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教师的课堂语言可算是教师教学基本功基础的基础。教师的课堂语言对于吸引学生,激发学生的学习兴趣,实现课堂组织与调动的效能,提高课堂教学的质量与效益起着重要的乃至决定性的影响或作用。的确小视不得,松懈不得。课堂语言功底好的教师,讲课栩栩如生,紧扣学生心弦,调动学生的学习积极性,教学效果甚好;语言功底差的教师讲课语言枯燥无味,平淡无奇,学生听得昏昏欲睡,教学效果较差。这是什么原因呢笔者从多年的教学生涯中体会到,这是教师要有一个专深和广博的关系问题。专深是基础,广博是根本。教师应该是语言大师,要象相声… 相似文献
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随着课改的深入,教师课堂教学的观念和实践形态有了很大转变,但在课堂教学语言方面存在着一些误区。现摘录几则做一浅析。 相似文献
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“茶壶里装汤圆,有内容倒不出”,这句广为人知的谚语通常被用来形容那些虽有丰富的知识但没有课堂教学语言艺术的教师。在现实生活中我们很容易看到这种情形。有的教师知识水平不错但他们就是讲不好课。由于教师在教学中缺乏教学语言艺术,学生要费很大劲才能学到一点东西,岂不很可惜吗? 相似文献
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张起新 《中国科教创新导刊》2014,(12):36-36
初中语文教师的课堂语言艺术,虽受制于教材的文体、内容及文风,但在各类文体可堪范文精选的当下,语文教师的教学效果如何,抛除学生的个体差异,语文教师课堂语言艺术之内功,无疑是精讲教材、释疑解惑、以文化人之本,进而以优美的语言、深刻的思索及独到见解,让学生得以灵魂的洗涤、美的熏陶、智慧的启迪。教师的课堂语言艺术,看似学识、能力、气质、性格的外化,实则获益于对语言、文体及人生的不断感悟与积累。 相似文献
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在中学语文教学过程中,要正确认识培养语感和传授语言知识的关系。培养学生语言能力的主要途径是语感训练,传授语言知识是必不可少的辅助手段,应将二者结合起来,在语感训练中传授语言知识,借用语言知识训练语感。这样才能及时将学生对语言的感性经验上升到理性思维的高度,提高他们正确理解和运用祖国语言的自觉性的规范性。 相似文献
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聂玉宽 《历史教学(高校版)》2006,(3):80-80
历史教学的基本任务之一是传授历史科学知识,科学必然是准确的,因此,对历史教师语言的首要嘤求就是真实、准确。我们知道,历史知识浩如烟海、富如余库;历史现象纵横交织、错综复杂,容不得丝毫错误,来不得半点虚假,有时一字之若,就会导致概念上的模糊,甚至出现知识性的错误。所以,准确是历史教学语言的生命。 相似文献
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新课程改革力求改变课堂教学中教师一言堂、满堂灌的现状,促进教师教学方式的转变,这样客观上导致了教师的"上场"时间被大大压缩。因此,作为人文学科的历史,教师在有限的时间内要"说清过程"、"讲出效果",无疑对教师的课堂教学语言提出了更高要求,那么怎么"说"才是"标准",以取得良好的教学效果呢?1.科学严谨。历史课堂教学 相似文献
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语言是人们交流思想情感的工具。但是在教学中,教师的语言就不只是为了交流思想,更重要的作用是为传授系统的科学知识。良好的语言表达能力,有时甚至比专业知识还重要。 相似文献
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历史教师的教学语言从一定程度上反映了该教师的讲课能力和知识水平,而且也在一定程度上决定了教师的教学效果。有的历史教师讲课,有如说评书,他能把尘封已久的历史用语言活灵活现地展现在学生 相似文献
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语言是人们传达思想与情感、事实与信息的载体,是人们须臾不可离的工具。语言对于教师来说尤为重要。苏霍姆林斯基曾说:“用语言进行教育这个话题,是需要从理论和实践上首先加以研究的最重要、最迫切的课题之一。没有语言的高度素养,就无法使人们具有细腻的内心世界和高尚的道德情感。”下面就历史教师的课堂语言问题, 相似文献
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在日常教学中,教师的口语用得最多的就是课堂评价语言。如果我们进行课堂评价时能做到准确得体,机智巧妙,独特创新,就一定可以在课堂教学中挥洒自如,使学生以更强的自信心投入学习。 相似文献
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在我的记忆中,学生时代的我是很喜欢历史课的,但让我印象深刻的历史老师却寥寥无几。我所喜欢的两位历史老师,他们的共同点是所上的历史课都非常活,具有激情,深受学生喜欢,至今回想起来都让我激动不已。因此,我永远底记住了这两位老师。也因为他们,让我更加喜欢历史。今天,当我也作为一位历史老师站在讲台上,我不禁深思:我如何才成为一位让学生永远记住的历史老师,让学生因为我而喜欢历史、喜欢历史课呢? 相似文献
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听老师讲课的确是一种享受,一个贴切生动的比喻引得同学们开怀大笑,茅塞顿开;一句幽默的批评,使同学们既放下包袱又羞愧不已;一段精辟的阐述,让人终生难忘。所以,人们常说教师全凭一张嘴,此话在一定意义上是有道理的。教师的职业特点决定着在职业技能上,教师应把语言能力放在课堂教学的首位。一节成功的语文课,一个受学生欢迎的语文老师,往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性和主动性,激 相似文献
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语言是人类传递信息、交流情感的重要工具。在课堂教学中,教师若想将自己内在的知识外化为语言而作用于学生,使他们能够循着你的思路去领会你的 相似文献
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李云 《中国教育发展研究杂志》2007,4(10):109-110
长期以来,有不少中学历史教师在教学过程中只注重“啃书本”,而忽视了怎样“教活”历史,更谈不上课堂教学的语言表达艺术。于是,历史教师被学生戏称为“老古董”。历史教学成了“一潭死水”.据调查,回答对学习历史不感兴趣的占85.1%,究问原因,竟然有75.9%的学生认为是老师照本宣科,语言表达生硬。提高历史课堂教学的质量,关键在于历史教师课堂语言表达水平。本文试对历史教师的课堂语言的表达艺术进行探讨. 相似文献
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作为语言无意识的语感 总被引:16,自引:0,他引:16
刘大为 《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》2003,35(1):105-112
语感这一概念的重要意义随语文教学改革的深入日益显露出来,但是至今缺少理论上令人满意的界定和论证。从语言的出现造成意识心理和无意识心理的定位,以及无意识心理在人的意识活动整体中不可或缺的重要作用入手,可以看到语感就是我们对语言的无意识,由此,就可能深入探讨语感在学生的语言能力,语言学习两方面的表现。 相似文献