浅析优化教学过程需要整合的教学要素

要重视学生的发展,教师就应该选择最优化的教学方案,优化教学过程,实现高效课堂.根据哪些因素来选择教学方法,优化教学过程,本人在生物教学中,将综合分析教学目标、学习内容、学生特点、教师特点及学习环境等要素,再进行整合,从而确定最优化的教学方案.     

论教学中的合作

将合作教学定位在教学思想层面上进行,具有深远的现实意义。合作教学过程主要包括教师与学生合作、学生与学生合作、教师与教师合作。合作双方都要积极努力,才能实现教学过程的最优化。     

教学过程最优化——一般教学论方面

本书共六章,分别阐述了教学过程的结构、教学过程最优化的理论基础、对教师在教学教育过程最优化活动中的典型困难的分析、最优地组织教学过程的条件、为预防学生成绩不良而采取的教学过程最优化的措施、论对优秀生实施教学过程最优化的途径等内容,研究了教学过程的理论原理,论证了选择最优教学结构的标准和程序,总结了在实验学校实施教学最优化方面的先进经验。     

关注教学过程 注重教学效益

每位化学教师都希望自己的每堂课成为成功的课，有时听了名师的优秀课或看了名师的优秀教案后，总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下，可效果并不理想。这是为什么呢？原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之，如果只注意教师教授过程最优化，而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式，忽视学生学习过程最优化，就达不到学生学习的最佳效益。因此，这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。根据我的实践，最优化的教学过程可简单地用附图表示。     

化学教学方法与学生能力培养

化学教学方法是化学教师在教学过程中为了完成教学任务所采用的工作方式和学生在教师指导下的学习方式,它属于特殊方法,只适用于化学学科,不仅能促进教学过程达到最优化状态,而且对发展学生智力、培养学生能力有十分重要的作用。     

教学优化，创造自主空间

提高教学效果和节省时间消耗是教学最优化的标准。优化教学过程,就必须树立以学生为本的思想。只有学生积极主动地投入到学习中来,才能达到教学最优化的标准。因此,在教学过程中,教师必须承认学习可能性差异的客观存在,懂得如何去发现和发展学生的潜力,选择恰当的教学模式和教学方法,从而追求教学过程的最优化。     

最优化在数学教学中的应用

教学最优化的决定因素不在于使用哪种教学媒体,而在于教师所持的教学观念.如何激发学生的学习欲望,是一个实质性的转变和观念上的飞跃.中学数学教学最优化主     

实现教学过程最优化的方法和途径——以《机械制图》课程教学为例

教学过程是教师的教和学生的学的相互统一的过程,教师在教学过程中应与学生积极互动,处理好传授知识与培养能力的关系。将教学过程中教师对教材的处理、教师针对学生现状的分析研究、教师所教授内容的设计、学生学习过程中遇到突发状况的处理方法等进行相互联系,确定所有教学任务和完成这些任务所可能采用的形式和方法,以使教学过程实现最优化。本文结合巴班斯基教学过程最优化理论对《机械制图》课程教学进行阐述。     

物理教学中的课堂教学设计

教师根据教学大纲规定的目标与要求，主动地进行教学，充分调动学生学习的积极性，努力实现教学过程的最优化，以提高课堂教学的效益。     

谈生物学教学的最优化过程

每位教师都希望自己每堂课成为成功的课,有时听了优秀课或看了名师的优秀教案后,总想按照这种优秀课的思路在自己班级实践一下,可效果并不理想。这是为什么呢？原因就在于课堂教学中没有把教授最优化与学习最优化相应地融合在一起。换言之,如果只注意教师教授过程最优化,而不重视学生原有的基础知识、学习习惯及思维方式,忽视学生学习过程最优化,就达不到学生学习的最佳效益。因此,这样的教学过程就很难成为最优化、最有效的教学。     

语文教学中的优化问题设计方案

一、方案设计的策略1.课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化。其中,重点帮助广大教师做好教学过程各环节的最优化。根据有关"教学过程最优化"理论:教学过程是一个系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,     

