基于“1+X”证书制度的高职院校产教融合人才培养模式研究

在“1+X”证书制度下实施产教融合人才培养模式，从不同的角度去提高学生的技能，能促进学生的全面发展。文章概述“1+X”证书制度以及试点的两大主体，分析“1+X”证书制度与产教融合人才培养模式的内在契合性，探讨“1+X”证书体系下高职院校产教融合人才培养模式出现的问题，指出高职院校产教融合人才培养模式的策略是在配置教育资源上不断创新，建构完善“X”证效用发挥体系，建立健全产教融合专业化人才评价体系，深化校企合作促进课证融合，加强师资培养和制度落实。     

1+X证书制度下高职大数据与会计专业教学改革研究

1+X证书制度有利于推进职业院校教学改革,提高人才培养质量。高职院校大数据与会计专业1+X证书试点建设存在课程体系设置不合理、人培方案与岗位需求脱节、1+X证书制度建设不健全、教学条件欠缺保障、师资队伍建设不完善、校企合作不紧密等问题。以汕头职业技术学院大数据与会计专业1+X证书制度试点工作经验为例,提出一系列教学改革有效路径,即：优化人才培养方案,重构专业课程体系;健全1+X证书制度建设,完善教学评价模式;加强“双师型”师资队伍建设,深化产教融合、校企合作。     

三教改革背景下高职院校1+X证书制度融合创新人才培养路径研究

三教改革背景下,互联网+教育与新智慧、新科技结合将其纳入相应的“1+X”证书制度的教学标准和人才培养方案当中,在实操、实训、演练模拟等教学过程中展现最新的创新应用价值。文章重点分析了三教改革和1+X证书制度的内涵及价值,并对目前高职院校人才培养目前存在的问题进行分析,找出三教改革背景下高职院校1+X证书制度融合创新人才培养路径及措施,促使高职院校实现以校企合作、产教融合等进行人才培养体制机制全方位变革与创新。     

1+X证书制度下BIM技术融于土建类专业的教学改革与实践研究

建筑信息模型(BIM)作为首批1+X证书制度试点证书之一,对于高职土建类专业教育教学改革意义非凡。高职院校可从产教融合切入,将BIM职业技能等级标准与专业教育教学标准并轨,与专业课程内容相融合,践行“三教”改革,探索一条基于1+X证书制度下土建类专业与BIM相融合的实施路径。     

高职院校“1+X”证书制度与现代学徒制深度融合的人才培养模式探索

高职院校是高素质技术技能人才培养的主阵地,是职业教育高质量发展的主力军。在目前的高职院校人才培养模式中,存在专业定位不明晰、课程设置不合理、工学结合缺乏紧密性等问题,阻碍了高职院校人才培养质量的进一步提升。“1+X”证书制度与现代学徒制是新时代职业教育改革的重要举措,两者有异曲同工之处。在阐述“1+X”证书制度与现代学徒制的背景意义基础上,分析现阶段高职院校人才培养模式所存在的主要问题,提出在高职院校人才培养中将“1+X”证书制度与现代学徒制进行有机融合,以人才需求为导向,搭建校企融合育人平台,重构人才培养课程体系,深化产教融合,以期为我国经济发展培养更多高素质技术技能人才。     

“1+X”证书制度下建筑工程技术专业岗位群实训研究与实践

《国家职业教育改革实施方案》发布以来,高职院校建筑工程技术专业的人才培养迎来了新的挑战,改革势在必行。本文对"1+X"证书制度及其对于建筑工程行业带来的影响做了介绍和分析。以九江职业大学建筑工程技术专业学生为研究对象,分析了在"1+X"证书制度下,本专业岗位群实训体系建设过程中面临的问题,并探讨了诸如深化产教融合与校企合作、优化师资队伍、完善实训场所、调整课程体系等有效对策。探索一条新的人才培养路径,也为其他高职院校的人才培养及岗位群实训体系建设提供参考。     

