在与幼儿的对话交融中成长

对话是否就是有问有答?对话是否就产生在教师与幼儿个体之间?对话对幼儿和教师意味着什么?让我们带着这些问题，一同来感受重庆市渝中区实验幼儿园李钰老师的体验。     

说对孩子发展有价值的话

什么是回应?回应有哪些具体的方式?如何抓住有效回应的时机?回应后教师如何进行反思?也许来自成都市机关第一幼儿园的车飞老师的《说对孩子发展有价值的话》和天津幼师附属幼儿园的刘健老师的《与幼儿有效对话的收获》能给我们带来一些有益的启示。     

“对话式”师幼互动促进幼儿阅读兴趣的实践研究

在早期阅读的实践研究过程中,有效“对话式”师幼互动对幼儿阅读兴趣的激发起着促进作用.本文将从早期阅读师幼互动的现状开始谈起,提出了“环境与幼儿对话,做足环境阅读的文章,内隐式互动作铺垫;教师与幼儿对话,做透分享阅读的形式,多样式互动来贯穿;幼儿与幼儿对话,做实一日生活中其他阅读活动,随机式互动再补充”等三个互动实施策略.旨在通过多种形式的对话式师幼互动,促进幼儿阅读兴趣的培养.     

早期阅读活动中的提问与师幼言语互动

提问是对话教学的核心，基于对话教学的提问能够激发幼儿的思维。现象学和教育学主张对幼儿的体验采取敞开的态度，指出提问应能够与幼儿的生活经验相联系，从而引导幼儿获得对知识的理解。社会建构主义主张幼儿自主建构知识，教师在提问与追问中感知幼儿的最近发展区并有效地促进幼儿对知识进行自主建构。早期阅读的特点决定了教师指导的重要性，...     

论师幼对话从失真到本真的回归

建立民主、平等与和谐的师幼关系是对幼儿进行有效教育的基础,而师幼对话则是建立良好师幼关系的桥梁.但当前的师幼对话难尽人意,主要表现为师幼对话的目的的功利性追求、师幼对话过程中教师对幼儿的引领不足、师幼对话过程中幼儿主体地位的缺失等.为此,应采取积极有效的对策以促使其归真,即明确多元开放的对话目的,树立科学而理性的对话理念,构建友好合作的对话平台.     

教师“反问”的价值和策略

在日常的师幼互动中,教师和幼儿之间的“对话”通常是“教师问,幼儿答”这种单向的、封闭的模式。之所以说它“单向”,是因为“对话”中的大多数问题是由教师发起的;而说它“封闭”,是因为“对话”中的提问往往是为了发现预定的答案,而答案的出现又往往意味着主题     

建立良好的师幼关系

师幼关系是幼儿园教育过程中最基本、最重要的人际关系;师幼关系的好坏直接影响着幼儿的发展,影响着教育的效果。著名的幼教专家丽莲·凯茨在仔细考察了瑞吉欧幼儿学校之后,认为仅仅通过考察师生关系就可以评价出幼教机构的教育质量。老师爱幼儿,幼儿敬老师的这种良好的师幼关系是调动教与学双方积极性的内驱力。它驱动着教师充满热情、专心致志地投入工作;孩子在幼儿园里没有焦虑、没有紧张、没有压力等精神负担,乐于接受教师的教育和影响,并对老师所教的内容、组织的活动产生兴趣。如果师幼关系紧张、感情冷漠、互不关心,那么孩子对老师的…     

保健老师如何亲近幼儿

幼儿园里，保健老师穿着白大褂，经常给幼儿喂药、打针，幼儿往往会把保健老师和医生联想到一块儿，从而对保健老师产生畏惧感。但保健老师必须对园内每位幼儿的身体健康负责，亲近幼儿能使工作得心应手。在实践中，我获得了亲近孩子的经验，愿和大家一起分享。     

爱心——打开幼儿心灵的钥匙

热爱孩子是教师素养中起决定作用的一种品质．而一个教师真正的爱并不是在于能热爱那些漂亮、活泼、可爱的幼儿，更在于爱那些能力一般、长相平平的幼儿。俄国作家托尔斯泰说过：“如果一个教师把热爱事业和热爱孩子结合起来，他就是一个完整的教师。”是的，作为一个教师，在全身心投入幼教工作的同时，也应对幼儿教育倾入满腔的爱．每个幼儿的品德、行为习惯、生活起居无不时时萦绕在我们心头．幼儿是我们教育的对象，也是国家的未来和希望，而老师的爱是打开幼儿心灵的钥匙．那么．在幼教工作中，怎样热爱幼儿呢?     

转变教师角色 促进师幼交往

德国著名学者雅斯贝尔斯认为：“所谓教育,不过是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）,包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范．并通过文化传递功能。将文化遗产教给年轻一代,使他们自由地生成．并启迪自由天性。”幼儿教育是一个教师与幼儿之间的心灵沟通过程：从教育的意义来看,教师与学生处于一种平等地位,而没有屈从的依赖关系;教学过程则是教师与幼儿在“对话”中相互沟通、理解、体认的过程。在教学活动中,教师与幼儿通过“对话”,共同面对、理解、思考当前的事物,他们彼此既是对话者,又是倾听者,是“对话的伙伴”。     

浅谈幼儿园教学活动中的有效提问

有效的提问在教学活动过程中通过幼儿与老师之间进行相互交流的一种最为便捷的沟通平台,是老师与幼儿之间相互沟通的一个良好的纽带。有效的提问是点睛之笔,能引领幼儿积极思考;有效提问是富有弹性的,能满足不同个性幼儿的探索要求;有效的提问是多向的,是由师生有效互动,共同探索的"抛接球"的过程。     

对话哲学视野下幼儿园师幼关系存在的问题及对策

幼儿园的教育活动是在教师和幼儿之间开展的,因此师幼关系就成了教育现象中最基本也是最重要的关系。传统的师幼关系认为教师是知识的传授者,幼儿是知识的接受者,师幼关系是单向的“教师一幼儿”模式。传统的师幼关系直接影响着幼儿的发展。因此我们要用“对话”来改变这种传统的师幼关系,建立起一种以理解为前提、对话为手段、精神相遇为核心...     