杏坛书香国外篇(一) 教学过程最优化——一般教学论方面

本书共六章,分别阐述了教学过程的结构、教学过程最优化的理论基础、对教师在教学教育过程最优化活动中的典型困难的分析、最优地组织教学过程的条件、为预防学生成绩不良而采取的教学过程最优化的措施、论对优秀生实施教学过程最优化的途径等内容,     

谈思想政治课教学中学生的活动状态

教学过程是教师的主导作用和学生的主体作用辩证统一的过程,现代教学论非常重视发挥学生的主体作用。因此,我们对教学的评价就不能只看教师主导作用发挥得如何,还要看学生是否真正动起来。关于这一点,人们早已形成共识。但问题是许多人对学生活动缺乏应有的认识,往往把学生活动只简单地理解为教师提问了多少学生、多少学生发言或参与了讨论、这堂课的气氛怎样等。单纯地以此作为学生活动的评价标准,不仅割裂了学生活动的“量与质”、“形与神”的关系,甚至会造成对教学评价的误导,不利于教师教学水平的提高和实现教学过程的最优化。从素质教育的要求来看,真正意义上的学生活动应包括相互联系的三个方面,笔者称其为三种状态.即“感官动”、“思维动”、“思想动”。 一、感官动 感官动即教师为了实现教学目标而启发、调动学生积极参与教学的一种活动。它一般指学生的外在活动,比如提问、讨论等,其目的是调动学生的各种感官,吸引学生的注     

提高初中化学课堂教学有效性的实践与思考

新课改以来,新的教学理念潜移默化地影响着每一位一线教师.随着近两年"上好课"的校本培训的全面开展,如何教会学生学习,增强学生主动性与积极性,提高课堂教学的有效性,成为广大一线教师共同关注的问题.有效的课堂教学是指教学过程最优化,教学方法科学化和教学效果最大化.结合多年     

浅论语文教学过程最优化

成功的教学全靠教学过程的科学、优化。巴班斯基的教学过程最优化,为语文教学过程设计提供了理论支撑。用最少的时间和精力获得最大的教学效果。教学过程最优化要求教师在课堂教学的每一环节都重视师生之间的相互作用。要求教师把注意力集中到学生身上来,不断研究学生的具体情况,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。     

差异教学在高中英语教学中的应用

正教育是为国家培养大量的人才的教学活动,作为学生来讲,坐在教室里接受教育的每位学生都是平等的,享有受教育的机会也是均等的。对待学生,教师应该一视同仁。如何去平等地关注每位学生,怎样进行差异教学,一直是国内外的教师、教育者关心的教育课题。笔者结合自身的教学经验,对高中英语差异教学的现状进行分析,并对如何在日常的教学中很好地实现差异教学进行初步的探讨。一、高中英语差异教学存在的现状前苏联一位著名的教育家名叫巴班斯基,他在《教学过程最优化———一般教学论方面》一书中提到:"教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方     

摭谈数学教学中的冗长化问题

数学崇尚简洁,排斥冗长,但在数学教学中,有时为了最优化地提高学生的思维能力,着意使教学过程冗长化,倒也不失为一件有价值的事.教师在不增加学生负担的情况下,适当地使教学过程冗长化,安排一些曲径,设计一些情节,培植一些新的训练思维的生长点,则能收到曲径通幽之效.     

略论语文教学设计

语文教学中的教学设计,是语文教师统筹教学活动的总体设想,是提高语文教学效率的重要环节.长期以来,教师大多注重教学过程、教学任务,而对如何针对不同的教学内容和不同的学生对象设计不同的教学方案考虑不足.只有教学目标明确而切合实际,教学过程安排合理,教案设计新颖别致并注重实效,才能达到语文教学效率的最优化.     

高中数学高效课堂初探

<正>构建高效课堂,是每一个教师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶.所谓高效课堂笔者认为就是教师在单位时间里,将教学目标最大化和最优化.也就是将新课程标准中的"知识与技能,方法与过程,情感态度,价值观"三维目标最大化、最优化.一堂好课的     

基于课题研究的教学设计应具有"四性"

教学设计是教师在上课之前对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程、教学方法、教学手段的综合方案.教学设计是旨在达到预期教学效果最优化的教学行为,是为了把学生的学习指导好.