基于“1+X”证书制度的高职院校会计专业产教深度融合与创新研究

产教融合是当前社会经济发展转型背景下职业教育改革的重要举措之一,“1+X”证书制度试点工作的开展,为高职院校深化校企合作、产教融合提供了契机与载体。目前高职院校会计专业基于“1+X”证书制度推进产教融合还存在动力不足、深度不够、条件保障欠缺等问题。为此,必须增强校企双方深入合作的意愿,完善校企协同育人条件支撑,拓展产教融合深度,提高育人质量等创新路径,以构建高效的校企合作育人机制,促进会计专业高质量发展。     

1+X证书背景下高职教育产教融合路径研究

伴随高职教育的快速发展,产教融合在高等职业教育发展进程中的角色更为重要,在国家大力推进1+X证书的背景下,学校和企业基于原有合作基础,在1+X证书制度推进上如何协同发力值得思考。通过对高职教育产教融合理论的梳理,对产教融合必要性的分析,提出1+X证书制度背景下产教融合的具体方法及相关保障,供相关企业和学校参考。     

“1+X”制度下高职院校大数据与会计专业课证融合研究

“1+X”制度的推进、双证毕业的要求、产教融合的加深,都迫使将“1+X”证书的内容融合到课程中,建立以证书为导向的模块化课程体系,实现课证融合。从高职院校会计专业对“1+X”制度落实数据着手,从证书选取、教师胜任力维度分析了高职院校会计专业课证融合实施的问题,进而从证书、课程、院校、教师四个层面提出了课证融合的策略。     

“1+X”证书背景下高职院校产教融合的探索与实践研究——以云计算技术应用专业为例

产教融合一直是高校、企业和国家关注的历久弥新的课题。随着“1+X”证书制度的提出,高职院校和企业在产教融合层面上有了新方向和制度约束。一方面,高职院校基于“1+X”职业技能标准对人才培养模式进行深度改革,建设“双师型”教师队伍和高水平产教融合型实训基地,培养产业急需的复合型高质量技术技能人才;另一方面,培训评价组织和企业制定行业职业技能标准,为人才提供实习就业平台,解决学生“学无用武之地”的困境。从高校培养到企业岗位用人,打造出一条产教融合的完整闭合链路。     

我国高等职业教育1+X证书制度试点：缘起、目标与路径

实施1+X证书制度是我国高等职业教育适应国家经济快速发展、产业结构不断调整与升级的必然选择,也是我国高等职业教育自身改革发展的内在需要,其目标是缓解就业结构性矛盾、深化产教融合、提高高职院校人才培养质量、构建高等职业教育的中国话语体系。培训评价组织、行业企业和高职院校等相关各方要在找准各自功能定位的基础上分工协作,合力推动我国高等职业教育1+X证书制度试点工作顺利开展。     

职业院校“1+X”证书制度现存的问题与对策研究

“1+X”证书制度是新时代深化职教改革的重要抓手,也是推动产教融合,培养复合型技术技能人才的需要。在厘清“1+X”证书制度内涵要义的基础上,笔者通过走访调研发现高职院校在“1+X”证书制度推进过程中面临着教师主体积极性不高、产教融合不畅通、制度设计不完善、人才培养方案滞后等问题。鉴于此,文章提出深化书证融通、加强双师队伍培养、推进组织结构设计、构建质量保证体系等针对性对策,以期确保“X”证书的含金量和“1+X”证书制度的落地实施。     

高职院校实施1+X证书制度的创新价值、应然向度和调适策略

作为新时代职业教育领域的一项重大制度创新,1+X证书制度对于凸显职业教育类型特征、激发社会力量参与举办职业教育、推动人才评价和人才培养模式变革、构建国家资历框架和学习型社会具有重要的创新价值。作为1+X证书制度的先期试点单位和实施主体,高职院校要在充分认识其创新价值和重要意义的基础上,从高度、深度、广度和精度上准确把握其实施的应然方向和基本要求,针对当前1+X证书制度实施过程中存在的重难点问题,完善理念认同、制度支持的实施环境,建设标准统一、书证融通的实施架构,重塑教育目标、重构教学体系的实施内容,完善产教融合、校企协同的实施机制,进而促进1+X证书制度在高职院校的有效落地。     

