关于学生主体地位的思考

如何真正地把学生放在主体地位,充分发挥学生的主观能动性,是每一个负责任的教育者所应该努力与认真研究并不断加以实验、改进的。古希腊学者普罗塔戈说,(学生的)头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。因此,     

马克·吐温和儿童文学

这位原名萨缪尔·兰亨·克莱曼斯(SamuelLanghorne Clemens)的默默无闻的人,就是以响亮的笔名马克,吐温(Mark Twain1835—1910)蜚声于世而被公认为杰出的大作家。他是一位多产的作家,又是一位幽默大师。他昂着在乱蓬蓬头发掩盖下的一个清醒的头脑,一撮微微翘起的胡子上面两只闪光的眼睛,脸上露出温和的微笑。眺望着这个扰扰攘攘的世界,长日里若有所思,不时地拿起笔来书写——他:是漫画家笔底下地地道道的一副幽默大师的样儿!     

两段话引发的忧思

“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需被点燃的火把。”     

《都柏林人》的独特结构

弗吉尼娅·沃尔夫(1882——1941)在《现代小说》(1919)中说过一段名言:“和我们称之为物质主义者的那些人相反,乔伊斯先生是精神主义者.他不惜任何代价来揭示内心火焰的闪光,那种内心的火焰所传递的信息在头脑中一闪而过,为了把它记载保存下来,乔伊斯先生鼓足勇气,把似     

发现法教学探讨

在教学方法方面,当前西方的教育心理学家有两派不同的看法。传统的一派,如奥苏伯尔主张学校课堂教学应以讲授法为主。因为听取教师的讲述,学生可以经济地获得系统的基础知识。另一派主张用发现法代替讲述法,如美国的布鲁纳(1915—)和瑞士的皮亚杰(1896—1980)。布鲁纳在《教育过程》一书中提出了发现法。他在《发现的行为》一书中对这种学习方法作过详尽的描述:“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为,正确地说,发现包括着用自己头脑亲自获得知识的一切形式。”一个世     

评尼采的“重估一切价值”

时代有点像一个性格古怪的国王,他并不一定把恭迎他的人捧为天才。相反,他常常乐意把天才的桂冠戴到那些用思维之剑来摧毁他的人的头上。德国著名哲学家尼采(1844—1900)的遭遇就是这样。尼采猛烈抨击他所生活的时代的一切时尚,但这个时代却为他而倾倒。尼采的哲学可以比作一个传统观念的审判台,在审判台上镌刻着他的著名口号:“重估一切价值”。没有一个被世上奉为圭臬的传统观念不是遍体鳞伤地、匍匐着从这个审判台前通过的,以致     

在阅读教学中运用情趣教学法

《学习的革命》一书中提到：头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把（古希腊普鲁塔戈语）。     

无可救药De热爱

正我的朋友说,他一生所经受的最大磨难,所面临的最大一个坎儿,不是父亲生病和去世,不是心爱的人离去,也不是有段时间在单位所受到的不公正待遇,更不是那笔数额巨大的金钱损失,而是有一天,他突然发现,自己得接受一件事—自己在写作上并无才能,甚至应当及时放弃。他出生在小康之家,幼年时,他的父亲母亲、叔叔舅舅就教他背诵唐诗宋词;小学里,他的作文屡     

“头脑风暴法”在高中英语教学中的应用

头脑风暴法是由美国的创造学家奥斯本提出的一开始只是应用于广告的创意设计,而后被人们广泛的推广。在高中英语教学中,头脑风暴法的应用,给学生创造了一个积极、开放的语言环境,让学生真的在课堂上获得学习的主动权。本文主要介绍了头脑风暴法的含义,并以写作和词汇为例,介绍了头脑风暴法在英语教学中的应用,从而达到的教学目标。     

点燃学生头脑的火把

古希腊有位哲人说过：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一只需要点燃的火把。”中学思想政治课怎样才能点燃学生头脑的火把,让沉闷的课堂“活”起来,有效地提高教学效果呢？     

点燃学生“潜能火把” 专家呼唤互动教育

中科院院士杨福家教授不久前在上海国际会议中心作了关于“今天我们如何做老师”的报告中指出,在知识经济和网络时代,尤其应该倡导互动教育的新模式。杨福家教授引用了他的“火把理论”,即“学生的头脑不是一个等待填满的容器,而是一支需要被点燃的火把”,强调教学应以学生为中     

