语文教学的三重奏

语文教学乱、懒、大三点,正是尊重了学生的主体地位,让学生在自主学习中得到发展、提高!教育已不再沉默,老师已不再呆板,学生也已不再被动地接受。鲜活的思想、碰撞的火花、叛逆的个性一点一点地呈现了出来。     

合作·创新——培养21世纪创新人才

培养合作精神，就是让学生充分认识到合作是自己存在和发展的必要前提，进而在实践中实现与他人的积极合作；培养学生的创新意识，就是通过课堂教学和课外活动，培养学生的求知欲、创造需要及思维的独立性和创造性思维。合作是创新的必要条件，创新是成功合作的必然结果，合作与创新将成为基础教育的主流。     

浅论21世纪的语文教学

<正>语文是什么?它不是单纯的语言文字,也不是孤立的阅读写作,它是一个知识的王国,思索的海洋,能力训练的天地。是融知识、能力、思想于一体的一门重要工具学科。     

以人为本——-21世纪语文教学的主旋律

认真梳理一下建国后我国语文教学目的的演变,不仅有助于我们清楚地认识我国语文教学已走过的艰难历程,更重要的是有助于我们正确地把握当今的语文教学以及未来的语文教学。这当是拙文写作的根本目的。建国后,我国的语文教学大致可分三个阶段：以政治思想教育为本位的时期、以语文能力培养为本位的时期、以语文素养培育为本位的时期。     

21世纪语文教学的基本走向

在新的世纪里,语文教学的走向如何?这是我们语文教育工作者不能不加以注视和研究的问题。语文教学的走向决定于21世纪人才培养的走向。作为充满竞争的21世纪,究竟需要什么样的人才?有同志指出:“21世纪人才培养的模式是一个知识、能力、素质并进的培养模式,我们称之为KAQ模式。”也就是21世纪人才应具备的知识包括基础知识、处于时代前沿的知识、交叉复合知识;能力应包括表达能力、动手能力、创新能力和组织能力;素质应包括思想素质、文化素质和心理素质。一言以蔽之,21世纪需要具有渊博的知识、深厚的素养和创新能力的创造型的人才。     

20世纪语文知识教学述评

一 1904年清末政府"癸卯学制"的颁布,标志着语文的独立设科,自此便拉开了中国现代语文教育的序幕.语文既然已成为一门独立的课程,那么从理论上讲,其课程知识就应该有了可确定性.纵览各个历史时期政府所颁发的各式各样的相关语文教学纲领性文件(清末政府称之为"章程";民国时期称之为"校令"或"课程标准";新中国成立以后多年一直称之为"教学大纲",本次新课程改革则义更名为"课程标准"),我们发现,"语文知识"这一概念第一次出现是在1978年2月颁布的<全日制十年制学校小学语文教学大纲(试行草案)>中,但该大纲并未对"语文知识"的内涵及外延作出任何界定.     

把语文点拨教学推向21世纪

语文点拨教学法是蔡澄清先生创立和倡导的一种中学语文教学法,于1982年在《语文教学通讯》的“封面人物”栏中正式提出,从个体实验阶段到合作研究阶段、群体研究实验阶段,历时十几年,取得了卓著的成效。安徽省今年8月召开了“语文点拨教学实验研究”课题总结暨学术报告会,并在全省进行推广。课题组撰写的这篇文章,全方位对“点拨教学”进行了科学阐释,相信会使广大读者对点拨教学———这一走向21世纪的语文教研课题,有更深入、更全面的了解     

把语文点拨教学推向21世纪

时间之舟托载着我们正走向２１世纪。在新世纪即将到来之际,“语文点拨教学实验研究”课题评审推广暨学术报告会于１９９９年８月１６日至２０日,在安徽省芜湖市隆重举行。来自全国各地４００余名专家和教师代表济济一堂,研讨语文点拨教学艺术。这次会议是由全国中语会点拨教学研究中心,安徽省教科所,芜湖市教委共同主办的。芜湖市副市长胡佩丽、市教委主任汤可发、省教科所副所长阚智出席了会议的开幕式,并分别发表了热情洋溢的讲话。点拨教学理论的创导者、全国著名特级教师、芜湖市一中副校长蔡澄清先生作了题为《论语文点拨教学与学生素…     

