作文课堂

我深知,对生活有什么样的理解,就有什么样的作文,从很大程度上说,作文就是做人,文章就是生活与心灵。从此出发,我得出了这样的教育理念:一切语文课都是生活课,一切语文课都是作文课,作文就是生活。我是这样说的,也一直在这样做,而且思路与目的也越来越明确。     

“三气”定乾坤 “两眼”赢高分——2014高考备考策略之作文篇

正都说高考阅卷就是走马观花——快。但快不等于没有原则,快也不等于视若无物。如果有"花",还是会被发现的。问题是我们的考场作文是不是一朵"花"。所以,考生只有文中有"花",并主动送到阅卷老师的眼皮底下,作文才能获得发展等级的分数。下面笔者就说说什么样的考场作文才具有"花"的视觉效果吧。有心栽"花"花满园一、接地气才有底气莫言获奖时,这样回答记者:我的作品依靠的是故乡的民间故事,民间艺术伴我成长,影响与决定了我的风格,是童年的生活经历给了我创作的源泉。莫言的感谢都给了大     

让笔植根于生活的沃土

生活与书本是学生作文的两只翅膀。我们的一切悲欢、一切希望和努力,无不源自生活。其实,书本也是人类生活的智慧结晶。“生活,这是一切书籍中第一本重要的书。”（罗曼罗兰）而当前作文教学中存在这样的状况：只着眼于让学生应付考试,把作文训练空间完全限定在语文课堂上,偏重形式,忽视内容,一味围绕考试指挥棒押宝猜题,一味训练符合应考模式的作文。     

初中作文教学要“千树万树梨花开”

初中生的作文教学,说简单也简单,说不简单也不简单。为何这样说呢?因为我在长期的教学实践中发现,学生作文如果辅导好了,学生的作文写得文采飞扬,大气磅礴;如果辅导不好,学生作文不是抄袭,就是无话可说。其实学生作文,在立意、选材、结构、语言等方面抓住教学,就能让学生的个性得到训练和发展,写出来的作文就是好作文。不管是命题作文、半命题作文,还是自拟题目的作文,其实都一样,无所谓题目的命题,问题的关键是学生心中要有写作文的方法和技巧。学生有了写作的技巧,什么样的作文都是手到擒来,笔到文成。所以,训练学生作文的方法是作文教学的核心所在。     

那些问题让生活变得多情

我上中学的一节语文课上,语文老师雷诺兹先生布置我们就对生活的认识每人写一篇富有创意的作文。我那时17岁,对一切事情都想知道为什么,因此我选择了“为什么许多事会是这样而不是别的样子”这个主题。那天晚上,我把困惑我的有关生活的问题写了下来,我发现其中许多     

关注学生成才让数学学习充满情趣

数学离不开数字、图形,各种严谨的规则、公式,还有繁杂的计算、深奥的题意,时常让人望而生畏。其实,数学以其博大精深为长,自古以来人类的生产活动离不开数学,数学是人类文化的重要组成部分。就如陶行知说的那样":一切生活都是课程,一切课程也都是生活。有什么样的生活就有什么样的教育。劳动的生活是劳动的教育,艺术的生活便是艺术的教育,科学的生活就是     

幸福的彼岸

太阳每天从升起到落下,在天空划一道弧线,消失在远山。那就是我的生活。与太阳一样,生活及生活相关的一切也非常简单而繁复,伴随着我的一切都如同太阳的升起和落下一样,是单纯也是混乱。好多次在我的作文中提到一片油菜花田,我躺在那一片鹅黄之上,沐浴在暖暖的阳光中,眯着眼,希望就这样一辈子。如太阳一般的生活很枯燥,特别是在周日的卞午,昏昏沉沉的,禁不住就想哭。因为,这样的生活我已承受不起,我所能承受的也只是那种浸透了阳光,淋漓着微笑的单纯。     

