走出作文创新的误区

“话题作文”作为一种“开放性作文”,的确为考生完成考场作文提供了施展才华的良机,从近几年来反馈的信息来看,也确实体现了这样的效果。让每一个学生都“有话可写,自由发挥”,也已成为命题者在拟题时必须遵循的一条原则。而要在很短的时间内完成一篇出色的“话题作文”,“创新”就成为摆在每一个考生面前的首选。事实上,“创新”成为每一个考生嘴边的一条口头禅,也早已不是什么新鲜事,因而在“创新”大旗的猎猎劲风中,一大批主题深刻、形式新颖、思维活跃的优秀习作便脱颖而出,也深受广大教师尤其是阅卷老师的青睐。然而,接踵而至的问题是…     

重视写作训练课的随堂讲评——兼谈写作教学中的随意性现象

一、写作教学中的随意性现象 一般情况,学校每学期对各年级的作文都有明确的要求和规定,并且还有相应的检查制度。然而,当写作为“任务”而走向了“极端”时,写作肯定就成了为了“任务”的“写作”。语文老师为了完成学校的任务而安排作文,学生是为了完成语文老师布置的任务而作文,一层一层为了完成任务,一级一级为了交差。这样,作文教学的质量肯定就很难保证了。     

别让作文创新进入误区

“话题作文”作为一种“开放性作文”，的确为考生完成考场作文提供了施展才华的良机。这是作文命题的一个突破，也是语文教育的一次理性超越，令人欣喜。而要在很短的时间内完成一篇出色的话题作文，“创新”就成为摆在每一名考生面前的首选。然而许多考生对创新作文的理解往往过于狭隘，他们一味地认为，既然没有了“桎梏”，那么自己就可以随情由性、信马由缰，海阔天空，结果反倒使一些所谓的“创新”作文进入了误区。     

浅谈新课改下教师的评语在作文教学中的魅力

作文教学在语文界是历久不衰的话题之一,《语文课程标准》在“指导思想”、“课程目标”、“课程实施”、“课程评价”等方面对作文教学均有明确的阐释,且着墨颇多,众多同仁对作文教学进行了反思,大家普遍关注的问题是“作文该怎么教”,而“作文该怎么评”则很少去考虑。应该说批改也是作文教学中一个很重要的环节,因为学生完成一篇作文很不容易,都非常急切地期盼着老师的评语。     

并非多此一举

“真麻烦,简直是多此一举!”听了“快手”的嘟哝,我觉得有必要找他谈谈心。新学期开始了,我接了一个四年级的班。多年的教学经历使我体会到,教语文,在很大程度上就是教作文,如果学生的作文写好了,他们的语文成绩就差不到哪里去。一般来说,学生在二、三年级练习作文时,老师是让大家先在一张纸上打草稿,然后照作文格式的要求抄写清楚。二、三年级写的作文短,完成这个过程不费力。可现在是四年级了,作文篇幅长了,如果先打草稿再抄,肯定会很累。要是考试时这样做,时间也不够。于是,我要求大家平时练习作文时,一定要先列提纲,把提纲写在作文的前…     

创新:张开想象的翅膀

初中语文课程标准鼓励学生写作文时创新。不少地方在中考作文评分中,也对创造性的表达给予特别关注,加分鼓励。这在作文教学中形成了一种导向作用:老师进行作文教学时鼓励学生作文创新,学生在写作中绞尽脑汁“玩花样”。于是,初中生作文中出现了一股“创新风”。写作创新,听起来好像是“高新技术”、“高难动作”,其实,作文要创新、要出彩并不难,只要张开想象的翅膀就行了。     

