课堂教学支持策略刍议

目前在特殊教育学校,班集体授课制仍是教学的主要形式,教师在个别化教育和班集体授课制两者的关系处理上还存在着困惑。笔者认为。在班集体授课制下引进支持概念,对有效落实个别化教育有重要意义。     

支持性策略在培智学校教学中的运用

在培智学校课堂教学中,因学生智力障碍程度不同,教师需给每个智障学生提供不同程度的支持。通过多种支持方法落实班级集体授课制下的个别化教学,从而提高培智学校课堂教学的有效性。     

生活语文个别化教学的实施策略——以重庆市某培智学校为例

个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。实施个别化教学是提升特殊需要学生教育质量的重要策略,能较大程度地补偿缺陷、开发潜能,促进特殊需要学生的全面发展。本文以重庆市某培智学校一年级实验班的一节生活语文课为例,抽取班中四位障碍及能力差异较大的学生为典型代表,在个别化教学设计的基础上,以班级课堂教学实施的个别化策略为着眼点,从提问、辅助、作业三个方面进行分析,切实在教学中落实个别化教学。     

对特殊儿童个别化教育过程中两个问题的探讨

对特殊儿童的教育,目前比较公认的有效教育方式是为其制定个别化教育计划,实施个别化教育.但是,教育者在制定和实施个别化教育计划的过程中常容易出现以下两个问题:个别教育计划的制定过程缺乏系统性;在实施教育的过程中,忽视了系统支持的重要性.本文针对这两个问题提出了具体建议,以供一线工作者参考.     

班级授课制下初中物理个别化教学的初步探索

每个学生学习物理的过程是各不相同的,班级授课制下个别化教学的探索目的在于如何突破课堂教学的局限性,为每个学生提供可选择的经历与体验以满足其自身发展的需求。以初中物理学科为例,通过课堂教学实践的案例,阐述班级授课制下个别化教学的认识、实施以及思考,以期对初中物理教学有所启发。     

语文课堂教学必须有三个突破

必须突破单一班级授课制的老框框，实行班集体与个别化相结合。目前小学语课堂教学班集体教学占绝对统治地位，一节课中教师统一一个模式教学，总认为教师是教学生的，教师不教则学生不会，教师少教是严重失职。这样，课堂中缺少学生的自学、自悟、自得、探讨。学生本应居于的主体地位被教师取代，本应体现的自主学习被教师剥夺。解决这一问题，必须从课堂教学体制上开刀，大幅度地削减班集体教学因素，大幅度地增加个别教学因素。个别化教学是学生个别化学习、教师个别化辅导的统一。     

班级授课制下的个别化教学

个性化教育是国际上教育发展的一个趋势。班级授课制下的个性化教育又称个别化教学。个别化教学与分层教学的出发点相同,都关注学生的差异。但是,个别化教学认为有的能分层,有的分不了层。独立学习和小组合作学习是个别化教学的主要教学组织方式。后"茶馆式"教学颠覆了课堂教学设计的逻辑结构,从以学科体系为线索,变成了以学生的学习为线索,也强调学生的独立学习和合作学习。教学与实践证明,后"茶馆式"教学能增强学生完成学业的效能,既可减轻学生过重的学业负担,又能提高教学质量。     

新课程背景下课堂教学组织形式的建构

教学组织形式在教育实践中是不断变化的.目前教学组织形式以班级授课制为主,且存在个别化教学力量式微和组织形式的组合与选择不合理等问题.新课程背景下建构多样化的课堂教学组织形式,应不断完善和优化传统班级授课制,实行班级教学规模小型化和对教学组织形式进行综合运用.     

基于专题学习网站的课堂准个别化教学策略探究

<正>个别化教学是通过教师与学生一对一的交流而实现的一种授课形式。在夸美纽斯提出班级授课制以前,个别化教学一直是教育的基本形式。随着社会的发展,传统意义上的个别化教学因其效率低下而不能适应大规模人才教育的需要,个别化教学逐渐被班级授课形式所取代。但个别化教学所蕴含的尊重个性、因材施教的教育思想一直是萦绕教师心头挥之不去的梦。     

