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现在作文教学存在的问题很多,诸如命题问题、批改问题、教材问题、作文次数问题,等等。我认为,在种种问题之中,首先应该抓好的,是培养学生对于作文的兴趣问题。 从学生方面看,大量事实证明,凡是作文写得好的学生,都是喜欢作文的。我没有见到过相反的例子。也就是说,没有见到过哪一个学生,讨厌作文,害怕作文,每次都是硬着头皮作,却能作得很好的。 从教师方面看,教师的职责主要有两条:一是让 相似文献
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当前作文教学,特别是山区作文教学陷入了一个尴尬境地:大多数学生对作文没兴趣,怕写作文.平时作文都是勾完成任务而作,是为作文而作文。因此作文教学的重点应放在提高学生作文兴趣,培养学生的作文成就感上。在这一点上.我有一些体会。 相似文献
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谭孟樵 《语文月刊(学术综合版)》2012,(6):66-67
作文教学是语文教学的重要组成部分,作文水平的高低是衡量学生综合能力的一个重要标杆,但一提起作文,许多学生都愁眉苦脸,提笔如有千斤重。为了激发学生的创作热情,我特别强调作文教学的艺术性。我的主要做法是: 相似文献
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明瑞涛 《中学语文(读写新空间)》2014,(15):95-96
<正>许多中学生一写作文就抄作文选,东挪西借,拼凑成文。于是,大多数作文都似曾相识!是他们没有思想吗?是他们胸无点墨吗?都不是!这是千篇一律的"作文—打分—扔掉"的作文教学模式的结果。我认为改善作文教学现状、提高学生作文水平的一个有效方法,就是培养学生作文兴趣,让兴趣成为学生作文的动力。 相似文献
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李正元 《中学语文(读写新空间)》1982,(11)
教师如何从作文本的重压下“解放”出来?近年来,我在这方面作了一些试探。我改进作文批改的方法之一,就是培养学生自己动手修改自己的作文。我班学生作文,从前一般都无写草稿的习惯,题目一出,想到哪写到哪,写完一交了事,有的连看都不看一遍,更说不上什么修改了。在他们看来,修改完全是老师的事。据此,我首先规定作文一律得先写好草稿,自己动手修改后,教师过目点头,方准誊上作文本。这是我培养学生自己动手修改自已作文的第一步。第二步,学生把作文 相似文献
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将作文教学与训练学生写日记相结合的“日记作文”之路。是提高小学生作文水平的行之有效的好办法。很多老师也都尝试通过写日记来提高学生作文的水平。以前为了增加学生的练笔次数,我总要求学生每周写两篇至三篇日记。 相似文献
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当前的作文教学公开课,重视作前指导,忽视作后讲评,而作后讲评恰恰是习作教学的重点.可以说,不少老师都以为讲评课就是让学生将作文读一读,师生评一评,再动手改一改.有的老师将作文讲评课变成了"作文批斗会",挫伤了学生的写作信心,使学生对写作产生恐惧心理.这与课标"让学生乐于书面表达,增强习作的自信心"的要求是背道而驰的.如何上好作后讲评课?管建刚老师的作文教学观给了我极大的启示,为此,我确定了研读、欣赏、训练、修改的作后赏析四部曲,经教学尝试后,效果很好. 相似文献
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我经常听到有语文老师抱怨说,三年级的语文老师最难当,因为三年级是学生作文的起步阶段,学生不知道作文怎么写,尽管老师在作文指导课上煞费苦心,却往往事倍功半。我认为导致此后果的原因在于低年级教学未能打好学生写话的基础,传统语文教学都把识字作 相似文献
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许家芳 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(10):53-53
上作文课时,许多教师都倍感烦恼。因为现在不少学生害怕写作文,提起作文就像是“老鼠见了猫”,还有不少学生对作文“敬而远之”。长此下去,不仅影响到学生作文水平的提高,而且制约了学生语文综合素养的发展。如何有效培养学生的作文能力,这是许多教师所关注的问题。下面谈谈我对作文教学的几点看法: 相似文献
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聋生由于生理缺陷,学习能力无疑落后于健听学生,这是一个不可否认的事实。回顾我在聋哑学校的作文教学生涯,有不少学生在市作文竞赛中分别获一、二、三等奖,学生的写作能力都有很大的提高,主要应得意于我一直坚持的作文课堂总结。多年来我一直重视并认真上好每一节作文总结课,有计划、有目的地根据学生实际,进行作后总结。具体地讲,主要注意了以下几点: 相似文献
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<正> 作文是一种能力。是能力就要培养,要多练习,多积累。可不少中学生怕做作文。他们说:“作文作文,见了头疼”。怎样才能使学生喜爱作文,提高学生作文水平呢?我觉得应对学生的作文作全面分析,找 相似文献