生命教育视角下的语文对话式阅读教学

当前语文教学中存在大量虚假或无效的对话,本文从三个方面探讨如何构建充满生命意蕴的对话式阅读教学。     

对话式语文阅读教学的现实意义

对话式阅读教学是对话理论在语文教学中的具体运用,它的提出反映了面向21世纪基础教育改革的基本理念,顺应了当代教育以"学会认知,学会做事,学会合作,学会生     

小学语文对话式阅读教学探究

在小学语文阅读中采用对话式教学,能够利用教师、学生、文本之间的良性互动,极大地提高学生在学习活动的参与性与主体性。     

小学语文对话式阅读教学探析

随着社会的不断发展,对外交流程度不断加强,人们在社会的生存和发展过程中与其他人的交流变得尤为重要,社会对于教育教学在交流能力方面的要求也不断提高。为此,在培养学生方面,尤其是小学语文教学方面,对话式阅读成为了重要的选择方式,一方面能有效提高学生的学习主动性,另一方面还能有效提高学生的学习能力和理解能力。为有效探究目前我国小学语文教学中对于对话式阅读教学的应用情况,本研究在分析对话式阅读教学原则的基础上,深入探究了目前我国语文课中对其的应用,以期能为小学语文对话式阅读教学的顺利开展。     

中职语文对话式阅读教学方法的构建策略

对话式阅读有中于促进学生综合表达能力的提高,本文从创设民主和谐的教学环境、科学设置对话主题、采用提问对话式教学方法等五个方面探讨了中职语文教学中构建对话式阅读教学的一些方法,以有效地实施对话式阅读教学。     

非构思语文阅读教学的生命对话观

在非构思语文阅读教学下,教学内容是在学生与文本对话,教师与文本对话,以及生生对话和师生对话的过程中生成、创造的.教学的过程就是对文本意义创生的过程,就是多重对话的过程.对话是非构思语文阅读教学的一个显著特征.     

生命教育理念下的小学语文阅读教学分析

小学阶段的学生认知能力还不成熟,面对社会上形形色色的行为、事件不能做出正确的判断,致使在性格形成的过程中受到了不良的影响。导致小学生抗挫能力低下、生命意识淡薄,对于生命的意义和价值的认知出现了偏差。新课改要求从小学阶段开始对学生实施生命教育,让学生对生命有正确的认知,不但要懂得爱护自己,更要尊重家人、朋友、他人的生命。因而在小学语文阅读教学的过程中渗透生命教育理念,成为了语文教师面临的又一重要课题。     

中小学语文对话式阅读教学策略探究

在新课程改革不断推进的过程中,对中小学语文阅读教学也提出了更高、更严格的要求。《全日制义务教育语文课程标准》中关于"阅读是教师、学生、文本之间的对话过程"的论述,为我们提出了对话式阅读教学的改革方向。因此,在中小学语文阅读教学的过程中,应对对话式阅读教学的理念进行深入的研究和领会,并在教学实践中切实进行灵活、全面、科学的对话式教学。     

我们凭什么与学生对话——对话式阅读教学对语文教师的素质要求

在语阅读教学中所提倡的对话式教学，是指教师和学生在一定的课堂教学情境中，围绕着教材本，通过多种方式的对话交流，以达到生成意义和建构意义的目的。这种对话思想观照下的阅读教学与传统的阅读教学有所不同。首先，在教学价值观上，传统阅读教学追求的是对本要义的解读和领悟，阅读的目的是为了理解，是以对本所包含的有关意、构思、遣词造句上的结论的识别和记忆为目的，是为着本意义的实现；而对话式的阅读教学追求的是通过多种视界的对话，追求学生认识上的意义建构和情感态度上的主体性培植，是为着人本意义的实现。其次，在教学伦理观上，传统的阅读教学中，师生之间是权威和依从的关系，教师对本的解读(有的也就是照搬教参现成的结论而     

基于生命教育视野下的小学语文阅读教学分析

生命教育是有关学生正确看待生命和死亡等内容的教育活动,对于学生形成正确的价值观念做出了突出贡献.本文首先阐述生命教育的含义以及生命教育在小学语文阅读教学中应用的意义,其次提出生命教育在小学语文阅读教学中的主要应用举措,最后做出总结.     

