心理测验与智力开发

心理测验是心理学的一个分支学科,是随着心理学和统计学的发展而逐渐建立起来的。它是用以测量人在智力水平、心理特征方面的个别差异的方法或工具。测量的结果是对人的心理现象能有一个数字的说明,从而为开发人的智力,为四化建设培养人才,提供科学依     

心理测量学

心理测量学周丹丹心理测量学又称心理测验学，是心理学的分支之一。它是以测量人的智力水平和心理特征方面的个体差异的方法为研究对象的学科。心理测量学研究的主要内容包括：（１）用来测验人的智力水平和心理特征的各种测验方法的组成与编制；（２）有关测验方法的标准...     

心理测量在教育教学中的应用

心理测量是测量的一种,它是用心理测验作为测量工具的测量,是一种通过测量去研究人的心理的手段、方法或工具。是一个在标准刺激下去考虑人的反应,对个体或群体作出数量化解释或预测的系统程序,把人的心理行为的正态或偏态结果客观地反映出来。对人的智力状况、情绪情感特征,个性倾向、能力倾向、性格气质等加以鉴别和预测。 大家知道,在教育观念更新的呼声中     

非凡的“愚笨”数学家

我们经常使用"智商"一词来描绘一个人的聪明程度,但恐怕很少有人能准确地说出这一个词的真正内涵.也正因为人的智力的复杂性,要准确客观地测量人的智力并不是一件容易的事.心理学家测量智力通常采用的方法是大众普遍能够接受并认可的问卷测试,即设计一个问卷进行测验,其中设计的问题当然是运用智力才能回答的.     

心理测试

什么是心理测试心理测试(psychological testing)缩写为psychtest.所谓心理测试就是通过一系列的科学方法来测量被评者的智力水平和个性方面差异的一种科学方法。心理测试的内容1.能力测试:1)普通能力测试主要包括思维能力、想象能力、记忆能力、推理能力、分析能力、数学能力、空间关系判断能力、语言能力等方面的测试。2)特殊职业能力测试:特殊职业能力是指那些特殊的职业     

如此宣扬“情商”,无益于创造性人才的培养

智商是智力商数(Intelligence Quotient)的简称,用“IQ”表示.“智商=智力年龄÷实足年龄×100”.式中智力年龄简称智龄,也称心理年龄.它是指智力达到某一年龄水平,用来衡量一个人智力高低的尺度.智力年龄是以测验获得的分数作为依据.测验的题目按年龄分组,例如一个10岁儿童经测验通过了10岁这一组测验题目,他的智力年龄就是10岁;若测验通过了11岁这一组测验项目,则这个儿童的智力年龄就是11岁.这就是人的智力用年龄表示的方法.因此,智力测量是测量人的智力及其发展水平的工具.智力测验的方案设计、测验题目的标准化、施测环境的标准化、测验题目答案、计分的规范化等都会影响测验结果的准确性和有效性.     

《简易个别智力量表》简体版的试用和修订

本研究是对台湾师范大学特殊教育系王振德教授编制的《简易个别智力量表》进行试用和修订,主要包括:对该量表在上海地区进行试用,探讨其在上海地区使用的可行性和有效性;在此基础上又进行了两次修改和试用;并制定了上海市区参考性常模,这使该量表成为一套能够在上海市区心理测量和特殊教育领域中实际使用的智力测量工具。《简易个别智力量表》简体版的各种心理测量学指标表明,它是一个具有推广应用价值的优秀量表。     

中学生学习心理调控能力培养的研究

一、学生学习心理调控能力现状的调查及分析 1.学校心理研究室对学生分层次进行了量表测试,我们采用了瑞文量表及韦克斯勒集体量表,对96届学习困难的学生进行了心理辅导和智力测试,并对95届学习成绩优秀的学生也进行了智力测试。 统计结果表明,95届成绩优秀的学生IQ平均在118,而96届学习困难的学习IQ平均在112,两     

注重情商培养

智商是测量个体智力发展水平的一种指标，简称IQ，是智力年龄除以生理年龄的商数。一般说来，智商的高低反映了一个人智力水平的高低，也就是一个人的观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力等方面发展水平的高低，它直接影响到个体心理的发展状况和未来工作、学习的成就一情商足情绪商数，也称情绪智力，它不像智商那样代表一个具体的算术商数，它只是相对地指情绪能力，简称EQ?具体地讲，情商包括五种能力：自我认识能力、情绪管理能力、自我激励能力、了解他人能力、成功社交能力。     

感受多元智能理论

今年5月22日,美国哈佛大学教授、多元智能理论的创始人霍华德·加德纳在华东师范大学举行了一次讲座。笔者虽然以前也接触过多元智能理论,但通过这次现场聆听教授的演讲,我对多元智能理论有了更深刻的理解。一、加德纳讲座的主要内容1多元智能理论的渊源自20世纪初比纳的智力测量诞生以来,心理测量方法没有太多的变化,而且只能测量人的单一智能——智力。多元智能理论和传统的理论不同,它重视儿童大脑的发展,关注特殊儿童,如自闭儿童、天才儿童、白痴儿童等。它从不同角度观察儿童的智能,从而大大推进了心理测量发展的步伐。我们可以用一个…     

学前儿童智力发展现状的测查与分析

一测查的目的本文试图通过儿童智力发展的测查，给学校、幼儿园、家庭教育提供一点启示。二测查的对象及方法１测查方法采用心理测验法，对测查对象逐一进行严格的智力测量。选用的测量工具是国内外广为使用的韦克斯勒标准智力量表。同时，选用比内智力量表作为复测工具。最后取两次测量一致的结果作为有效数据，以保证测查的信度和效度。２测查对象密云县城关地区的教育局、水利局幼儿园、沙河小学学前班儿童共１８１人。三测查结果１密云县城关地区１８１名学前儿童的智力分布２把表中的数据与人口中的智力分布进行差异显著性检验。按人口…     

