教育回归生活与课程改革

教育回归生活是课程改革的重要内容，回归生活的教育促使课程改革的深化与发展。现实学校教育远离了学生的生活实际，忽视了学生的人格培养与心灵的唤醒；新课程改革重视教育与生活的联系。从教育向生活回归的启示出发，把生活、教育与课程三者结合在一起，努力促使新课程的实施与深化。     

课程因携手生活而精彩——“青苹果生活乐园”课程群建设

生活中的教育无处不在,教育要紧密联系生活。在日常教育生活中,我校关注营造良好的教育生活环境,开发并实施从生活中学习的“青苹果生活乐园”课程群,让学生在丰富的生活课程中得以自主发展。该课程群中的各门课程,整合了我校原有的拓展型课程中的与科技相关联的因素,以爱生活,爱科学为共同核心,根据学生的年龄特点,设置参观实践、游戏体验、实践探究、创意思维、科学精神培育等内容,从各个角度切入科学与生活的联系。我们将学校视为一个生活小社区,在这个乐园里,学生们将共同体验生活的美好,探索生活的奥秘,形成生活的智慧。     

课程因携手生活而精彩

生活中的教育无处不在,教育要紧密联系生活。在曰常教育生活中,我校关注营造良好的教育生活环境,开发并实施从生活中学习的“青苹果生活乐园”课程群,让学生在丰富的生活课程中得以自主发展。该课程群中的各门课程,整合了我校原有的拓展型课程中的与科技相关联的因素,以爱生活,爱科学为共同核心,根据学生的年龄特点,设置参观实践、游戏体验、实践探究、创意思维、科学精神培育等内容,从各个角度切入科学与生活的联系。我们将学     

寄宿生活指导中的德育资源

通过对寄宿制学校的调研与思考,发现生活指导教师有着对寄宿生进行生活教育的便利条件、环境与资源,可以从培养良好生活习惯、在关爱生活中熏陶、培育健康宿舍文化等方面对寄宿生进行生活教育。     

点点滴滴促养成 齐抓共管见成效

寄宿生管理与服务工作是学校德育工作的重要内容,我校紧紧围绕寄宿生的"吃、穿、住、行、学、医、心、育"八方面内容开展实践,并通过丰富多彩的教育教学活动,培养学生的个性、爱好、特长,促进他们良好品质和创新精神的形成,使他们健康成长。     

让生活教育之路，通向希望的明天

著名教育家陶行知提出＂生活即教育,社会即学校,教、学、做合一＂的生活教育思想,把脱离生活的学校教育称为＂鸟笼子式的教育＂,他主张扩大教育的范围,把鸟儿放到天空中去。校本课程建设丰富学生的生活实践。我国是农业为主的国家,农村教育一直是我国基础教育的重点。我校地处京郊重要蔬菜种植基地,这里的＂绿色蔬菜＂远销到国内外,学校90%以上的学生来自于菜农家庭。而学校所开设的现有课程却无法满足本,     

谈寄宿生思想道德教育

培养寄宿生良好的思想道德品质,是加强未成年人思想道德教育的重要内容,也是构建社会主义和谐社会发展的重要组成部分。在学校,寄宿生的道德行为和道德水准直接关系到社会的发展,以及学校的发展。所以,要对寄宿生加强思想道德品质教育,使其自觉遵守公共利益,遵纪守法,遵守校规,讲文明,懂礼貌,爱护公物,等等。现在学校寄宿生逐年增多,     

困境与出路——对生活与教育之关系的思考

生活与教育相辅相成,生活决定教育,教育改造生活,两者相互促进而发展.但是现实的教育远离了学生的生活实际,对学生的生活过于理性化和体制化,缺乏对学生完满生活的建构;教育内容脱离学生的生活而以书本为中心;教育主要局限于课堂和学校,忽视了学生人格和心灵的唤醒.教育要回归生活,以生活为中心,努力建构与学生生活相联系的课程观,培养学生重建新生活的能力,引导人学会共同生活,以培养面向现实生活、走向未来世界的人.     

“生活教育”在高中语文教学中的有效应用

陶行知的“生活教育”理论从一个新颖的角度定义了适合现今学生的教学方式,强调教学生活化,将学校、教学与生活三者合一。这对当前的教育形式是一个重要的冲击。语文作为高中教学中最重要的课程之一,跟随潮流、顺应时代发展并与时俱进是保持高中语文教学生命力的重要办法,“生活教育”理论是注入高中语文教学的一剂新鲜血液。本文将对“生活教育”理论进行概述分析,找出传统高中语文教学存在的局限性：课程展现形式缺乏新颖、阅读内容模式化、师生互动程度不足、忽视学生特性。针对以上问题,本文给出了高中语文教学的实际应用策略,即创新教学方法、引入生活阅读内容、营造课堂活力氛围、实施生活化作业教学。通过实施针对性的策略,高中语文教学重新焕发活力。     

寄宿制学校生活课程的开发及应用研究

生活课程就是一种以生活为基础、活动为载体、课程为介质,实现多方互动,培养学生品德良好、乐于探究、热爱生活、乐于表达自我及欣赏他人的品质为目标的活动型综合课程。该课题以九年一贯寄宿制学校的实践为基础,用四条主线、四个方面、八个主题组成课程的基本框架,并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标,编制了八套生活教育教材《生活》课本,并在创造性的实践中理清了生活课程的应用模式流程,实行亲情化、个性化、多样化、超市化教育管理。生活课程的开发与应用,使校园整体文化生活品位提升,寄宿生生活自理、学习自主、言行自律、身心自强,成效显著。     

构建六个平台,实施“生活教育”

我校是福建长汀县城区一所普通完小,现有12个教学班,学生600多人,其中寄宿生近200人。为更好地整合教育资源,适应区域经济的发展,解决来汀经商务工人员及长汀外出经商务工人员的子女进城读书的需要,2002年7月经县教育局同意,我校首办城区寄宿制小学。创办以来,我校立足校情,针对住校生多、离家远的实际,为使学生进得来、留...     

