共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
认真分析、研究“问题学生”产生的原因 ,帮助教育“问题学生”认识自己的问题 ,改正自己的缺点错误 ,成为有理想、有道德的“四有”人才 ,是中学教师的首要任务。 相似文献
2.
长期以来,我国中小学教学主要是一种“师问教学”,教师提出问题,学生思考、回答问题。“师问教学”注重学生“解决问题”能力的培养,但是,忽视了学生“提出问题”的能力的培养。而且,“师问”也束缚学生思维的发展。根据现代学习论的观念,现代课堂教学改革应该建立适合学生“自我建构”的教学模式:自己发现问题,自己提出问题,自己解决问题。为此,笔者近几年致力于构建“自问自探”教学模式的实践和思考。 相似文献
3.
改变教学观念,对学生进行素质教育,培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识,是目前教学中急待解决的问题。就获取知识的能力而言,在教学方式上要从“重点教给学生一定知识”转变为“重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力”;就思维能力而言,要从“直接给学生问题,给学生思路,给学生结论”转变为“学生自己发现问题,自己解决问题,自己得出结论”;就实践能力而言,尽力为学生创设语言环境,培养学生运用语言的能力。从根本上讲就是最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己,让学生认真学习,真思维、真实践,从而提高他们的英语学习能力。 相似文献
4.
新课标下的语文“对话式教学”能激发学生的积极性,让他们“乐学”。可现在知识更新节奏快,学生接受的新事物又多,产生的疑惑也多,提问的问题更复杂万象。教师如何增加自己的信息储备量,怎样改进自己的教学方法,怎样使自己更有亲和力才足以与学生对话……文章强调教师应当好“智者”“学者”“长者”,让自己知识渊博、教学得法、亲近学生,方可推进“和谐新课改”。 相似文献
5.
有些教师在谈及怎样关爱“问题学生”,怎样呵护“问题学生”,怎样把“问题学生”当作自己的儿女时,“成功”的经验一套一套的。而当“问题学 相似文献
6.
陈卡蓉 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
新课标实施以来,感触最深的是学生学习的主动性得到极大的发挥。学生成为课堂的主人,他们学会了自己去发现问题、提出问题,然后自己去探究问题,最终自己解决问题。这样的课堂学生是愉快的,只有这样的课堂学生才能感受到自身的价值和人格的尊严,才能真正把“厌学”变成“乐学”。 相似文献
7.
“问题”应是“问问题” ,具体指导发现问题、提出问题。“问题教学”就是通过示范、演练 ,使学生针对不同的教学内容 ,能自己提出问题 ,分析问题、解决问题 ,学生自己钻研课文的思想内容、结构形成、语言技巧、审美趣味 ,从而获得知识 ,训练技能 ,形成能力。所谓“层次”是指实施“问题教学”时 ,针对学生的知识结构、技能水平、能力层次逐步推进 ,不断加深“问”的深度 ,拓宽“问”的广度 ,从搀着走到完全放手。总之 ,动态运用“启发式”原则是语文层次教学法的核心。在实践中 ,老师的操作首先必须具备“递变性” ,也就是先“问”给学生看… 相似文献
8.
学生学习的过程在很大程度上是自己动手、动口、动脑,自己去发现问题、解决问题的过程。教师的作用在于为学生创造“动”的氛围、“动”的条件、“动”的载体。教师的“动”是为了学生的“动”。不能只顾自己“动”,而让学生被“动”,而应师生互动,特别是生生互动。 相似文献
9.
申建芳 《中国基础教育研究》2008,4(11)
“生成”是相对于“预设”而言的,是教学中的意外事件,是学生的“节外生枝”。“宝剑锋自磨砺出”宝剑的锋利是经过千锤百炼的,学生的认知也是要经过自己对文本的领悟、揣摩,只有在教师没有预设的空档提出自己的问题,来个所谓的“横生枝节”才能充分来磨练自己,使自己对文本的理解更深刻,才能得到自己的收获。 相似文献
10.
11.
“说”数学是一个重要的交流方式 .教师通过学生的“说”数学可以了解学生的思维状况 ,比如对知识的理解程度 ,对数学思想、方法的应用水平 ,以及学生的情感、态度等等 ,然后 ,采取灵活的教学方式来提高学生质量 .学生自己在“说”数学的过程中要整理自己的知识、思路及方法 ,把原来不连续的、散乱的思维整理清楚 ;学生也能从“说”数学中锻炼自己用数学的过程中发现问题 ,促进学生进一步的深入思考 ;学生也能从“说”数学中锻炼自己用数学的语言与别人交流的能力 ,提高自己自由表达数学思想方法的自信心 .1 问题的提出及意义《高中数学课… 相似文献
12.
