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在英语教学中,我们都强调听、说、读、写的能力.很少涉及语感。什么是英语教学中的语感呢?简而言之,就是人们对语言的感知和感悟能力。它的特征是直觉性的.一般不需要理性思维做为中介.就能敏锐识别语言的内涵、情味、正误和优劣。叶圣陶曾说:“文字语言的训练。最紧要的是训练语感.就是对语言的敏锐感觉”。有良好的语感.学生在综合运用语言能力时更能游刃有余。那么怎样在教学中逐步培养学生的语感呢?笔者结合教学实践.肤浅的谈一谈看法。 相似文献
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在课堂上,师生常常需要进行双向交流。如何让这种交流变得顺畅,有实效?教师必须有意识地提高自己的一项基本语言技能,即如何接学生的话。接话能力强的老师,整堂课给人一种如沐春风、行云流水般的享受。教师的接话,时而启发,时而引导,时而激情,时而造势。让学生在和谐、融洽的氛围中,习文悟情,感受语文的魅力。可以说,提高教师的接话能力,能让我们的课堂更加生动、精彩。 相似文献
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英语的语感对英语教学和英语运用起着重要作用。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼.听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。虽然语感随着语言实践的积累必然会逐渐产生。但教师早日认识到语感的存在和它的积极作用.并采取有效措施去有意识地培养学生的语感,会加速学生语感的形成和优化。那么.在教学中如何培养学生良好的英语语感呢? 相似文献
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2010年11月24日,浙江省“新课程背景下高中数学教师教学能力评比”活动在浙江金华举行.其中最引人注目的,就是首次进行了说题比赛.而且2010年宁波市职评中也首次改教师说课为教师说题,那么到底什么是说题呢?教师说题说什么呢?下面笔者以宁波市镇海区说题比赛的一题举例说明. 相似文献
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马传昌 《中国小学语文教学论坛》2010,(9):40-41
语文课堂是教师、学生、文本之间对话的过程。对话是语文课堂的重要标志,是彰显新理念的切人口。但在诸多教师的课堂里“起始时学生仿佛如小鸟啁啾,此起彼伏,后来在老师过口不过心的评价话语下,在老师不断重复学生发言的机械声音中,群情渐渐黯淡,课堂终于哑然。”这和老师在对话中善不善于接话头有直接关系。接着说,如何接呢?却并不简单。 相似文献
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吴琰 《语文世界(高中版)》2011,(3):45-47
我们常说教学是一门科学,是一门艺术,艺术展示的就是一种美。确实,有水平的教师的课听起来如行云流水,让人回味无穷。是什么原因呢?是美的魅力,是教师的情智点燃了学生的思维.使得课堂熠熠生辉。近些年,我们市级、大市级、省级的教育相关部门组织了很多好的语文观摩研讨活动.向广大语文教师推出了许多精彩的语文课.为语文教师的成长指引了方向。 相似文献
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吕叔湘先生曾经在讲话和论文中强调过语感问题.他的理论探讨主要在上一世纪八十年代初期.当时语文教学研究相对停滞,训练的风气正在形成,语文教育界对语感问题认识不清,对如何在教学中培养学生的语感没有进行探讨。鉴于吕叔湘先生在七八十年代我国语文教育界的特殊地位.他的相关论述对语感命题重新回到人们的视野有十分重要的作用。《中学语文教学》1984年10期上刊登了吕叔湘一篇题为《中学教师的语法修养》的文章,其中说到:“人们常说‘语感’。什么叫‘语感’?对于语言的各个方面或者某一方面值得注意的现象能够很快引起注意.这就是对语言敏感.就是有很好的语感。语感包括两方面.一是语义感,就是对一个词的意义和色彩的敏感。二是语法感.就是对一种语法现象是正常还是特殊、几种语法格式的相同相异等等的敏感.” 相似文献
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艺术是创新的方法和手段。当师生在课堂上相互碰撞时,二者应是坦诚相对的,说得直白一些就是教感流畅。这是否就是艺术呢?每堂课如同一曲精妙的交响乐,有高潮、有舒缓、有合奏、有独鸣;教师如同一位指挥家,挥洒自如地与学生相互交流,动者如痴,听者如醉,赏心悦目……这就是教学的艺术。 相似文献
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语感来自语言实践,又指导语言实践。正如球类运动员打好球必须熟悉球性,游泳运动员要有良好的水性,搞音乐的人要有良好的乐感一样,要学好用好英语也应该具备良好的英语语感。在语言运用中,我们感到有的句子看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清原因,这实际上就是语感在起作用。那么,教师如何采取有效的措施培养学生的英语语感呢? 相似文献
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《语文课程标准》指出:要使学生具有独立阅读的能力,注重情感积累.形成良好的语感。可见漾感培养的重要性。而语感的丰富性是指当客观浯言作用于人时,人能对语言所包含的丰富的内涵有较多的领悟和把握。语感丰富的人能透过语言的视窗感受到丰富的意象。领悟到丰富的情感.学习到丰富的语言技巧。那么.如何使学生的语感走向丰富呢?在实践中,我积累了一些心得体会.在课例中和大家一起探讨分享。 相似文献
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《新课程标准》中指出:让学生“具有独立阅读的能力.注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。许多教师也越来越明确地认识到语感教学的重要.甚至已有人呼吁把语感教学看做阅读教学的核心。培养语感就是引导学生通过对语言文字的阅读分析.深入理解语言文字的内涵.充分感受到作者所要表达的思想感情。那么在阅读教学中.如何训练和培养学生的语感呢?本人结合语文教学实际.谈谈语感培养的途径。 相似文献
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王小飞 《语数外学习(高中版)》2014,(11):42-42
什么是语感呢?简单地说就是对语言的自主感知,好的语感可以提升对一个新语种的敏锐洞察力和理解力。是对语言知识从表面到内在,从复杂到简单的灵活分析。那么,在日常的教学中,我们该如何培养学生的语感呢?一、"精"与"泛"相结合英语阅读有"精"、"泛"之分,听力、口语表达、写作甚至教育工作中又何尝没有呢?教师在平时的教学工作中也应该遵循"精"、"泛"相结合的教学法则。 相似文献
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课感,就是教师对课堂运作的直觉感知。具体地说,是指教师对课堂教学的进行状态有灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力,并能做出迅速、准确的反应。“课感”具有触发的偶然性、技能的心智性、处理的巧妙性等特征。那么,我们如何积蓄课感,亮彩课堂呢? 相似文献
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刘丽玉 《学生之友(小学版)》2010,(13):8-8
语感,简单地说,也就是人对语言的感受、认识、把握能力。可以说语感也是衡量一个人语文水平的重要标志。在小学低年级语文教学中教师就要重视培养学生的语感能力。那么怎样培养低年级学生的语感能力呢?本文就以品词析句为抓手谈几点感悟:一、推敲品析、比较揣摩,积累语言典范;二、层层引读,反复吟诵;积累语言素材;三、入境想象、读说结合,积累语言情感;四、过程中生成、提升,积累语言规律。 相似文献
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魏尔斯特拉斯说:“如果不能在某种程度上成为一个诗人,就永远不能成为一个完美的数学老师。”
我说:“成功的教学本身就是一种艺术的创造,如果教师掌握了这门艺术,就可以使数学课摆脱惯常给人的枯燥生疏感,而给学生以激情和美的享受。”那么,怎样才可以做到艺术我们的教学,美化我们的课堂呢?我觉得可从以下四个方面谈起。 相似文献