点拨教学与21世纪语文教育

点拨教学是２０世纪后期中国语文教学改革的一朵奇葩,这一教学法的创始者和培育者蔡澄清先生因而成为中国语文教育界的一颗明星。蔡先生实验研究点拨教学不是从改革开放始,早在１９５８年和１９６３年的两次教改实验时,为解决课时少教学内容多的矛盾,就曾试用过点拨法。“文革”以后,他设计和执教初中分科教学,要在初中三年里,使学生的语文水平基本过关,又继续实验点拨法。可以说,点拨法是蔡先生为尽可能少用时间而达到增强教学效果所搭的一座桥梁。点拨法与２１世纪的语文教育有什么关系呢？一般地说,先进的思想和先进的教学法是…     

情操·能力·知识——浅谈语文教学的素质教育

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对提高学生的语文素养和综合素质提出了明确、具体的要求,素质教育成为当前中小学教育的发展方向。素质教育是以培养学生良好的素质为目的,把学生培养成为社会所需要的人才。     

适应21世纪的实践教学环节

我国在培养适应社会主义现代化建设需要的德智体全面发展的人才过程中,已开始重视实践教学环节,并取得了很大成绩.但从就业需要角度看,目前在实际工作中的实践教学仍然存在不少问题,还需要树立多元的实践教学的思想,全方位、多层次地对实践教学进行深入的改革.     

适应21世纪的实践教学环节

我国在培养适应社会主义现代化建设需要的德智体全面发展的人才过程中，已开始重视实践教学环节，并取得了很大成绩。但从就业需要角度看，目前在实际工作中的实践教学仍然存在不少问题，还需要树立多元的实践教学的思想，全方位、多层次地对实践教学进行深入的改革。     

21世纪的知识观

２１世纪的知识现《学会关心：ＺＩ世纪的教育》提出的新知识观包括：（）采取多种文化背景下的知识观，克服偏重于西方理性主义、忽视直觉主义的知识观。（）重视知识的整体性和综合性。把求知集中到寻求我们面临的各个层次的问题的解决办法，也许是实施知识整体化的最好...     

21世纪的语文视线

现在已经面临21世纪,我们的栏目名称又是“××视线”,那好,让我们把视线移向未来。“未来”孕育在今天的现实之中,从我们亲身经历的变化之中,可以预测到将要发生的某些趋向。现在,我们已经感觉到生活节奏的加快。信息高速公路的搭设使我们能更多、更快地了解窗外世界的变化,但它也给我们带来了一个问题:怎么样才能更有效地处理文字资料?这也是一种阅读,但不同于我们已经熟悉的以指导写作和品味语言艺术为目的阅读。这种阅读的目的在于获取信息,而且注重效     

构建语文教育新体系——面向21世纪中小学语文教学的研究

时代需要构建语文教学新体系.“文革”以来,特别是中共十一届三中全会以来,语文教学渐渐摆脱了极“左”思潮的束缚,在改革开放的大背景下,迎来了自己的春天.在教学思想、教材设置、教学方法的改革上,都取得了可喜的成果.但是我们毫不掩饰地说,语文教学还存在着严重的缺馅,语文的教改还没有能找到一条很好的出路,语文教学的”少慢差费”现象十分严重,关于语文素质教育的研讨和实施.还有相当长的路要走.     

21世纪语文教学的展望(下)

２１世纪语文教学的展望（下）中央教育科学研究所章熊二社会需求的变化“传统”像永无休止的长河，它滔滔不绝，一路容纳百川。昨日的经验可以成为今日的传统，今日的经验又可以成为明日的传统，它始终处于发展、变化之中。我们今天的探索，有许多都可以在古代找到渊源：...     

21世纪语文教学的展望(上)

２１世纪语文教学的展望（上）中央教育科学研究所章熊时间是无形的，但有时又是有形的，在某些关键时刻，它会在人们的心理过程中划上一条明显的界痕。“２１世纪”就是如此。人们望着它，好像看着一扇关闭的门户，跨过门槛以后，会出现什么样的情景呢？于是纷纷预测，于...