特殊教育——个别化教育教学问题反思

对特殊儿童进行教育比较有效的方式便是根据这个儿童的特点制定个别教育计划,在教育的过程中进行个别教育。但是现在,在个别化教育制定和实施的过程中经常出现问题,比如制定计划的时候系统性比较差、在进行教育实施的时候也没有真正重视系统支持的作用等。本文对个别化教育进行了分析,并提出了一些意见或者建议,希望能够对做好个别化教育提供一定的帮助。     

小组合作在农村初中体育教学中的运用

班级授课制是现行课堂教学的一种主要教学组织形式,对于经济有效地培养人才、发挥班集体的教学作用和教师的主导地位优势明显,优点颇多,但也存在教学方式单一的弊端,容易出现教师“一言堂”、“满堂灌”现象,如何在农村初中体育课堂教学中弥补班级授课制的不足,更好地调动学生积极性,做到因材施教,提高教学质量呢?笔者长期实践证明,如在采用班级授课制之余,适当采用小组合作教学,给学生合作学习的机会,学生不仅可以在学习内容、学习方法、技能     

新课程形势下高中物理开展有效教学实施策略

<正>新课程形势下高中物理开展有效教学实施策略主要包括:培养学习动机的策略、组织讲授内容与实施讲授行为的策略、设计问题和组织问答讨论的策略.在物理课堂教学中,应运用多种教学方法,引导学生进行多角度思考问题,不断强化学生进行自主探索的问题意识,培养他们善于学习、善于解决问题的习惯,从而有效提高课堂教学质量.一、培养学习动机的策略学习动机是指直接推动人们进行学习的一种内部动因,     

试论分层递进教学模式

分层递进教学模式是班级授课制条件下实施个别化教学的有效模式。“合分结合、动静协调、全员参与、各有所得”是这一模式的基本要求;此模式一般包括定标导向、诊断补偿、同步讲授、分化训练、回授调节、整合评价六个环节。为充分发挥分层递进教学模式的优势和功能,还要把握好具体的实施策略。     

关于高中地理学案的探讨

实施有效课堂教学,提高课堂教学效益,是落实新课程标准的重要途径。高中地理学案教学强调学生的学习过程,落实学生在学习中的主体地位,是一种落实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学案的设计策略,力求使教师设计的学案符合学生的认知规律、符合地理教学规律。     

论特殊教育中的个别教育计划

个别教育计划是孔子提出的"因材施教"这一伟大思想的具体体现。在特殊教育中,只有对特殊儿童实施个别化教育,才是提高他们素质的根本途径。     

高中地理学案的组成及设计策略

实施有效课堂教学,提高课堂教学效益,是落实新课程标准的重要途径。高中地理学案教学强调学生的学习过程,落实学生在学习中的主体地位,是一种落实高中地理新课程标准中“课程实施方式转变”的科学有效的课堂教学模式。学案的设计策略,力求使教师设计的学案符合学生的认知规律、符合地理教学规律。     

构建有效教学“场” 充分发挥“场”效应——实施“有效教学”的新视角

一、问题的提出及基本含义自捷克教育家夸美纽斯创建班级授课制以来,如何提高课堂教学效益,实施"有效教学"成为教育工作者研究的永恒主题。在实施新课程的今     

残障儿童个别化教学模式的行动研究

实施个别化教学是特殊教育发展的大势所趋。特 教学校如何在班级授课制背景下,尊重残障儿童的个体差异, 实现因材施教,为每位残障儿童提供适合的教育呢?濮阳市特殊教育学校结合个别化教学8年多的行动研究,探索出了轻度 残障儿童“延展式”个别化教学、普通残障儿童“多样式”个别化 教学、重度残障儿童“送教式”个别化教学。     

对我校个别化教育的现状分析和几点意见

个别化教育就其意义上来说,它是以个别化的教学为基础,为每一个特殊需要学生所设计的教学计划。结合我校的情况来说,我们所实施和制定的个别化教育就是针对智力障碍儿童的不同特点而实施的个体教育,通过个别化教育注重每个智力障碍儿童的个性差异,因材施教,让每个学生都能学有所得,让每一个孩子都能得到发展,成为我校教育教学工作的前进目标,也成为了实施个别化教育的主导思想。     

农村初中语文小班额教学策略之我见

小班额教学下,教师有充分的时间与空间关注、研究教育对象,教师应从课堂教学、作业和授课方式等方面转变思路,真正落实因材施教的个别化教育,促进每一个学生健康和谐地发展。