怎样减少、避免“假”作文

现在的学生,甚至是小学生,作文“假”的成分太多,这已经成为不争的现实了。“假”作文的出现,在一定程度上影响了“教学大纲”所规定的作文教学任务的完成以及学生写作能力的提高,同时也或多或少地影响了学生思想品质的正确培养。怎样减少,避免“假”作文的出现呢? 一、作文命题要符合小学生的实际 在小学,命题作文是作文教学的主要形式。有些老师在作文教学中,命题脱离学生生活,超出了学生认识事物、表现事物的能力,因而导致了“假”作文的出现。写人,要求是先进的;写事,要求是有意义的,农村小学生很少或没有去过公园,老师却让他们写《公园游记》。这样,学生为了完成老师布置的任务,只好在作文里“掺水”了。     

如何在议论文中“一材多用”

在平时的作文考试中,我们发现这样一种现象：有许多考生,常常为写作材料的贫乏而大伤脑筋,甚至有的出现不能完成作文的情况。出现这种现象的原因固然与考生平时不注意积累写作材料有很大的关系,但也不排除考生不会使用材料、不能使有限的材料发挥尽可能大的作用,即不会“一材多用”这一重要原因。因此,若想在作文考试时不至于“巧妇难为无米之炊”,除了平时注意积累写作材料之外,学一点“一材多用”的本领,不失为考场作文的应急手段之一。     

轻松写作文

学生总足说怕写作文,不愿写作文。现在教师也加入了进来,说作文越来越难教。实际上,大可不必把写作文、教作文看成一项需要冬练三九、夏练三伏的高难度的工作来完成,只要是“言为心声”“情真意切”再加上“想到就写”的随意练笔,轻松作文反而可以修成“正果”。     

我和电脑的故事

[指导老师点投]作者在完成这篇作文时,我建议他抓住“故事”一词去审题构思,“故事”要饶有趣味,又要条理清晰,才能吸引入。为此,作者在写这篇文章时,严格按照这两条标准去选材、布局谋篇。本文在选取自己与电脑之间发生的种种故事时,着重一个“真”字和一个“趣”字,把与电脑打交道的真事、趣事真切地记述下来,由于“真”和“趣”,行文也就从容不迫,娓娓动人。故本文在写作时,一稿成文,没作任何的修改,可见审题构思在作文之中是何等的重要。[精品作文展示］三年级那年,我初识电脑。爸爸借回了一台286电脑,无硬盘,无光驱,…     

“二次作文”,让学困生笔下生花

学困生是每个班级中都客观存在的。一般说来,学困生都特别讨厌写作文,怎么也写不好作文。他们是语文老师心中的“痛”。近年来,笔者所在的学校进行了作文教学的改革,提出了“二次作文”教学模式。所谓“二次作文”,就是学生在第一次作文的基础上,经过教师讲评、指导后,完成对第一次作文的修改,进行第二次作文。“二次作文”可以概括为二十个字：“先写后教、当堂完成、快速批改、及时讲评、二次作文”。几年实践下来,笔者有这样深切的体验：     

中考作文应记九句话

中考作文有别于同学们在其他场所、其他情况下的写作：一是写中考作文时有着严格的时间限制和严密的题意要求;二是对中考作文的评价是阅卷人在“时间短任务重”的情况下“一次性”完成的。因此,要想写好中考作文,除了要在“内容切题”、“立意深刻”、“语言个性化”等方面狠下功夫而外,还必须牢牢记住下面这八句话——     

作文材料的积累与运用

“作文难,作文难,提起作文心里烦”。很多学生怕写作文,烦写作文,写作文时老是拖拖沓沓,不能完成。学生作文时为什么老是如此拖沓呢？原因是学生胸无点墨,手头没有东西可写,很难在规定时间内完成作文。学生只有积累了大量的材料后,作文才有话可说,有内容可写,那么,我们如何教学生积累作文材料呢？     

快速作文教学谈

快速作文教学谈○包勃张志公先生曾讲过,作为中学生“必须在尽可能短的时间里写出要写的东西”。但我们的中学生还有相当一部分人不但不能在“尽可能短的时间里”写出作文,甚至在规定的时间里也不能完成作文,即使写出来了,质量也不能令人满意。要改变这一状况,实施快...     