优化师幼互动,促进幼儿自主学习与发展——浅谈《指南》背景下师幼互动的优化

随着《指南》的颁布,师幼互动问题再次引起人们的关注。如何优化师幼互动的过程,提高师幼互动的质量,使之成为促进幼儿自主学习与发展的有效途径?作者在实践中通过营造民主、宽容、支持、尊重的心理氛围,以平行的关系与幼儿互动,让幼儿在安全、愉快的心理环境中与老师同伴积极交流,主动表达自己的独特想法、敢于质疑,愿意存疑,并在活动中迸发出更多的能量和创造性。同时,积极创造良好的互动环境,提供丰富多样的探索材料和自由探索的空间,保证充足的自由活动时间,采取积极有效的回应互动策略,为幼儿的表现和创造搭建支架,引领幼儿在与环境积极互动中进行自主学习,获得主动发展。     

聚焦“四过程”，促发深度学习——以大班项目化学习“端午赛龙舟”为例

师幼互动是影响幼儿进入深度学习状态的重要因素。情境创设、经验建构、问题解决、反思评价是引发幼儿深度学习的四个关键性过程。聚焦这四个关键性过程,教师要注意与幼儿一同创设真实且问题导向明确的学习情境,帮助幼儿建构完整经验,搭建问题支架帮助幼儿发展高级思维,赋能过程性评价发展幼儿元认知能力。基于对幼儿细心、专业的观察,师幼在积极宽松的情感氛围中展开平等的对话,教师提供灵活多样的活动组织和有效的教育支持,鹰架幼儿走向深度学习。     

幼儿园师幼互动存在问题及解决策略

良好的师幼互动对幼儿发展有重要意义,现实幼儿园中的师幼互动被刚性的计划、繁琐的规则控制着;理想的师幼关系是平等对话的关系,教师的计划应该体现灵活性与动态生成性,要为幼儿创设宽松的精神环境,在自主体验中体验规则的重要性。     

以＂柔＂克刚--师幼交往中的教师情绪管理

最近阶段网络上常常会出现“XX幼儿园的老师控制不住自己的情绪伤害幼儿……”类似的消息,一度让幼儿同老师背上舆论的压力,这也让我们深思,到底师幼之间发生了多大的矛盾,为何两者之间的关系会恶化,酿成这样的结果？在师幼交往的过程中,需要搭建一个什么样的桥梁来平衡,教师需要如何来管理自己的情绪,才能与同是幼儿同主体的幼儿之间交往和谐、统一,并且各自得到发展呢？本文中笔者就这些问题谈谈自己的看法。     

师幼冲突的社会学分析

案例1:一天下午,某班室内游戏时,阳阳推倒了妞妞搭好的积木,妞妞向老师告状。老师跟着妞妞找到了阳阳,对着他说:“阳阳,你刚才为什么把妞妞的积木推倒了?”阳阳低着头没有说话,老师接着说:“老师不是说过不准推倒小朋友搭好的积木吗?”阳阳仍旧低头不说话。这时,老师皱了皱眉头说:“阳阳,向妞妞道歉,并且帮她一起再把积木搭好。”阳阳扭头就准备走,老师一把拉住他说:“我说话你都不听了,快道歉!”阳阳扭头跑了。这时,另一个老师急匆匆来叫该老师去开会,该老师随即离开了教室。案例2:在折纸活动中,教师要求幼儿能够跟着自己和示范图折出宝塔…     

师幼互动中“反问”的策略

传统的教育方式中教师提问更多的是让幼儿回忆已经存在的知识，而不是促进幼儿改变原有的认知结构主动地建构知识。在日常的师幼互动中，教师和幼儿之间的对话通常是“教师问，幼儿答”，往往只是为了发现预定的答案，缺乏活力。我改变以往的做法，尝试了“反问”的开放式对话。     

理解与对话——新型师幼课堂互动的构建

哲学解释学下的理解与对话为了解教师与幼儿关系提供了一种新的理论视野和思维方式。理解与对话是创设新型师幼课堂互动外在条件的理论探讨,是优化新型师幼课堂互动内在条件的哲学思考。本研究试图从哲学解释学新的视角来借鉴如何构建新型师幼课堂互动,对于课堂教学的健康发展具有一定的意义。     

有效提问让师幼互动插上灵动的翅膀

幼儿园是一个天然的社会构成,教师是与幼儿发生互动行为的重要成员。在与幼儿互动的过程中,师幼是相互作用的主体,就提问而言,既可老师向幼儿发起疑问,又可幼儿向教师或同伴发起提问。有效的提问将使师幼之间的互动变得丰富多彩。