我们是怎样做好寄宿生的思想教育工作的

对满足社会对教育的需求，为离校较远的孩子创造入学条件，我校寄宿部于2000年8月成立。经过实践和摸索，现已初步形成宿宿部管理机制，寄宿生思想道德素质质、生活自理能力和学习成绩显著提高，受到学生、家长、学校和社会的认可和好评。笔者作为寄宿部专职思想教育干部，仅就寄宿生思想教育问题谈几点看法和体会，不当之处，敬情指正。     

施行年段长负责制 提高校本管理实效

我校是一所地处农村的完全中学,教职工210人,学生3100多人,寄宿生达1800人,日常管理和服务工作十分繁杂。如何将日常教育教学管理和服务工作抓细、抓实、抓出成效,是我校校本管理的关键点。为此,我校施行了教育教学管理年段长负责制,明确年段长是年段教育教学管理的第一责任人,由年段长及其管理团队全面负责所在年段的教师考勤与考评、班级管理与评估、学生日常教育与管理、寄宿生管理和备课组管理等工作,     

“知心姐姐”在孩子们心中

校本课程是学校课程设置中独特而不可或缺的一部分。充分利用本校独有的教育资源而开设的校本课程，往往因其内容丰富新颖且贴近学生生活而深受学生们的欢迎。我校周边蕴藏着丰富的教育资源，驻扎的军队多便是其中之一。1992年起．我校与两安卫星测控中心厦门卫星测控站共同开展了“和知心姐姐手拉手”共建活动，十三年来，军校双方不断丰富共建内容。创新共建形式，逐渐明确了“儿童心理健康教育”这一共建活动的主题．开辟了一条学校心理健康教育的新途径。     

重视农村寄宿生的心理健康教育

我校是一所城镇初中。近几年,随着教育布局的调整。附近乡镇的初中学生都合并到了我校,开始了寄宿生活,现在他们所占的比例已达到了40％多。在实际工作中,我们发现很多寄宿生程度不同地存在着自卑、焦虑、胆怯、孤僻等心理问题,人际交往能力差,适应能力比较薄弱。在个别寄宿生身上甚至出现了厌学、行为偏激等现象,这些都严重的影响了学生的身心健康。根据我们的分析,出现这些心理问题的原因主要有以下几点：     

研发生活教育课程,提高智障学生的社会适应能力

多年来,我校坚持以"生活能力"为核心,对不同类型的智障学生进行生活训练与研究,不断探索"生活教育课程"改革的方法,有效地提高了智障学生的社会适应能力。     

农村完中寄宿生管理工作初探

寄宿制学校的学生生活管理是学校管理的重要内容,近年来,随着教育改革不断深入发展,农村中小学布局调整不断向前推进,加之乡镇农村大量的家长外出务工,留守学生大量增加,寄宿生数量也随之增大,而社会资讯日益发达,学生贫富差距也呈增大趋势,寄宿生的管理就不得不面临许多问题：家庭问题、学业问题、心理问题、社会问题,农村寄宿生周末离校返校的乘车安全的问题……学校除了承担日常的教学任务,还要担负起学生后勤管理的重担。     

用生活点燃高中历史教学的火花

当代课程课程发展的一个重要理念是使课程回归学生的现实生活。也就是说,在组织教育教学活动的时候,传统的照本宣科方式已经无法适应当前教育改革的要求,教师要立足学生的生活实际,将与教学内容有关的生活内容引入到课堂教学活动之中,一方面,借助生活内容来丰富教学内容,一方面借助生活化教学手段来丰富教学活动,激发学生的学习兴趣。那么,我们要如何将生活引入到高中历史教学活动之中呢?     

小学《理财与生活》校本课程开发与使用的实践

小学《理财与生活》校本课程是针对我校小学生开设的一门以学生社会生活为基础,培养学生理财意识、理财能力和良好理财品质,促进学生良好道德素养形成和实现个体社会性发展为目标的综合课程。经过近几年的《理财与生活》校本课程的开发与使用,取得了富有成效的原创性研究成果。提出了“让学生在学习与生活中学会理财,在理财与反思中学会生活、学会做人”的理财教育理念;设置理财课进行实施。《理财与生活》校本课程成为我校课程结构中的重要组成部分;研制出了《理财与生活》校本课程标准、校本教材、教学参考资料等课程产品;构建了《理财与生活》校本课程开发、使用与评价的有效操作体系;构建了实施校本课程的基本模式,实践证明是有效的、可行的。     

民族地区高中寄宿生的心理需求和教育策略研究

陶行知的教育理念与目前教育改革发展的理念相契合,因此教师需要积极学习、研究陶行知的教学思想,体会陶行知的教育精神,把陶行知“教学做合一”“民主教育”“生活教育”“爱满天下”“创造教育”等教育理念渗透到心理教育中,从而提高心理课程教育效率,进一步推进民族地区高中寄宿生的心理教育改革。为此,文章从民族地区高中寄宿生的心理健康问题入手,对民族地区高中寄宿生的心理健康策略展开探究。