化整为零集腋成裘：如何提高学生的写作能力

长期以来 ,学生怕写作文 ,一提作文便愁眉苦脸 ;老师怕改作文 ,改作文犹如“移山” ,费时费力 ,效果却并不明显。所以作文教学一直存在着“费、少、差”的现象 ,具体说就是作文花费时间多 ,次数少 ,质量差。每完成一篇作文至少要花两节课时间 ,有时甚至一星期也不能完成。每学期作文六至八篇还得“快马加鞭” ,作文普遍存在写人叙事不生动 ,结构层次不清楚 ,文理不通顺等毛病。使作文走入尴尬境地的原因究竟是什么呢 ?首先是老师急于求成。训练时从立意、谋篇到遣词造句面面俱到 ,且字数一般不得少于 6 0 0。大多数学生完成这样一篇作文要花…     

小学作文的“放”与“活”

小学语文老师在面对作文指导、批改时 ,常叹 :“难啊 !”然而 ,当考试中出现的独立作文 ,未经指导、训练过的作文题材时 ,学生却是那样的“镇定自如、挥笔疾书”,迅速地完成“任务”。其中 ,内容可谓“包罗万象”,写法又是“新颖多变”,老师叹为“天才”——出众得疑为“背诵范文天才”……其实不然 ,学生作文中有美有疵 ,良莠不齐 ,考试作文与平时练习作文比较 ,后者规定了框框 ,再加上老师的指导 ,作文内容、范围、形式受到限制 ,虽经讨论、讲评、修改 ,总有“千篇一律”之感。作文考试中 ,虽有字数限制 ,学生在压力之下 ,灵感顿出 ,泛想…     

作文教学中的几点体会

学生的作文能力是学生语文能力的综合反映，既考查学生布局谋篇、表情达意的能力，又考查学生逻辑思维、归纳总结的能力。因此，在语文教学中重视学生写作能力的培养是至关重要的，笔者在多年的作文教学中是这样做的：一、鼓励为主，增强信心。很多学生，在写作遇到困难时，就以“写不好”、“没材料”等为由，不完成作文。将写作文视为难事，并逐渐对作文产生厌烦情绪。对此，我不指名批评不完成作文的同学，不在课堂上公开评讲差下作文，批改时不写讽刺挖苦的语言，这样，学生解除了顾虑，无论写得好坏，都能按时完成。二、方法灵活、形式…     

对小学作文“一步到位”的实践与思考

在新课程背景下,为了提高作文教学的实际效益,可以探索在作文时“不拟草稿,一步到位”。何谓“一步到位”？我指的是在单元作文训练项目中,通过教师的细化指导,学生在拟定了必要的提纲后,腹中打好全文的草稿,随后等教师指导结束,在作文本上一气呵成地完成作文。以下是我对小学作文教学实施“一步到位”的若干实践和思考。     

让学生爱上作文

大多数小学生一提到作文就头疼,一篇作文要憋上半天才能完成。老师也经常叹息学生的作文干巴巴的,没有灵气。这类习作大多是学生为了完成任务硬“挤”出来的,而不是为了表达和交流的需要从心底里自然“流”出来的。怎样才能激活学生的思维,让学生乐于动笔呢？下面谈谈我在教学中的两点体会．     

作文的起草宜于一气呵成

如果把作文比成一个系统工程,那么,作文的起草就是这个系统工程中的一个子系统。作文的起草是在构思完成的基础上动笔行文,写出初稿的过程。根据系统论的观点,我觉得作文的起草宜于一气呵成。就是“鸿篇巨制”,也应该在相对集中的时间内一气呵成地完成一章一节一段的起草。作文起草过程虽说是个子系统,但它同样有很多因素:灵感触发、构思成熟、注意力集中、表象活动活跃、情感丰富等等。当这些因素充分调动起来,达到了和谐的统一,各因素之间的结构形式处于最佳状态时,一气呵成的起草就会加强各因素的运转和联系,作文的思路就会清晰流畅,作文…