例谈“一句话新闻”题

所谓“一句话新闻”，即用一句话告诉人们发生了什么事。那么，在解答“一句话新闻”题时，一个快捷实用的方法是不管文段有多长，只问一个问题：到底发生了什么事？一旦找到答案，题目的主要问题就解决了。然后再根据文段内容及解题的字数要求想一想：为什么会发生这样的事？它有什么影响、意义或者作用？酌情进行增加或删减。例一：把下面的一段简讯浓缩为１５字以内的一句话消息。陈一峰任教于广东惠州大学艺术系，为广东美术家协会会员。他曾历时两年游历祖国大江南北，深入到少数民族村寨，画下几千幅速写。他的作品，渗透着强烈的乡土…     

备考“一句话新闻”

"一句话新闻"题是高考卷中常出现的题型,它能较好地检测考生的语言概括和表达能力。所谓"一句话新闻",即用一句话告诉人们发生了什么事。解答该类题,最快速实用的方法是,不管文段有多     

压缩语段的三种类型

“压缩语段”题,有一句话概括文段(句)的意思(主要内容)、一句话新闻、拟定一个标题等三种类型。要分清这三者,应该掌握以下几点—— 1.主要内容:概括文段(句)要点,全面而具体,不得遗漏一方。 2.一句话新闻:提取文段(句)中最重要的且具有新闻效应的内容。     

巧解课外微型语段的简便方法

课外微型语段品读是中考语文《考试说明》规定的语言表达应用方面的一个考点 ,近年成为考查热点。但就近年考生的答题情况看 ,答对者甚少。答题时 ,常常“捡了芝麻 ,丢了西瓜” ,抓不住要点。出现这种情况 ,原因很多 ,其中一条是缺乏切实有效的解题方法。笔者总结多年初三语文复习的教学心得 ,在此介绍一种简便的方法 ,就是对题目给出的文段问话。通过问话想像、联想 ,得出答案。比如说可对文段问话 :写的是谁 ?什么事 ?怎么样 ?是什么 ?在哪里 ?什么时候 ?什么原因 ?结果怎样 ?等等。当然向文段问话 ,要根据文段的具体内容而定。下面举例说…     

中考新闻压缩类试题解题探析

新闻压缩类试题在中考语文试题中一直占有比较重要的份量,主要考查学生辨别、筛选、提炼、整合材料中重要信息的能力。考查的主要形式有拟写新闻标题,拟写一句话新闻,补写新闻正文结构等。中考新闻压缩类试题的解题方法总结起来有以下几点:一、要素提取法新闻属叙事类文体,采用要素提取法,就是将新闻中叙述的各要素(当然有的新闻不一定每个要素都具备)提取出来,然后按“什么人(或物)于什么时间什么地点做了什么事”的顺序(或适当调整语序)即组成一句话新闻。如:读下面这则报道,把它压缩成一句话新闻。(不超过50字)浙江省永嘉县潘宅村地处偏…     

巧设问题，让孩子异想天开

“如果地球上没有木了，会发生什么事？”“如果马路上没有红绿灯了，会发生什么事?”。“如果你有一对翅膀．体会做什么?”“如果地球上没有了树木，会发生什么事?”     

初语一册第二、三单元组合教学设计

第二单元第一课时学习记叙的要素,重点进行听说训练。例文:《一件珍贵的衬衫》。一、听朗读录音(或由教师朗读)。1.第一遍要求学生回答:文中主要写了哪些人?写了一件什么事?这件事发生在什么时间?什么地点? 关于“事”,要求学生从两个角度去归纳: ①围绕“衬衫”(题目)说一句话:一件衬衫的故事。②围绕主要人物间的关系说一句话:总理关心一个普通工人(“我”)的事。2.第二遍要求学生思考回答: ①从哪一句话可以看出这件衬衫的“珍贵”?——“……凝聚……”(查释“凝聚”) ②这个故事是怎样引起的?故事的发展经过了     

“实”缠“虚”拉：新闻压缩的另一角度

一句话新闻压缩,已经被很多教师程式化讲解了。只要是新闻压缩就紧紧抓住什么人（who）和什么事（what）,然而这一原则在运用中出了问题。请看下面一题：     

续写故事

课堂训练内容人教版一年级下册“语文园地四·口语交际”。看一看小朋友们,这幅图中画的是什么地方?有什么动物,在干什么?想一想1.根据小动物各自的表情,你认为发生了什么事?请你选择:小松鼠被凶猛野兽追赶,有求     

因“类”制宜,答好新闻类压缩语段题

新闻作为一种时效性强、信息丰富的文体,在用来考查考生提取信息的能力方面,自然受到命题者的青睐。一般来说,一则新闻包含着什么时间(When)、什么地点(Where)、什么人(Who)、什么事(What)、为什么(Why)和怎么样(How)这六个要素西方新闻学简称(为五个“W”一个“H”),考生在新闻类压缩语段题的答题过程中,必须根据试题的类型,把握六要素的主次详略。一、写一句话新闻在新闻类压缩语段题中,写一句话新闻既有较严格的字数限制,又要求较为全面地反映新闻的主要信息。从形式上看,它只能答成一句话;从内容上看,它应该具有对象、时间、地点、…     

班里的一场小风波

我从没有想过 ,在我身边会发生什么了不起的事情 ,因为一切都是那么平常。但是那天中午 ,我刚走进教室 ,就发现气氛不大对。同学们都三五成群低声议论着什么 ,教室外面不时地有一些其它班的同学向里面探头探脑。“郑丽 ,发生了什么事 ?”我拉住一个同学就问。郑丽一本正经地说 :“我们班出了一位大英雄 !”“到底什么事 ?”“放心 ,是件大好事 ,程扬今天中午救起了一个落水儿童。”“哦 ,真的 ?”教室里的同学脸上都带着笑容。我突然发现教室里没有程扬 ,连忙问 :“程扬呢 ?”气氛一下子紧张起来 ,因为前些天报纸上还报道过一位中学生为救人…     

