在欢乐中沉思

我常常有这样的冲动:希望在这样的时刻,来一道闪电,让所有的人冲破精神的牢笼,问一声:什么是“名校”?     

在欢乐中沉思

去年10月1日,南京师大附中百年华诞,一片欢乐,名校再一次显示出她无与伦比的精神感召力.我和万余校友一同沉浸在幸福的聚会中.我们仿佛像曾在一块地里长过的麦子,仿佛是曾经栖在同一棵高树上的鸟儿.……     

教师反思的沉思

教师反思的提出与倡导，是基于对教师与学生生命尊重的教育学要求，它并不具有“超越”自身的品质，而是有限的，具有自身的基本规范性。教师反思不仅历来被我国当作教师的一种不可或缺的素养而加以提倡，而且也受到国外教育的重视。在当代，把反思作为教师一种专业素养不仅是对教师的基本要求，也是教育的应有之义。     

教师反思的沉思

教师反思的提出与倡导,是基于对教师与学生生命尊重的教育学要求,它并不具有"超越"自身的品质,而是有限的,具有自身的基本规范性。教师反思不仅历来被我国当作教师的一种不可或缺的素养而加以提倡,而且也受到国外教育的重视。在当代,把反思作为教师一种专业素养不仅是对教师的基本要求,也是教育的应有之义。     

名校“经营学”——名校是怎样炼成的

名校是怎样炼成的？对办学者来说，这是一个意味深长的话题。     

在“做”中反思,在反思中提升

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果.数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累.为此,我们不但要让学生学会,还要让学生会学;不单要让学生有感性知识,还要给学生理性认识,促使他们在积极思维活动中掌握知识,发展智能,增长智慧.     

在“名校办分校”中实现双赢

自2004年以来,北京小学以不同的办学方式,在宣武区先后开办了北京小学广外分校、北京小学走读部。几年来的实践证明,“名校办分校”是促进区域教育均衡优质发展的有效策略。     

在“名校办分校”中实现双赢

自2004年以来,我校先后开办了7所分校。我们的思路是,名校办分校要遵循教育规律,不能搞“连锁宿”,要搞“联邦制”。让总校与分校在成长中互动,实现优势互补,资源共享,合作共赢。     

在“思想者”旁的沉思

这是圣诞节后的第三天,巴黎冬雨初晴,蓝天高朗,白云舒卷,气温明显回升。那天下午到罗丹美术馆参观的人比较多,由此可见法国人对美术的热情。     

在“沉思者”的面前

古希腊文明璀璨夺目,而我又站在这尊雕像前,嗅着古代文明的气息。我的视线逐渐模糊,我又回到了三千七百多年前。原本生活在美索不达米亚平原的我被贩卖到了罗马帝国,从此与亲人分散。而现在,我站在罗马中心的圆形竞技场的地板上,我的心在打着鼓,全身血液沸腾。座位上的人声一浪压过一浪,衣着华丽的人忙不迭地下着赌注。我不知道从铁门里出来的会是什么?——狮子?突然,人们都站了起来:“斯巴达克!斯巴达克!”多么熟悉的名字,不正是弟弟吗?弟弟拿着剑出来了。弟弟!真是你吗?他裸露着的肩膀有鞭打的印迹,眼睛里都是哀愁……在最深的黑暗中,在最…     

名校是在“点”中生长起来的

一、名校的核心命题:生长与超越名校的生长和超越是一个重要且充满价值启示的题目。的确,名校是生长起来的,而不是自称的,也不是钦定的。其一,生长,意味着生命力量的强大。学校就是一个生长体,因为,她由充满生命活力的教师和学生组成。从某种意义来说,学校的生长就是教师和学生的成长。教师和学生的成长,意味着学校的发展,名校的生     

在“行动教育”的研修中分享欢乐

学校整体的改革无疑为学校的快速发展提供了动力，然而，随着改革的深入，学校在进入高原期后，助推力不足，究其原因，其核心问题是师资问题。因此，我们从2002年起着手研究教师专业成长的“行动教育”，架构促进教师在能力边缘工作的教研组实践体系：让教师不断地进行个人反思；让教研组成员相互帮助；让有经验的骨干教师、教研员、专家给予教师专业引领，为教师提供解决问题的抓手。     

“执卷沉思”与“掩卷沉思”

好的作品总能引起读者的思考。作品中隐含的真挚动人的情感因子不时敲打你的灵魂,让你心旌摇曳不能自已,不得不暂时把视线从本上移开,任思绪随作品的旋律激荡飞扬一番——我们把这种思考称之为“执卷沉思”。待到读完全篇,作品中的点点     

在“反思”中成长

反思,回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一,又译为反省、反映,原意指光的反射,作为哲学概念是借用光反射的间接性意义,指不同于直接认识的间接认识。在教学领域,同样需要反思。一节课上完了,就意味着这节课的任务完成了吗?答案是否定的。对教师而言,千万别忽视了一个重要的环节——教学反思。教学反思是一种促进教师改进教学策略,不断提升自己教学水平的有效途径。它用来提高自身的业务,不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,从而进一步充实自己,提高教学水平。     

名校是在“点”中生长起来的

一、名校的核心命题：生长与超越 名校的生长和超越是一个重要且充满价值启示的题目。的确,名校是生长起来的,而不是自称的,也不是＂钦定＂的。其一,生长,意味着生命力量的强大。学校就是一个生长体,因为,她由充满生命活力的教师和学生组成。从某种意义来说,学校的生长就是教师和学生的成长。     

在学习中反思 在反思中质疑——“商不变规律”教学片段与反思

“学起于思,思源于疑”。学贵有疑,学生学习产生疑问时, 正是他们积极参与学习,认真思考,主动探究,使思维向深入发 展之际。因此,训练学生生疑、质疑、释疑,是数学课堂教学培 养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。所以 课堂教学中教师应该有意识地加强干预和进行有目的的训练, 对学生反思能力的提高具有重要作用。下面以《商不变的规 律》一课为例来谈谈如何培养学生的反思与质疑的能力。     

在关注中反思 在反思中感悟——数学课上引领学生“二次反思”

教师要本着让学生积极思考的宗旨,提高小学生思维能力,激发学生的二次反思意识,提升思维水平为最终目的,同时端正学习态度,提高每个学生的个人反思能力。"二次反思"应更加重视教学设计,让精心的设计成为反思的催化剂;强化课堂生成的作用,让课堂生成成为反思的助推剂;加大对学生课堂思考的指引,让有效指引成为反思的升华剂。     

名校“名”在思想

我国中小学确实有不少真正的名校,这些名校是当之无愧的。但近年来,受各种因素的影响,也出现了一些“作秀”而成的 “名校”。这些“名校”的“名”往往体现在外壳,其实学校的思想和灵魂并没有明显的过人之处。如何培养和发展名校?这里涉及一个衡量名校的标准问题。名校的“名”,首先应该体现在它独具特色的教育思想和办学思想上。这里的办学思想和教育思想没有本质的区别。办学思想是教育思想的重要内容,是教育思想的校本化产物,是在正确的教育思想的指导下,结合学校特点而形成的、与众不同的、自成体系的有关学校工作和发展的思想。关于学…