什么是有效的奖惩机制

A是一家新近成立的儿童教育咨询公司。该公司将美国某一儿童教育的品牌带到了中国，他的发展战略是通过发展俱乐部会员制，推广先进的教育理念，扩大该品牌在中国的影响力和知名度，最终拥有自己的特有的品牌产品以及传媒刊物。     

梁启超儿童教育思想初探

梁启超是中国近代最早关注和重视儿童教育的教育家之一。他通过对比中西方儿童教育，揭露和批判了中国落后的封建儿童教育，并提出了普及小学义务教育、改革儿童教育课程与方法、贯穿趣味教育观念、发展师范教育和女子教育以促进儿童教育等一系列发展中国近代儿童教育的主张。梁启超的儿童教育思想不仅推动了中国近代儿童教育的改革和发展，对于我们当前的儿童教育改革也有一定的启示。     

周作人儿童教育思想浅论

周作人作为中国现代学术史、思想史上的重要人物,一再吸引他同代人和后来者的目光,使他成为现代学术史上的焦点人物,但他的儿童教育思想始终没有得到足够的重视.事实上,周作人不仅是中国儿童文学的倡导者,而且是中国现代儿童教育理念的先行者,其儿童教育思想的科学性、前瞻性,在一个世纪后的今天,仍有极大的现实意义.     

论格塞尔的儿童教育思想

格塞尔是20世纪美国著名的儿童心理学家.他在自己的成熟论和心理观基础上提出了独具特色的儿童教育思想,其内容包括儿童发展观、儿童教育原则和方法等.     

陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示

陶行知先生是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者,在长期的儿童教育研究与实践活动中,他创立了自己的儿童教育理论,解放儿童创造力的教育思想是他儿童教育理论的一个重要组成部分.     

美国流动儿童教育的发展与启示

随着我国经济建设的飞速发展以及城镇化建设的快速推进,留守儿童和流动儿童教育问题日益成为我国教育发展与改革的重要任务.本文介绍了美国流动儿童教育的现状和美国流动儿童教育的获得过程以及美国流动儿童教育服务的创新,总结了美国流动儿童教育发展的特点,对帮助我国解决当前流动儿童教育问题有一定有益的启示.     

梁启超幼学教育思想的现代启示

梁启超是中国教育史上最早关注儿童教育的教育家之一,他在反思、批判中国传统儿童教育的同时,积极吸收西方先进的儿童教育理念,形成了自己的幼学教育思想。他重视幼学教育、严格教师质量,并且创新幼教方法,这些思想对于现代儿童启蒙教育具有深刻的启发意义。     

一个学生至上的社会

梅丽·怀特,美国著名教育家,现任哈佛大学教育研究生院周际教育主任,著有《面临日本教育的挑战》。下面的答话是他从日本回来后谈对日本儿童教育的见闻。问:为什么日本人在儿童教育方面是成功的? 答:这是因为教育是日本最为关注的头等大事。日本整个社会都已被调动起来关心儿童教育的问题。目前,日本大约有50家月刊杂志是专供学龄前儿童父母订阅的。各个书店有大量关于如何培     

梁启超幼学教育思想的现代启示

梁启超是中国教育史上最早关注儿童教育的教育家之一,他在反思、批判中国传统儿童教育的同时,积极吸收西方先进的儿童教育理念,形成了自己的幼学教育思想。他重视幼学教育、严格教师质量,并且创新幼教方法,这些思想对于现代儿童启蒙教育具有深刻的启发意义。     

大师陈鹤琴的教子经

他是一位父亲,从孩子一出生就进行了连续808天的跟踪观察;他是一位男老师,却被学生们称为"妈妈":他是一位留学美国的教育学硕士,却创办了一所幼儿园;他是一位教育家,建立了中国的现代儿童教育理论体系;他有7个子女,在他的亲切教诲下,都先后成为出色的国家干部。他就是我国儿童心理学、儿童教育学的奠基人——陈鹤琴先生。     

试论张载的儿童教育思想

张载的儿童教育思想是他博大思想体系中的重要组成部分。他特别重视儿童教育,认为"养正于蒙"是人生教育的开始和基础,并要适时施教,越早越好。主张从"洒扫应对"等基础功夫做起,养成儿童"好恶有常"的品性和"精思成诵"的学习习惯。张载儿童教育思想与他的人性论观点密切联系,注重顺应儿童心理,体现了一定的科学性,特别是他反对以应举为目的的儿童教育思想,至今仍有很强的现实启发意义。     

陈鹤琴的活教育思想对幼儿园教育的启示

陈鹤琴是我国现代儿童教育的奠基者,为建立中国化的儿童教育体系做出了巨大的贡献。他的教育思想尤其是活教育思想主导了我国20年代到40年代的儿童教育,对当前的幼儿园教育也具有重要的指导意义。     

