厚德博学播火种 甘为人梯溢芳华——记哈尔滨市香坊区教师进修学校化学教研员王晶

王晶,哈尔滨市香坊区教师进修学校初中化学教研员。中学高级教师,首届市级化学学科带头人。曾荣获黑龙江省优秀教研员,哈尔滨市模范教师、优秀教师和师德先进工作者以及香坊区首届名教研员等称号。有人说教研员是教师的教师;有人说教研员是距离一线教师最近的学科教学专家;有人说教研员是精通教学、教研、培训和管理的全能杂家。这些称谓都蕴含了人们对教研员的热切期望,承载着教研员对区域教育教学和学科教师专业化可持续发展的巨大责任。1996年的秋天,已经在教学第一线整整拼搏了15年的王晶老师,带着丰厚的"嫁妆"———多年积累悟得的丰富教学经验和对化学教研工作的挚爱,"嫁"给了哈尔滨市动力区教师进修学     

封面人物简介

杨婉丽,西安市灞桥区教师进修学校高级教师,灞桥区政治教研员,全国教育改革优秀教师,陕西省特级教师,陕西省优秀教研员,陕西省基础教育教科研工作先进个人,陕西省中小学心理教育先进工作者,灞桥区"五个百工程"优秀教研员,灞桥区优秀党员。曾担任陕西省思     

面对新课程，教研员该如何“下水”

随着新课程的不断深入实施，特别是校本教研工作全面推进以来，教研部门普遍开始将教研工作的重心下移，把教研场所从教研室、教科院、进修学校转移到一线的学校和课堂中。教研员的角色也发生了转变，教研员和教师之间的关系正逐渐从“领导管理”转为“指导共进”，教研员除了组织协调教研工作外，更多地扮演着教师专业成长伙伴的角色。[第一段]     

生命,永恒的坚守——记哈尔滨市香坊区教师进修学校数学教研员杨戈

杨戈,1966年出生,中学数学高级教师,现任哈尔滨市香坊区教师进修学校小学数学教研员、初教部数学组组长。先后荣获市自学成才标兵、市数学学科带头人、市优秀教师、区首批名教研员等称号。主编多部有着广泛影响力的系列教辅书籍,多篇文章发表。《哈尔滨日报》、东北网曾先后报道他的事迹。     

镇江市实行教研员至基层兼职任教制度

凡市教研室在编教研员，在教研员岗位工作满5年及以上，一般应分期分批安排至学校的教学岗位兼职。兼职时间一般为两年左右，兼职的学校原则上由组织上指定。教研员兼职期间，其行政、工资关系仍保留在教研室，兼职期间参加学校年度考核，享受兼职学校政治、经济待遇；同时，教研室将选择一位同学科的优秀教师，借调到教研室担任兼职教研员，其行政、工资仍保留在原学校，兼职期间参加教研室的年度考核。     

成为优秀教师的前提

优秀教师有什么特点呢？他们与其他教师有什么不同？怎样才能成为一个优秀教师？多少年来，我一直在思考、观察、分析、概括．试图对这个问题作一个文字性的或理论性的回答．以便给那些想成为优秀教师的年轻同行一些有益的参考。     

对文体与教学教法的几点思考

新课程呼吁转变教研方式。教研员作为具有丰富教学实践经验的优秀教师，在其中应如何作为呢？本期“教研广角”刊发的一组文章或许可以带来一点启发：无论是针对某一文体教法的研究指导，还是对于某一类课堂教学失衡现象的解读，以及对于教师教学行为有效性的深思，它们无一例外地反映出当前教研员转变教研方式的一种视角：从课堂教学存在的问题进行举一反三的阐释，下达课堂、上及理论、理性归纳、具体演绎，这样的帮助是看得见、摸得着、实实在在的，无疑会加速教师的专业化成长。[编者按]     

对"今天怎样做教研员"的思考

一、问题的提出《人民教育》自2008年第9期开始,对＂今天怎样做教研员＂进行了热议,通过＂今天怎样做教研员＂的系列讨论,就什么是合格的教研员？教研员的职责是什么？教研员应具备哪些智慧？等等问题,     

花外春来路,芳草不曾遮——辽宁省初中语文教研员胡东辉访谈录

<正>访谈者:胡老师,您好!非常高兴您能接受我们的采访。我们获悉,您在成为省教研员之前,曾长期在一线工作,还是一名有影响力的优秀教师,是什么原因让您离开校园,承担省教研员这样一个具有挑战性的工作呢?胡老师:谢谢!这个问题很多人都问过我。我也很认真地想过,但并没有想出一个满意的答案。或许,仅仅是凭着对教育的热爱,由着自己的心意作出的选择;又或许,就是在一个岗位时间长了想改变一下,看看自己还能做点什么。2019年省里公开招聘教研员,我就去应聘了。     