如何给小学生呈现一堂好的语文课

如何上好一节语文课,这实在让我们彷徨。不仅是我,恐怕对于所有站在讲台的教师来说,这都是一个不容回避且不易回答的课题。美国教育家杜威先生曾说：“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。于是我常常思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语文课堂？人们常说：“一节好的语文课,应该是一首一味隽永的诗,一曲余音绕梁的歌．一副意境悠远的画。”听一节好的语文课会引人人胜．耐人寻味,是一种美的享受。语文课可以含蓄,也可以张扬,有时如潺潺流水,有时如滚滚江河。现如今,学生获取信息的渠道越来越多,学习更多的是在课堂外。在新的历史条件下,究竟该怎样来上好语文,让自己的语文课堂丰富多彩呢？下面我谈谈自己的看法。     

书海泛舟人间乐，笔端流下平生思——我的读写经历

说起我与写作,自然有些事情可谈。或许一切事情都可溯源。那就从儿时写起吧。儿时的报纸、童话与作文小学三年级时,语文课有了作文。那时写作文多是根据课文或老师的讲解进行模仿,因此也就不会有什么创新。我不记得初学作文时的感受了,应该是谈不上喜欢与否,只是与其他学习任务一样对待吧。     

作文的生命

作文课上我们常常见到学生捧着脑壳、咬着笔头的现象,他们面对老师的作文题苦思冥想,然后一个字一个字地凑。也有学生早有准备,拿出作文选按图索骥,生搬硬套。这样,一篇篇毫无生气的作文就产生了。而从某种意义上来讲,学生的作文是老师逼出来的,是老师逼死了学生的作文,那么,什么样的作文是有生命力作文,怎样让作文焕发生命的光彩呢?笔者认为,作文的生命源于生活,成于情感,长于个性。陶行知先生说:“作文是生活的一部分,它离不开生活。”作文不能是无本之木、无源之水,而生活正是一切创作的根本和源泉。在作文教学中,很多老师总是习惯于给出…     

好作文永远是生活的馈赠

我经常思考这样一个问题：什么样的作文才是好作文？ 好作文永远是生活的馈赠。鲁迅小时候在乡下住了一段时间,与小伙伴有了感情,他们一起去看社戏,一起偷吃罗汉果,这都成了鲁迅心目中美好的回忆,日后写出来就是《社戏》。杨绛先生在生活困难时期．时常得到一个老人的照顾。     

不一样的看法不一样的感觉——孩子眼中的作文

老师、父母为啥和我想的不一样? 王彤彤(女)初中二年级:从三年级开始,我就不喜欢作文。只要一说写作文,我就头疼。可老师和父母都说作文特别重要,是一个人的语文能力的体现。我就是不明白,生活中真的离不开写作吗?现在,信息技术这样发达,人们的联系方式与沟通感情的方式是很多的,有什么必要非要写信呢?我与同学相互联系的方式就是打电话。有时,我们一聊就是30分钟。     

如何激发学生的写作兴趣

有人说:“当学生学习经过多次机械重复,学习技能到达了最高境界,就成了一种本能”。作文是否也能这样通过机械重复而变成一种本能昵?从多年的教学实践中,我感到这是不可能的,因为作文是一种情感性极强的活动,是作者感情自然而真实的流露,如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验,不但不能训练学生的写作能力,反而可能会让学生对作文产生恐惧感,后果不堪设想,那么如何激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力呢?我有以下几点体会。一、观察生活,用心说话奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切都敞开,直到不能再敞…     

写真情,抒真意——浅谈初中作文教学

写作文如做人。我在教学生作文时曾经引用已故的文学大师季羡林季老的一句话：＂真话不全说,假话全不说。＂古语云：＂言为心声,文如其人。＂也体现作文与做人的同义关系。新概念作文的倡导者提倡：＂真实、真切、真诚、真挚地去关注、感受和体验生活。＂表面说是生活与作文的同义关系,本质上仍然是在阐释作文与做人的统一。实质上两者的辩证关系应该是＂为做人而作文,以作文促做人＂。作文是学生人格的物化形态,有什么样的人品就会有什么样的文品,有什么样的精神境界     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过:一切课程都是生活,一切生活都是课程.小学生习作教学也不例外.多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负.这种被动的写作,学生的兴趣何在?感情何在?那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢?陶行知先生为我们指明了航向.学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,还要有意识地培养他们创新及修改习作的能力.只有这样,学生这个内因才能通过外因起作用,以达到不断提高作文水平的目的.下面,我就谈谈自己在长期的作文教学实践中的一些尝试.     