"路线图"上的男孩

胡大姐进了办公室,连声说:“完了!完了!”她有些气急败坏的样子,让办公室所有人都吃了一惊。我不知她说什么“完了”,所以小心翼翼问怎么了。她杏眼圆睁反过来问我:“小李,你说我家能有什么事会‘完了’?”我仍然小心翼翼地问:“难道我大哥发生什么问题了吗?可我大哥也没胆子敢欺负到大姐你头上的呀。”胡大姐说:“你看你想到哪去了。”     

豚鼠索菲之死

幼儿园有只豚鼠,幼儿给它取了个名字叫索菲。一天,几个幼儿发现索菲一动也不动地躺着。发生什么事啦? 教师在教室里走来走去,停下来问道:“小朋友看见索菲了吗?她在干什么呢?”幼儿迫不及待地回答:“她什么也没干。”“她看上去一点没事。”“她可能睡着了。”“她看上去还可以。”教师没有发表评论,更没有说出自己的观点,她只是保持沉默,好像在等待什么。有个幼儿大胆地说:“索菲死了!”过了一会儿,两个未见到索菲的幼儿提出疑问:“索菲身上有血吗?有伤口     

和谐:一曲激起千般情

叮零零,上课的铃声响了。我像往常一样走向教室,刚迈进门槛就发现李静波高高地举着手。我连忙问:“有什么事吗?”“徐老师,今天是不是上《月光曲》?”“是呀。你对学这篇课文有什么建议吗?”“有!”李静波自信地说。“徐老师,我认为我们上课可以改变一下方法,不要总是从头到尾读读、画画、想想、说说,让人学腻了。”哇,敢跟老师抬杠!这小子又有什么新花招?这时,我想起了苏霍姆林斯基的一句话:人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中,这种需求特别强烈,但如果不向这种需求提供养料,这种需…     

高考语段概括题解题技巧

语段概括,就是将题目给出的语言材料通过提炼、概括,压缩为较短的语言形式。解题技巧如下:一、要素提取法就是将新闻中叙述的各要素提取出来,然后按"什么人(或物)于什么时间什么地点做了什么事"的顺序(或适当调整语序)即组成一句话新闻。这个方法主要适用于新闻叙事类文体。     

沉默的人

最近几天,成成走进走出不说一句话。妈妈说:“成成,放学啦?”成成点点头,管自走进小房间做作业去了。爸爸说:“今天学校里有什么好玩的事没有?”成成摇摇头。成成吃饭时,飞快地扒拉着饭菜,不说一句话,吃完一抹嘴又躲进自己的小房间。妈妈说:“这孩子怎么啦?变哑巴啦,不肯说一句话。”爸爸说:“是生病了吧?”爸爸妈妈着急了,连忙打电话给老师,想了解成成在学校里是不是也这么沉默,不说一句话。老师在电话那头笑起来:“成成在学校一点也不沉默,上课发言很积极,前些天开六一联欢会,他还上台表演节目呢!”“那他怎么在家里会一句话都不讲呢?真让…     

父爱

我有一位好朋友,他很苦恼,因为与父亲关系很僵,父子俩常面对面地坐着,一两个小时没一句话可说。朋友认为父亲不理解他,换句话来说,就是父子之间存在着很深的代沟。最近,朋友受公司派遣,要到南非的开普教去工作。他回到家里,吃完饭,父子俩又面对面地坐在沙发上,谁也不说话。过了一会儿,儿子开口了: “爸,我想跟您谈一件事!”“什么事?”父亲平静地问。“我要到开普敦去工作。”“哦,我知道了。”停了一会儿,父亲问道:“什么时候走?”     

洋话说得好之网络聊天篇

四海之内皆兄弟,交过“国际友人”了吗?说好洋话了吗?Ifyou w ill,you can!誅出了什么事?誅这些讨厌的缩写让我很烦。誅放松点。那是因为你是个聊天新手。让我瞧瞧。誅A/S/L,IG P,和Z ZZ Z。他们究竟是什么意思?誅Z ZZ Z是“困了,累了,烦了”的意思。A/S/L的意思比较微妙,经常在初次见面时使用,它是由三个单词组成的问题:“年龄、性别和地点?”誅有趣,那么IG P是指什么?誅我猜是:“我…要去…厕所”誅英雄所见略同,我的答案和你的一样。誅你学得很快吗!想让我考考你?誅请便。誅W Y SIW Y G,你能猜出它的含义吗?誅一句话。我知道…     

只要说得有理就行

最近,我组织孩子们进行了一次阅读活动,阅读故事《狐狸与乌鸦》。一开始,我让孩子们欣赏色彩鲜艳的故事书封面:丛林里有一棵枝繁叶茂的老树,树旁有两只可爱的小动物。这一画面令孩子们的眼睛为之一亮。我说:“小朋友们看了美丽的封面,你们会想到什么呢?”顿时.孩子们七嘴八舌嚷开了:“我想知道孤狸和乌鸦之间发生了什么事。”“它们面对面的,在说些什么呢?”“它们遇到了什么困难,是怎么解决的。”……     

解放性行动研究指导下地理课例分析与实践

解放性行动研究是具批判性的教学实践,其行动模式可采取澳洲迪金大学的批判行动研究模式。这个模式建议教师(多为参与者)搜集资料时提出下列问题:现在发生了什么事?这件事出现了什么问题?我可以做什么?这样处理事件对我(作为教师)有什么重要性?这样处理事件对我的学生有什么重要性?我可以在什么时候、什么地方获得探究这事件的信息?