试探·选择·协调——试误法在教学中的运用

现代教学论认为教学就是教与学的有机组合,这里既不是“上所施,下所效也”的古代教育的“重教”原则,也不是所谓“人不可被教,只能帮助他发现自己”的西方“自我”教育方略,它是一种新型的教学关系,简言之即教、学并重,如果说旧的教学模式是“(教师)教——(学生)听”的话,新的教学模式则是: (教师)教———————→(学生)学→(学生)(会)←也就是说在新的教学活动中不但要注重教学方法的运用,而且要     

追求真实生活的寓言家——现代短篇文学之凯瑟琳·安·波特篇

“一个艺术家,不应该顾及当时流行的式样,他应该按他心里所思的去做,他也不该担心他是否伟大或者是否是天才,因为那使他犹疑和害怕。我认为一部伟大的作品是产生于一个作家的智慧,使他抓住一个极要紧的文题,然后毫不顾忌地写下来……一个作家的价值是用下面几点衡量的:对他所感觉到、所看到、所听到、所经验过,是否能够有足够的才能表达得有共同性与永恒性……伟大的作品很少是取悦读者的,因为这不是它的责任……一个作家有时会有灵感,那是他侥幸,不过他不能光凭灵感写作……”1——凯瑟琳·安·波特凯瑟琳·安·波特(KatherineAnnePorter…     

英语阅读课的多维提问与你我践行

头脑不是一个需要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把。教师的职责便是利用自身的魅力和渊博的知识,挖掘学生的潜能,利用阅读课上多维的课堂提问点燃这"火把"。     

小学语文阅读教学自主学习的实现

古希腊生物学家普罗塔戈曾经说过头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的二火把。自主学习正是点燃学生的心灵之火的火种。实现自主学习,是使每一个学生都     

布莱希特的叙事剧——戏剧发展史上的必然阶段

布莱希特的叙事剧让观众保持冷静的头脑,以一种观察式的观看态度去欣赏演出,而不是被传统戏剧的移情效果所感染而失去自我.他运用“间离效果”启发观众去思考,从而使观众拥有改变世界的意识.叙事剧的产生是艺术与时代的召唤,是戏剧发展史上的必然.     

“苏格拉底法”探析及其现代意蕴

苏格拉底认为,知识只是一种自我认识,人不能认识自然而只能认识自己,并且人只能在外界的帮助下才能掌握自己头脑中固有的知识。他认为教师的教学任务不是传授给学生现成的知识,而是要激发学生思考,帮助他们获取头脑中固有的知识,发展学生的认识能力。他的这种教学方法习惯上被称为＂苏格拉底法＂,至今仍具有借鉴的意义。     

“请君入瓮”与“点火助燃”

“学生的头脑不是一个等待充满的容器，而是一支需要被点燃的火把”，当我亲耳聆听到杨福家院士这一“火把理论”时，内心再一次被震撼了。     

评弗洛伊德的心理分析美学

齐格蒙代·弗洛伊德(1856—1939)是奥地利精神病医师,本世纪的一个新兴的心理学派别——精神分析学的创始人.这一学派从上世纪末开始在欧美各国逐渐流行,并形成若干流派,对医学、心理学和文学艺术各领域产生很大影响.在当代美国和欧洲一些国家被应用于研究文艺心理学、艺术批评理论和审美教育等方面.弗洛伊德并不是美学家,但他所创立的学说对西方美学发生着深刻影响,以至渐渐形成一个独立、势力强大的美学流派——心理分析美学.     

“资本论”历史典据注积(初稿)[续五]

福开森关于分工的见解(一一八)福开森(1723—1816),英国早期的经济学家,“市民社会史”的作者。在分工问题的研究上,他是斯密的前辈。在“市民社会史”中,有一章专门讨论分工问题。其中写道:“也许人家可以说作坊(手工业工场)劳动底完成就可以不用脑子工作,因此,不用头脑帮助的作坊可以被视为一架机器,它底一个构成部份就是人。……士兵的任务只限于实行手脚底几种运动,司令官还可以练熟战争艺术,司令官这一方面可以得到士兵那一方面所丧失了的东西,……在什么东西都分离着的时期中,思维底艺术本身可以形成一个独立的职业。”斯密在“国富论”第一篇最初的几章,尽情地赞