论周作人的儿童教育思想

周作人是最早重视儿童教育的中国现代学者之一,也是最重视儿童个性并努力以理性科学的态度为孩子自由的精神世界说话的学者。他的儿童教育思想是丰富的、系统的,在当时可谓空谷足音。他重视儿童主体性,提倡对儿童实时性教育等先进教育理念在今天仍有深远的现实意义。     

论班杜拉观察学习理论及其对儿童教育的现实意义

美国新行为主义心理学家阿伯特·班杜拉是社会学习理论的创始人,他提出了观察学习说、社会认知说和交互决定论,其中对儿童教育最具启发意义的是观察学习理论。观察学习是通过榜样所表现的行为及其结果而进行的学习,由注意、保持、复现和动机四个过程所组成。研究观察学习理论对我国儿童教育理论和实践的发展都有一定的启发意义。     

陈鹤琴:"活教育"的创始人

就像陶行知之于生活教育,晏阳初之于平民教育,黄炎培之于职业教育一样,陈鹤琴是和“活教育”联系在一起的。作为中国现代儿童教育的主要奠基者,陈鹤琴毕生投身儿童教育工作,“活教育”理论正是他积多年儿童教育实践而建构的一个庞大的理论体系,其内涵也已超越儿童教育的范畴,构成了陈鹤琴教育思想的主体。物非人非,时世更迭,在先生逝世二十多年后的今天,重新温习陈先生,不仅有一种穿越时空的亲切感,也感叹,对于当下的中国教育而言,陈鹤琴和他的“活教育”理论远非一句对待历史人物所惯用的“一定的历史价值和现实意义”所能概括。     

探索·改革·实践·创造——陈鹤琴教育思想和实践的主要特点

陈鹤琴先生是我国现代著名教育家和儿童教育专家。青年时代,他怀着忧国忧民的爱国之心,立志改革贫穷落后的中国,选择了教育救国的道路以振兴中华。当时的中国,教育地位低下,儿童教育更是一片荒原。他热爱儿童,认识到儿童教育是关系着延续国家命脉、培养民族新生命的伟大事业。他决心排除种种阻力,克服种种困难,开始了几十年的艰苦创业。陈先生于一九八二年逝世。《陈鹤琴教育文集》一书,集中表现了他教育思想和实践的主要特点。一、努力探索适合中国国情的教育道路,建立中国化的幼儿教育。     

陈鹤琴是怎样的一位教育家

陈鹤琴先生(1892～1982),中国现代教育的开拓者,中国现代儿童教育和儿童心理学研究的奠基人,被誉为"中国现代儿童教育之父"。他在教育研究、实验、普及教育和办学实践等领域开展了大量工作,对于中国现代教育发展做出了杰出贡献。作为在中国现代教育史上有重要影响的教育家,重温其坚守的教育家之精神,对呼唤教育家办学的当下,当有     

陈鹤琴：“活教育”的创始人

就像陶行知之于生活教育,晏阳初之于平民教育,黄炎培之于职业教育一样,陈鹤琴是和“活教育“联系在一起的.作为中国现代儿童教育的主要奠基者,陈鹤琴毕生投身儿童教育工作,“活教育“理论正是他积多年儿童教育实践而建构的一个庞大的理论体系,其内涵也已超越儿童教育的范畴,构成了陈鹤琴教育思想的主体.物非人非,时世更迭,在先生逝世二十多年后的今天,重新温习陈先生,不仅有一种穿越时空的亲切感,也感叹,对于当下的中国教育而言,陈鹤琴和他的“活教育“理论远非一句对待历史人物所惯用的“一定的历史价值和现实意义“所能概括.……     

良好习惯是健全人格的巩固基础——著名教育家陈鹤琴论习惯

18陈鹤琴是我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家。他早年毕业于清华学校，后留学美国，获哥伦比亚大学教育硕士学位。陈鹤琴毕生致力于中国教育的改造和儿童教育事业。1923年春，他在南京创办了我国最早的幼儿教育实验园——鼓楼幼稚园。他是我国儿童教育事业的先行者。陈鹤琴非常重视儿童良好习惯的培养，并对此做了深入的研究。他有关习惯的某些思想和论述，至今仍具有指导意义。习惯贵在从小培养 陈鹤琴认为一个人要养成良好的习惯，应该从小就加以训练和培养。他指出：“教育一个人要从小就注意起的，讲话怎样讲，批评怎样…     

陈鹤琴是怎样的一位教育家

陈鹤琴先生（1892-1982）,中国现代教育的开拓者,中国现代儿童教育和儿童心理学研究的奠基人,被誉为“中国现代儿童教育之父”。他在教育研究、实验、普及教育和办学实践等领域开展了大量工作,对于中国现代教育发展做出了杰出贡献。作为在中国现代教育史上有重要影响的教育家,重温其坚守的教育家之精神,对呼唤教育家办学的当下,当有裨益。