康心理塑造健康学生”教师心理健康主题活动,取得了令人满意的成效,在本地教育界引起了较大的反响。     

大班数学活动“按模式排序”案例诊断分析

正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,对许多一线教师的教育教学观念产生了一定的冲击,这是令人欣喜的现象,因为没有教师教育教学观念的转变,就不可能有幼儿教育教学的进一步改进,更不可能有《指南》精神的真正贯彻与落实。然而,"冰冻三尺,非一日之寒",教师的教育教学观念转变绝非是一朝一夕的事,需要我们持之以恒地反思一个个鲜活的案例。如《指     

在区域活动中激发小班幼儿的绘画兴趣

在区域活动中开展绘画活动,让小班幼儿自己选择绘画的内容、工具、时间等,能更有效地激发他们的兴趣．教师也能更有效地做好针对性的指导。     

绘画活动中培养幼儿的想象力

绘画是一种艺术表现形式,幼儿参与绘画活动是一种乐趣。他们画的形象或有些歪斜,也许与生活中的真实还有些距离,但他们是创造"艺术",是用自己独有的方法去传达。传统的绘画活动,压抑了幼儿想象力和表现欲,绘画活动失去了应有的创造,幼儿的想象力受到了束缚。到底如何培养幼儿在绘画活动中的想象力呢?就此进行了探讨。     

“田野课程”小班活动案例《我喜欢小鸡》

一、活动的前期思考 1．活动来源 鸡是生活中常见的动物，毛茸茸的小鸡深受孩子们的喜爱，也适合小班年龄段孩子们观察、饲养和照料。     

“五步对话式”案例校本培训的新范式

教师校本培训要摈弃传统的"你讲我听"、"你说我记"单纯的培训模式,它应该是现实的、对话的、创新的。"五步对话式"案例校本培训范式,注重教师主体参与和自我反思,是促进教师专业发展的一条有效途径。它一般包括五个环节:撰写案例(记录经历),与自我对话;解读案例(体验经历),与理论对话;研讨案例(反思经历),与同伴对话;补写案例(完善经历),与专家对话;创新案例(回归教学),与实践对话。     

让形象在大脑里动起来——小班绘画活动《妈妈的头发》教学案例

绘画活动中,我们经常会引导幼儿观察感受,但泛泛的观察不仅会影响幼儿对形象及其特征的深刻体验,还会直接影响幼儿充分的表达和表现。在小班幼儿的绘画中,我就发现了这样一些问题：绘画时,总有些幼儿乱涂乱画,缺乏兴趣;有的对绘画缺乏信心,总说“我画不来”;有的还因为达不到预期效果而对绘画产生胆怯、自卑心理;还有的一到画画就照着别人的画,出现许多“依葫芦画瓢”的情况。     

绘画,展示幼儿内心世界的“橱窗”——幼儿绘画活动指导策略之我见

绘画是幼儿表达对外部世界理解的一个重要途径。绘画可以开发幼儿的智力,绘画可以培养幼儿的想象力,绘画可以激发幼儿的创造力……绘画对幼儿的健康成长有着举足轻重的作用。在幼儿园各种教学活动中,绘画活动是幼儿最为喜欢的活动之一。那么,在幼儿绘画活动中,教师应该采取哪些有效的策略对幼儿进行绘画指导呢?将在借鉴相关理论研究成果的基础上进行简单论述。     

教师在自主性绘画 活动中的主导作用

自主性绘画是指引导幼儿依自己的意愿，运用自己选择的绘画方式主动表现自我，不断创新的绘画活动。三年多的实践使我们认识到，在幼儿自主性绘画活动中，教师的主导作用不仅局限于传授绘画技能以及评价作品，而是应该体现在繁划、启发和诱导等方面。因此，我们在活动的每个环节中，明确教师的角色定位以及在活动中应发挥的作用。下面以《画音乐》活动为例。简述教师在幼儿自主性绘画活动中的主导作用是如何体现的。     

在绘画活动中培养幼儿的创造力

主要通过"寓教于乐"的形式来进行教育活动的绘画活动,它与其他的教育活动不同。绘画活动的开展,他的目的不是培养画家,而是通过美术教学活动,来培养孩子的观察力、形象记忆力、想象力和创造力。爱因斯坦说过:"想象比知识更重要。"所以我们要激发幼儿绘画的兴趣,为他们提供创造性思维的条件。还要改变传统的教学方式,培养幼儿的创造性思维;把各科教育活动融会贯通,促进和拓展幼儿创造性思维的发展;最后再运用多种评价方法,延续创造思维。     

大班主题画活动：登长城

“海西杯”全国幼儿主题绘画大赛已经顺利举办两届。第三届大赛即将开始。分析前两届大赛的幼儿作品,我们发现一些作品内容相似,结构、布局大同小异,成人示范痕迹明显,缺乏童真、童趣。为配合大赛的开展,近期本刊特组约优秀主题画活动案例．敬请关注。     

主题绘画活动有助于小学一年级学生的角色转换

结束了有规律的幼儿园生活,新学期的＂小学生＂们开始步入真正的学生生活。尽管入学前家长们都或多或少地为孩子灌输了有关小学的学习和生活信息,但是孩子们仅有心理上对小学产生的认同感和上小学的期望还不够。针对小学新生入学时可能产生的不适应,教师可以通过一些主题绘画活动帮助小学生尽快转变角色。