“1+X”制度背景下的高职电子商务人才培养模式研究与实践

"1+X"证书制度的实施是我国高职教育在专业建设及人才培养方面的重要抓手。高等职业院校的电子商务人才培养方案应深度融合"1+X"证书要求的社会岗位技能,在专业核心课中渗透网店运营推广、电子商务数据分析、跨境电商B2B数据运营等资格证书的模块内容,构建基于岗位能力课证融通的课程体系。为保证实施效果,要打造产教融合的实训基地,组建师资教学创新团队,推行"SPOC+翻转课堂"的混合式课堂教学。     

高职教育1+X人才培养模式探索与实践

在高职院校推进1+X人才培养模式改革,可以解决目前高职教育存在的诸多问题,如何实施1+X制度的人才培养模式,是广大职业教育工作者积极探索和实践的课题。阐述了1+X证书制度的内涵,对1+X人才培养模式改革应遵循的原则以及具体措施做了探索、研究和实践,为高职院校推进1+X人才培养模式改革提供有益的参考。     

1+X证书制度下高职汽车检测与维修技术专业课程体系设置探究

探索将1+X证书制度融入高职汽修类专业课程体系,通过分析职业岗位专业技术技能要求,构建基本课程体系,根据汽车领域1+X证书制度所要求的多个模块考证内容构建课证融通课程,克服院校资源不足、校企目标不同等问题,构建出模块灵活、课证融通、育训结合的产教融合人才培养课程体系。     

产教融合背景下的“1+X”证书制度护理专业人才培养路径设计

<正>教育改革直接关系到社会的进步和发展,当前实施产教融合的大背景下,“1+X”证书制度人才培养模式,能够有效提升专业人才的培养质量。本文首先对产教融合背景下的“1+X”证书制度护理专业人才培养的背景分析,其次是产教融合背景下的“1+X”证书制度人才培养的内在要求的论述,然后是产教融合背景下的“1+X”证书制度护理专业人才培养的困境分析,主要包括护理专业人才培养与社会需求之间的脱节,护理专业人才培养过程中教学管理不足,专业师资力量的欠缺,教师考核方式不科学,“1+X”证书制度人才培养缺乏组织制度保障。     

基于1+X证书的高校职教产业服务能力提升研究

在云南省产业体系优化升级的背景下，针对高职院校职业教育专业如何提升服务区域产业能力的问题，围绕1+X证书制度对专业群建设和提升服务区域产业能力的路径进行了思考与探索。通过构建产、教、学融合平台并将1+X证书制度融入院校专业教育，缩短与地方企业间的距离，实现地方企业需求与高职院校专业群供给之间合理的对接式供需关系。通过深入研究1+X证书制度并扩展证书体系，可持续提高毕业生职业技能水平，满足地方企业对高素质技术技能型人才的需求，形成良性循环，有效提升职业教育专业服务产业的能力。     

1+X证书制度下“双证衔接、课证融通”人才培养模式的实践研究——以鄂州职业大学实施1+X证书制度试点改革为例

1+X证书制度作为我国职业教育的一项重大制度创新，对推动高职教育人才培养质量的提升，增强职业技术教育适应性并促进社会经济发展，起到关键性作用。当前，高等职业教育在推进实施1+X证书制度的过程中还存在诸多不足，特别是高职原有的人才培养模式已不能完全适应各职业岗位的需要。因此，创新1+X证书人才培养模式势在必行，文章以鄂州职业大学实施1+X证书人才培养模式为例，探寻试点工作的路径。     

探索高职会计专业“1+X”证书制度的实施路径

围绕高职会计专业“1+X”证书制度实施的必要性展开分析,并提出以“1+X”证书制度内容为导向树立高职院校人才培养目标、完善与优化会计专业现有课程体系,以及确保“1+X”证书制度下“三教”改革精准落实等路径,希望能为高职会计专业“1+X”证书制度的精准落实提供有效参考。