谈汉语在作为第二语言教学中阅读理解技能的训练

汉语教学是一种智力教育,一种学术性的事业,而且也是“文科教育最基本最主要的组成部分之一。”（JamesDew,1994）这是因为汉语在作为第二语言教学中需要教给学生有关汉语言学知识和汉语语音、词汇、语法、阅读理解的知识和规律,可以锻炼、发展人的思维能力。汉语教学中的智力教育的特点在于它又是与技能训练结合在一起的。随着汉语水平考试HSK测试制度的进一步完善,阅读理解突出以能力测试为核心、以标准化为形式的显著特点。由于HSK是以测量汉语一般语言能力为目的的标准化考试,它不以任何情定教材或特定教程的内容为依据,所以…     

论智力潜能开发的实质、内容和规律

一、智力潜能开发的实质 1.关于智力潜能的概念 智力潜能与人的生理、心理条件和脑功能有关,是人发展进步的生长点与重要因素。 潜能泛指人生来就具备的生理、心理条件与脑的潜在能力,足一种尚未被开发利用的、没有实际化与外显化的能力。潜能包括人的生理潜能与心理潜能,它与人的遗传     

高情商—新时期对教师的新要求

情商是成就教师职业的重要因素。情商又称情绪智力或情感智力,是近年来心理学家提出的与智力和智商相对应的概念。它主要指人在情绪、情感、意志、耐受挫折、合作等方面的品质。它反映出一个人控制自己情绪、承受外界压力、把握自己心理平衡的能力,是衡量人在非智力活动中表现的重要指标。     

3名不同类型儿童心理推测能力的比较研究

本研究以自编的两个测验故事为测量工具,考察了同是9岁的3名不同类型儿童(高功能孤独症儿童、轻度智力障碍儿童和正常儿童)心理推测能力的水平及异同。结果表明:这三名儿童都能对自我和他人行为进行预期,但他们都没能通过错误信念测试。其中,轻度智力障碍儿童朱某很难理解自我和他人愿望,他和高功能孤独症儿童王某又在理解他人消极性情绪上存在缺陷。相比较而言,正常儿童的心理推测能力最好,其次是高功能孤独症儿童,再次是轻度智力障碍儿童。     

浅议多元智能理论与体育

1905年，法国心理学家弗菜德·比奈和西蒙等人编制出了世界上第一个智力测验或称智商测试，测试的结果被称为“智力商数”，即IQ。它被认为可以准确测量任何人现实的或潜在的智力高低，由此衍生出形形色色的智力测验和标准化考试，并派生出了“一元化教育”。     

浅谈提高学生心理素质的途径和方法

为推动心理健康教育工作深入开展 ,提高学生的心理素质 ,适应全面素质教育的需要 ,我区重点加强了对提高学生心理素质的途径和方法的实验研究。一、开展心理测量 ,建立心理档案 ,科学、全面地了解学生的心理特点为搞好基础调查 ,为实验提供科学依据 ,我们对各实验点校学生进行了有计划、有组织的心理测量 ,按年龄段对学生的智力、性格、心理健康状况等方面进行测查。探索出比较完备的团体心理测试、统计、分析、反馈的科学程序。深入各实验点校进行集体培训和具体指导 ,使广大实验教师掌握了心理档案的使用方法和使用原则 ,科学、全面地了解…     

情绪智力和人格关系的探析

在不同情绪智力理论模型和人格之间的关系上,能力情绪智力和人格之间有区别,特质情绪智力和人格之间有交叉。在情绪智力的测量与人格之间的关系上,当情绪智力用一些能力测验来评定时,它和人格之羽的区分效度是显著的,而用自我报告的方式对情绪智力的测量则缺乏区分效度。在情绪智力和大五人格之间的关系上,特质情绪智力与外倾性和神经质相关显著,与开放性、宜人性和谨慎性也有相关。在情绪智力和人格障碍的关系上,边缘性人格障碍患者的情绪智力受到损伤,在情绪适应方面有更多的问题。     

智力的多元理论述评

一、多元智力理论简介桑代克（１９２０）是最早提出多元智力理论的心理学家。他认为人的智力有抽象智力、具体智力和社会智力三种。抽象智力是有效地运用概念和符号的能力，具体智力是有效地处理各种具体事物和情景的能力，而社会智力则是“在良好的人际交往中管理男人和女人、男孩和女孩的能力”，１９３７年，桑代克和斯特恩开始测量社会智力。他们编制的测验称为乔治·华盛顿社会智力测验，测验主要测量：①个人对社会环境和人际关系问题的判断能力；②情绪判断能力（让被测者通过分析说话者言语中与情绪有关的词汇来判断其心理状态）；…     

关于职业学校实施素质教育的几个问题

一、素质教育是中等职业学校的教育重心什么是素质 ,比较普遍的说法是 ,素质是在先天与后天的共同作用下形成的人的身心发展的总体水平 ,它是人的内在素养和品质。按照心理学的解释 ,人的生理特点是人的心理发展的物质条件 ,人的先天生理特点要通过后天社会实践来发展、成熟和补偿。没有后天的社会实践 ,再好的先天素质也不能决定人的心理内容和发展水平。影响人的发展的社会实践是多方面的 ,其中教育对人的发展具有决定性作用。我们所说的素质教育 ,是利用遗传与环境的积极影响 ,调动学生的主观能动性 ,促使学生生理与心理、智力与非智力、…