谈实行学分制的行政管理

中等职业技术学校实行学分制,不仅是一种新型的学籍管理制度问题,而且涉及教育思想,教育方法,教育教学管理整个体系的综合配套和社会的支持,需要教育行政部门加强管理指导协调、规范、否则,难以达到应有的效果。 一、实行学分制是中等职校教育教学管理的一项关键性改革 中等职教以社会、市场需求为其办学宗旨,与普通中等教育有着不同的培养目标,因而有着不同的办学指导思想、不同的培养方式与学制、学籍管理形式,而沿用的普通中学的教育教学管理已经不适应职业技术教育的发展。从社会需求与培养目标看,实行学分制已成为职教发展的…     

中等职业学校实施学分制的思考

学分制的优越性已为西方发达国家的实践经验所证实。目前我们面临的问题是，实行完全学分制对学校的师资水平、学生素质、教学管理水平以及学校的硬件条件要求较高，大部分学校尚不具备完全实行的条件。而在实行学分制中如果缺乏必要的控制，又可能会出现教学秩序混乱的现象，甚至导致教学质量下降。因此，根据目前状况，笔者认为，中职学校实行学分制可分两步进行：先实行学年学分制，即仍保留学年划分，但要明确规定各门课程的学分，扩大选修课比例，增大教学计划及学制的灵活性；然后在此基础匕努力提高教师素质和教学管理水平，增大投入…     

分层教学分类指导分级考核--南通供销学校深化学分制改革的实践与思考

随着职业学校生源状况的变化,学生整体素质严重滑坡,个体差异越来越大.因此,深化学分制改革,因材实施,充分发展学生个性,发挥学生特长,满足各个层次、各类学生的学习需要,已经迫在眉睫.     

中等卫生学校学分制条件下分层教学探讨

近年来中等卫生职业学校的生源个体素质差异增大。中等卫生学校课程设置较多，实践性强。为了实施素质教育，让每一位学生都成功，实施分层教学，确定分层实施方案，是非常必要的。     

分层教学中教学管理的探讨与实践

分层教学，是中等职业学校教育改革的一个崭新的研究课题。我校英语课采用分层教学已有一年之久，在对前期英语分层教学工作的成效和存在的问题进行全面回顾和总结之后，我们认为，分层教学中教学管理是一个不容忽视，而且需要高度重视的问题。否则会影响分层教学的效果和对分层教学的正确评价。本文从三个方面对分层教学中教学管理的问题进行探讨。一、 分层教学中教学管理的范围和任务特点是事物本质属性的外在表现，是研究事物发展规律的突破口。分层教学是一项创新性很强的教学改革，具有难度大、涉及面广、管理头绪多、管理层面复杂、…     

中等职业学校实行学分制的基本条件

长期以来，中等职业学校的广大教师与管理人员已习惯于学年制的基本做法和基本要求，要实行学分制，学校领导和教师都要切实转变教育教学观念。首先要改变传统的人才培养观念，把职业教育的培养目标由“技艺型劳动”变为“素质型劳动”，着眼于受教育在综合素质方面的和谐、可持续性发展。其次要全面树立以学生为主体的观念，     

职业学校实行学分制的思考

新的经济背景，必将带来深层次的教育教学改革，在职业教育中试学分制，是现代职教新理念的必然趋势，职业教育的学分制管理，必将打破班级，专业、学校、行业、地区的封闭，形成开放，弹性的教育形式。     

中等职业学校实行学分制的认识与思考

学分制作为一种教学管理制度。是伴随着选课制度的出现而产生的，为众多国家所采用。学分制是通过国外长时间实践而证明的一种现代、科学、成功的最能灵活地适应市场经济人才培养需要的教学管理制度，80年代在我国的部分高校和成人自考中发挥了重要作用。     

如果学分制得到了全面推行

教育部在《关于全面推进素质教育。深化中等职业教育教学改革的意见》中明确指出：要“积极进行制度创新，实行灵活的教学制度”。“中等职业学校要开展学分制的实验．改革教学组织和管理制度．使学生能够根据社会需要和个人兴趣、条件选择课程和学习时间”。因此。在中等职业学校推行学分制。是进行教育教学制度创新的重要举措。是形式发展的客观需要。     

学分制知识问答

概念篇 1.什么是学分制? 学分制是学校为实现教育培养目标以学分来衡量学生学习分量和成效的教学制度.该制度为学生个性发展提供了更多的选择余地,使学生拥有了更大的学习自主权和选择权,在教学过程中允许学生在规定范围内自主选修课程,以取得的总学分作为毕业标准,充分体现了多元智能、因材施教的教育思想.     

试行学分制管理的思考

中等职业学校的入学新生,大都是没能考上普高的初中毕业生。能上普高而选择职业学校的情况是很少的。他们大多数达不到初中毕业水平,少数人连小学水平都不如。再加上近两年免试入学学生比例逐渐增大,我校新生基础普遍较差且参差不齐,学生自信心不足,自卑感较强,对理论性、抽象性知识接受能力较差,个性好动,多数同学对实践操作感兴趣。为了发挥学生的潜在优势,实施因材施教,我校进行教学管理改革——实行学分制管理,并开始进入试行阶段。由于我校教学资源紧张、办学条件有限,很难满足“完全学分制”的需要,只能在学年学分制的试行上做点探索…     

学分制下中职学校教学管理研究

职业教育的总体要求是:以能力为本位、以就业为导向、培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才。随着中等职业教育改革的不断深入和社会主义市场经济的不断发展,学分制成为中等职业学校教育教学管理体制适应社会主义市场经济体制的重大改革。本文主要针对中职学校实现学分制的必然性、学分制实施中存在的问题及解决策略进行一些探讨。     

中职学校“学分制”应处理好的几个问题

福建省教育厅闽教职成[2004]14号件。即《关于中等职业学校自2004级入学新生开始全面实行“学分制”的通知》，通过规定自2004年秋季开始。入学的新生全面实行“学分制”。那么，在实行“学分制”的过程中。有哪些问题需要加以注意?本是笔在参与泉州市试行“学分制”研究工作中的一点心得，认为中职学校在试行“学分制”过程中，应首先处理好以下问题。     

关于中等职业学校学分制改革几个问题的思考

社会主义市场经济体制的建立和高新技术的迅速发展, 对职业教育提出了新在要求,要求职业学校培养能满足各行各业需要的有个性特长的多样化的人才;学生在入学和就业上的自主意识和竞争观念也日益增强,在学什么和怎     

分层教学分类指导分级考核—我校深化学分制改革的实践与思考

职业学校要进一步深化学分制改革，关键是全面推行分层教学，实施分层教学，可以按课程学习基础分层次组班上课，按专业培养目标要求重新分班教学，按职业能力培养目标让学生自主选择学习，实施分层教学，转变师生观念是前提，改进学生工作是基础，加强教学管理是保证，探索科学方法是根本。