像农民那样耕耘自己的“田园”——记哈尔滨市香坊区教师进修学校数学教研员李杰

李杰,1963年出生,现任哈尔滨市香坊区教师进修学校初中教研部主任、初中数学教研员。中学数学高级教师,数学学科带头人,被人教社聘为初中人教版课标教材培训团专家。荣获省优秀教师、市首届我最喜爱的教研员、市功勋教师等称号。对初中数学课堂教学及数学开放题、变式题等进行了卓有成效的研究,主编了新课程学科培训教材《新课程教学设计案例+评析+设计与再设计初中     

浅析听评课如何有效地进行

走上教研员这个岗位之后,随着角色的转换,听课、评课成了工作的中心,但随着时间的推移,似乎越来越不知道应该怎么评。评课,并不是对教师的业务能力做出甄别,而是以此促进教师的专业化发展,改进课堂教学实践。随着新课程改革的深入及教师角色的转变,学生自主学习成了课堂的亮点,听课时的目光也由教师身上游移到学生身上。评课时以什么为重点,做听课记录时又该记录哪些内容成了一个需要思考的新问题。     

树教师新风 展地理风采

祝子晖中学高级教师,北京市门头沟区教师进修学校地理教研员、北京市地理骨干教师、北京市实践活动优秀指导教师、门头沟区优秀教师、义务教育均衡发展国家级评估优秀工作者。数十次在国家级、市级教学设计及基本功展示等教学评比中获得一等奖;获得第四届北京市基础教育教学成果奖、门头沟区科学技术进步奖等。     

和孩子共度数学之旅——我的教学主张

二十多年的教育生涯中,我做过教师,做过教研员,做过校长。虽然岗位在变化,角色在变化,但有一点始终不变：我永远是一名普通的小学教师!面对学生,我一直在思考：我将和他们共同度过一段怎样的数学之旅？     

对新课程中教研员专业发展程式的探究

教研员顾名思义就是教学研究人员，是教育工作者中的一个特殊群体。教研员是新课程的诠释者、研究者、执行者和传递者，是基层教师教学业务的指导者和促进者，足学科教研与发展的规划者，是学生学业水平的监控者，同时为教育行政领导教育决策提供建议。可见，教研员在新课程的实施中扮演管十分关键的角色。教研员的经验积淀、专业知识结构和综合素质的优劣，直接影响新课程推行的成败。教研员应该同新课程一起成长。那么新课程中教研员专业发展有何程式呢？本文进行以下探索。     

和教师共同成长

在新课程背景下，教研室的功能定位是“研究、指导、服务、管理”．随之而来的是教研员角色受到挑战、发生变化。教研员如何适应课改，与教师在研究中共成长呢？     

教坛新秀

刘燕,小学高级教师,广东省中山市教育局教研室小学数学教研员,特级教师,广东省首批教师工作室主持人,全国优秀教师。曾先后被评为中国教育学会小学数学教学专业委员会“先进工作者”,广东省“岗位能手”,市“先进工作者”,市“优秀教师”,市“优秀班主任”。     

八闽名师

郭亚丹龙岩市新罗区教师进修学校教研员,语文特级教师。福建省语文学会常务理事、龙岩市语文学会会长。曾被评为福建省优秀班主任、省优秀教师、省师德之星,荣获省“五一奖章”,被评为龙岩市市管拔尖人才、市首届名师。被聘为福建师范大学兼职副教授、教育硕士指导教师、省语文学科带头人指导教师。     

从“静态教研”转向“动态教研”

传统的教研工作注重“自上而下”开展教研活动,教研员往往扮演的是“检查者”角色。新课程实施后,广大一线教师希望,教学研究要立足于身边的课堂实践,有针对意义;学术活动要达到一定的交流深度,有启迪功能;理论阐述要紧密联系具体的案例,有支撑力度;课题研究指导要便于操作,有实质内容。这些教研工作的新要求,呼唤着教研员角色与职责的转变,呼唤重新构建教研模式。对此,重庆市渝中区教师进修学校探索出“3＋2”教研员工作的新模式,其中的“3”,指每周用三个工作日分别开展“下校蹲点”“集体视导”和“区级教研”工作;“2”指每周的另外两个工作日由教研员灵活安排,主要用于学习进修和试题命制。     

稷山县推进学科工作室建设

稷山县教育局成立了以教研室专职教研员和一线优秀教师共同组建的各学科工作室,通过开展教育教学研究和实践活动,努力创建优秀教师专业化发展的平台,实现优质教育资源的有效共享,切实解决教育教学中的实际问题,以达到促进骨干教师队伍建设,提高教师队伍整体素质,提高课堂教学效率,     

营造大厦的人——记全国优秀教师李永文

营造大厦的人——记全国优秀教师李永文白玉亮“全国优秀教师”、“山西省特级教师”……这些都是临县教委教研室教研员李永文凭自己的辛勤工作赢来的光荣称号，这位具有朴实、厚道、吃苦耐劳的农民性格的教研员，整天不计报酬地默默耕耘在教书育人的土地上。一颗真诚的心...