我们能不能再勇敢一些

学生作文最大的问题就是没有自己的生活,作文成为"编造"的代名词.这样一说,可能引起很多人反对,有同学会说,我在作文里写妈妈爱我,这是假的么?写老师为我们付出,赞美他们的精神,这也是假的么?写我通过努力取得了优异的成绩,从此我知道了付出就有收获的道理,这难道也是假的么?你不能因为自己是编辑,看了几篇貌似虚假的作文,就对我们指指点点,感觉你不会再爱了.     

裤子作文

毛老师是我们班主任,也教我们语文。他非常有趣,说自己是一个两面派。什么两面派呢?就是叫我们,如果写交给老师看的作文,写考试的作文,那么要按照老师上课教的要求写;如果是自己写作文,写了不交的,那么就按照自己的愿望写,想写成什么样就写成什么样。他问我们明白这个意思了吗?我们都说明白了。不过汪小中举手了,“那么我们自己写的不要交的作文可以交给你看吗?”毛老师说:“如果你愿意交给我看,那么当然可以交给我看。”汪小中仍旧有问题,“那么你是说我写得好,还是说我写得不好呢?”我们被弄糊涂了,他写的作文毛老师还没有看见,那么毛老师…     

作文教学激趣四法

许多学生一听到要写作文就头痛,特别是职中生,大凡要写作文了,不是抄袭应付就是拒绝不写.几年来,围绕怎样才能消除学生写作文的畏难情绪、激发学生作文兴趣的问题,我作了如下的尝试. 　　一、让学生理解什么是作文 　　学生对作文产生畏难情绪,其实与不理解什么是作文有很大关系.什么是作文?叶圣陶先生曾说过这样的一句话:“我手写我心.“眼里看到的,耳里听到的,口里说出来的,都经过大脑的思考、加工,写出来了,不就变成心里想的了吗.因此,我对学生说,写作文其实很容易.把自己眼里看到的、耳里听到的、口里说出来的用心想好了再用文字表达出来,这就成文章了.作文是非常主观的东西,每个人的生活都不尽相同,经历也不一样,对生活的理解也不一样,作文就是表达人独特的、真切的、高尚的情感体验,阐述对社会、人生的价值判断,尤其要对即时的现象抒写一己感受与认识. 　　……     

习作教学因融于生活而精彩——浅谈培养小学生的习作兴趣

陶行知先生说过：一切课程都是生活,一切生活都是课程。小学生习作教学也不例外。多年来,小学生都是被动作文,“教师要我写,我不得不写”,以致每次作文都是紧锁眉头,备受煎熬,作文写完,如释重负。这种被动的写作,学生的兴趣何在？感情何在？那么,如何做才能改变这一作文教学困状,真正夯实小学习作教学呢？陶行知先生为我们指明了航向。学生作文是一个自我积累、自我感悟、自我探究、自我完善的发展过程,指导学生作文要充分尊重学生的主体地位,提高学生的写作兴趣,最大限度地挖掘学生的内在潜力,让学生去发现生活、感受生活,用手中的笔去描绘生活,     

让孩子自由飞翔——观课随想

杜威曾说过这样一句话,"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活。"作为教师的我们,应该给孩子一个什么样的教育,营造一个怎样的课堂?前不久,听了一位刚参加工作的教师一节汇报课,我深有感触。这位教师执教的是小学一年级语文课《四季》,是