“元认知提问”在教学中的应用——以数学教学为例 总被引:1,自引:0,他引:1
一、“元认知提问”及其意义
“元认知提问”是指在教学过程中为提高学生的自我认识,提出可以让学生对自己的思维和学习活动进行自我观察、自我监控、自我评价的问题。它通过运用隐蔽性强弱不同的“元认知提示语”进行提问,给学生以暗示,使学生学会运用“元认知提问”来认识和引导自己。 相似文献
13.
14.
一、自主探究 ,摆脱学生的依赖性教学时 ,我们设计了“自提问题、自主探究”这一环节。首先让学生借助拼音读通课文 ,自学存疑 ,并根据自己的疑问自定问题。学生们积极性很高 ,纷纷提出了自己的问题 ,不少学生提的问题很有价值。如 :“兔姑娘和鹿先生第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻地’、‘慢慢地’?”“美丽的小路怎么不见了呢?”“那么多的垃圾是哪里来的?”……这时教师趁热打铁 ,引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入 ,或自读自悟 ,或同桌交流 ,或小组讨论 ,或集体学习 ,整个课堂上 ,学生不再是被动的接受者 ,而是主动的参… 相似文献
15.
《课程教材教学研究(小教研究)》2002,(Z1)
昆明市盘龙区环城一小以课改为契机,推进学校教育科研工作的开展。 1999年环城一小就提出了“特色教育与儿童全面发展”的科研课题。抓住学生的兴趣,经过巧妙的牵引,把兴趣与教学联系起来,使学生不但发展了特长,而且学习也有了进步。 2002年3月,环城一小又开展了“学生探究性学习”以及“初创双语环境,激发学生学习英语的兴趣”等科研课题。在“学生探究性学习”这一课题中,学校挖掘一切具有探究价值的问题,让学生自己提问、自已分析、自己解答;在课外利用活动课时间,帮助学生选择自己感兴趣的问题,通过自己提问、自己 相似文献
16.
郭玉妃 《新课程导学(上)》2011,(11)
什么是“问题解决”教学策略呢?“问题解决”教学策略即为:以学生为主体,把“教”和“学”看成是一个互动、合作的过程,引导学生自己发现“问题”、选择“问题”、然后以“问题”为教学的中心,指导学生自主探索,不断分解“问题”,转化“问题”,解决“问题”,引发学生积极探究,在初步解决“问题”的基础上,不断生成新的“问题”,强化学生学习的自信和毅力,提升学生研究性学习能力,最终将学生引上创造之路的一种教学策略.那么在教学中如何实施“问题解决”教学策略呢? 相似文献
17.
语文教学的目的就是让学生“自能读书”、“自能作文”。实施探究式学习教学法,无疑是培养学生“自能读书”、“自能作文”的有效方法。探究式学习一是让学生自我质疑。在自主阅读中找出问题;二是自我解答。学生找出问题后要自己解答,并在小组或全班讨论。以求解答的正确:三是自我测试。学生解答问题后学习告一段落。究竟掌握得如何,要让学生自己来测评。自己拟考试内容和答案,全班汇总后再进行检测。这样一是有助于消除学生考试的畏惧心理,二是让学生通过测评了解自己学习的实际。 相似文献
18.
19.
姬江 《中国小学语文教学论坛》2004,(33)
一、“开放性”阅读欣赏的“开”与“放”“开放性”阅读欣赏首先让学生自主地选择读物,用自己的眼光审视文本,感悟文章的精华,质疑文本中的疑点、缺点,进行创造性解读,然后再到班级中进行合作性阅读欣赏,让学生与学生,学生与教师,学生与作者,学生与文本展开亲密对话。1.开———充分体现学生的主体性,把主动权还给学生。教师首先要给予学生时间和空间,引导他们把阅读面扩展到课外去,让他们到报纸、杂志、网络中,去寻找自己喜欢的读物。然后再激发学生自己提出问题,并让他们自己来回答这些问题,使学生的个性化阅读得到充分体现,创造性阅读得… 相似文献
20.
新课标的一个根本思想,就是要让学生学会学习。我们在学习理解新课标这个思想的同时,应努力更新自己的教学观念,即变“教”为“学”。表现在教学中,就是要充分发挥学生的主体作用,鼓励学生质疑和创新,培养学生的“问题”意识。因此要让学生自己设计问题,质疑问题。那么如何培养学生发现问题,提出问题的能力呢?[第一段] 相似文献