对话理论与语文对话阅读教学

对话理论与语文对话阅读教学联系紧密。研究对话的起源和内涵等内容对于正确处理教师、学生和文本之间的多重对话关系和进行有效对话具有很大的启发作用。在语文阅读教学中对话的主体是平等的,但不是对等的。在教师的引领下,对话者进行积极主动的对话。对话的目的是更好地解读文本,产生新的理解,达到“视域的融合”。     

建构主义理论的语文“对话式”阅读教学

传统语文阅读教学多以探寻作者意图,以教师教材为权威话源,学生自身的经验被忽略,建构主义学习观认为学习是学习者主体与现实环境的互动中产生新旧知识的同化和顺应过程。这无疑给了传统课堂的灌输型教学巨大的冲击,因此现代语文阅读教学应该由传统教师的“独白”式转向师生、生本、生生间的“对话”,尊重学生的已有的生活体验和知识,关注学生对文本的感悟等,从而张扬学生的个性,实现因材施教的教学理想。     

浅析职教语文对话式阅读教学的主要策略

以往职教语文阅读教学中,普遍存在着无视教师、学生与文本之间平等对话关系的传话式教学,这是导致阅读教学长期处于高耗低效的状态.为了改变职教语文阅读教学的这一现状,笔者试图建立起一种新型的阅读教学形态——对话式阅读教学,希望能在三主体平等对话的基础上,有效发挥主体性的效能,使阅读教学更为有效.本文借助教学对话理论,着力探讨了对话式阅读教学的主要策略.     

建构主义理论的语文"对话式"阅读教学

传统语文阅读教学多以探寻作者意图,以教师教材为权威话源,学生自身的经验被忽略,建构主义学习观认为学习是学习者主体与现实环境的互动中产生新旧知识的同化和顺应过程.这无疑给了传统课堂的灌输型教学巨大的冲击,因此现代语文阅读教学应该由传统教师的"独白"式转向师生、生本、生生间的"对话",尊重学生的已有的生活体验和知识,关注学生对文本的感悟等,从而张扬学生的个性,实现因材施教的教学理想.     

小学语文对话式阅读教学初探

<正>一、意义探究1.体现时代精神当今世界是一个充满活力、充满合作的开放性世界。人不再作为单独的个体存在,而必须与他人互相依存。从国际事务到人与人之间交往,对话恰似一座桥梁连接着你、我、他。可以说,对话已成为个体生存和发展的关键。在充满对话交流的新     

中学语文对话式阅读教学

回顾我们以往的语文阅读教学,学生其实是很少有机会阅读的,即使有阅读,学生面对的往往也不是课文本身,而主要是揣摩教材编撰者(实际上主要是教参)对课文的分析以及"思考和练习"的答案.     

语文协商对话式阅读教学的思考

正在语文阅读教学中,学生的阅读理解能力往往是在课堂上与教师、同学的讨论来得以提升和锻炼的,我们将这种开放式、讨论式的课堂阅读教学称之为"协商对话式阅读"。如何进行有效的对话呢?按照学生认知的规律和过程,笔者总体概括为三个段落,又称"三段式"阅读。     

生命教育理念下的小学语文阅读教学探究

生命教育理念以生命为基本维度,用全新的视野对教育进行重新定义,生命教育下的小学语文教学不再是单纯的理论知识的灌输和技能的培养,而是能够以学生为核心,尊重学生的生命体验,帮助学生逐渐树立正确的人生观、价值观、世界观,推动学生的生命质量实现新的发展。而这将大大提升小学语文课堂教学的效率和效果,因此,我们需要将其落到实处,鉴于此,本文理论联系实际,从多方面着手,就如何在生命教育理念下切实做好小学语文阅读教学进行了具体的分析,希望能够起到抛砖引玉的促进作用。     

语文阅读教学呼唤有效对话

随着语文新课改的不断深化,新课程理念不断深入人心,语文阅读教学也越来越重视对话教学。但是对对话理念的认识不足。对话主体混乱,环境缺炙,方式失当,目的短浅等现象,使阅读教学中存在大量的低效甚至是无效对话。所以,语文阅读教学呼唤有效对话,必须确立学生的主体,营造平等的对话空间。关注“隐性对话”,重视精神成长。     

语文对话式阅读教学初探——新课改下语文创新教学举隅

对话式教学，顾名思义，就是要把教学的目标、知识的建构和能力的形成，在教师与学生或者学生与学生的平等对话的过程中完成；要调动学生的积极性，强化学生对课堂的参与，在师生思想、情感的交汇与碰撞中研究性地认识世界，以达到深化认知能力、表达能力以及独立自主思考、解决问题的能力的目的。开展对话式教学是重新焕发语文教学生命力的主要途径之一。但在具体的教学实践中，对话式教学往往很难开展下去，或者仅仅是流于表面的师生问答，对启迪学生多角度深层次地构建知识和培养思维能力很难发挥明显作用。笔者在开展对话式教学的过程中也遇到了一些或这样或那样的困惑。如：学生无话可说，当然就谈不上对话了；师生就问题而论问题使得对话很难深入，当然更无法做到联系现实进行广泛的思考；学生体味肤浅或者照搬参考资料的内容，这样的对话只能说是换了形式的灌输，学生无法真正说出“自己的话”，等等。如果这些问题不解决，对话式教学势必将不是师生或者生生之间思想的交流与碰撞，而变成了更为繁琐的灌输，大有画虎不成反类犬之嫌。本文笔者通过改变教学的思路和方法来解决这些问题，通过具体的课堂教学实践，颇有收益，在这里谈谈自己的一孔之见，以供大方之家批评。