"三区联动"与高校人才培养机制创新

"三区联动"指的是大学校区、产业园区(或科技园区)和公共社区之间的联动式发展,校区为产业园区提供智力支持,是社区软环境建设的重要力量,而产业园区为校区创设成果转化平台,社区则是高校教学的第二课堂.三区间的联动与融合为高校人才培养机制的创新创造契机.高校可以从三方面需求出发,确立全方位人才培养目标,利用三方面资源,构建人才培养新平台,探索与践行多种培养模式,培养差异化人才.     

系统视角下MSW实习督导“整合联动”模式的实证研究——以东北地区S大学为例

夯实专业知识储备、提升实务操作技能是社会工作专业人才培养的两个重要取向,社会工作专业硕士人才培养更是突出学生的实操能力。专业实习是MSW研究生获得实操能力的关键环节,而实习中的督导环节又是其实操能力提升的关键所在,是否安排实习督导以及实习督导的业务能力与被督导者实操能力的提升呈正向关联。我国内地的社会工作硕士实习督导制度处于起步阶段,在发展过程中面临诸多困扰,尤其是在社会工作发展相对滞后的东北地区高校,社会工作督导人才严重缺乏,而MSW人才培养存在督导缺位、督导系统割裂等问题,直接制约了MSW研究生实务能力的培养和提升。系统理论视角下,针对实习督导系统要素之间关系断裂、督导系统功能缺失等问题,分析实习督导缺位对MSW研究生专业成长的直接影响以及对其从业信心、专业身份认同的间接影响,提出加强系统内核心要素的能量传输,构建MSW研究生、高校及实习机构三个系统要素间有机"联动"的MSW实习督导"整合联动模式",以期提升MSW研究生专业实习效果,培养满足社会需求的高级社会工作专业人才。     

地方高校应用型人才培养模式构建的三个维度

构建应用型人才培养模式是地方高校应用型人才培养的重要工作.如何科学构建地方高校应用型人才培养模式,基于不同的视角,有不同的阐述.文章从思想、目标、实践等三个维度对地方高校应用型人才培养模式构建的重点内容进行归纳论述,提炼出一些具有实践意义的内容和观点,以供参考和借鉴.     

高校二级学院“教学—学工”协同联动机制探索

高校二级学院教学和学工管理是高校人才培养过程中的重要环节,有效的“教学—学工”协同联动,可以提高高校学生管理和人才培养的效果,文中通过对高校二级学院“教学—学工”协同联动的现状分析,构建二级学院“教学—学工”协同联动模式,并提出了协同联动的机制,为高校“教学—学工”的协同联动提供实践基础。     

高校应用型人才培养模式改革探索

当前高校应用型人才培养模式不适应社会发展的需要。推进人才培养模式改革,构建科学的人才培养体系已刻不容缓。笔者由当前高校应用型人才培养模式普遍存在的问题,从培养目标,教学内容、培养模式等要素出发,探索人才培养模式的改革及其保障措施。构建面向社会需求、符合时代发展的科学的高校应用型人才培养模式。     

谈“三维联动”英语翻译人才培养模式

应用型本科翻译人才培养需要与市场接轨。＂三维联动＂英语翻译人才培养模式,即＂NET＂培养模式,将课内课外、校内校外、学期内外三结合,建立翻译网络资源库（Network）,向合作企业开展志愿翻译服务（Enterprise）,校内外双导师（Tutor）共同培养翻译人才。这种培养模式既服务企业,又改革翻译实践教学,为培养适合市场需求的人才提供了新思路。     

高校高素质应用型人才培养模式的构建

高校人才培养模式的构建是当前我国高等教育深化改革的重要一环。人才培养质量是高等教育质量的重要标志,是高校生存和发展的基础。文章通过界定应用型人才和人才培养模式的内涵,梳理教育界关于应用型人才培养的研究成果,探讨应用型人才培养模式的构成要素,并就应用型人才培养模式的构建问题提出相应的对策。     

论高校学生管理“三奖联动”

“三奖联动”,是先进辅导员、先进班级和先进系（部）三项奖评活动有机联系的检查、督导、考评、互动管理机制的简称。“辅导员——班级——系（部）三奖联动”检查督导考评机制,是不断提高学生工作主体教育管理水平,建设学校优良学风的有效措施。其实施策略是：合理设置物质和精神两方面的诱因价值和获奖概率;合理联动设置先进个人奖和先进集体奖;随机检查,快速暗查,及时反馈,大力表扬。     

服务型教育体系下高校招生就业联动模式的构建

本文通过分析高校现有招生就业模式的主要问题和服务型教育体系的内涵,从模式的理念、架构和机制策略等方面构建高校招生就业联动模式,试图以社会需求为中心点,构建社会需求与招生专业、人才培养和学生就业之间的内在关联体系,以招生促培养、培养促就业、以就业促招生,缩小社会需要与高校人才培养质量之间的差距,提高毕业生就业质量。     

应用型本科高校产教融合生态系统：模式、困境及实现路径

应用型本科高校构建基于产教融合基础上的人才培养模式有其特殊性,须探索其基本运行规律,构建良好的生态系统。文章分析了应用型本科高校产教融合人才培养生态系统的内涵、特点,构建了生态系统模型,分为教育教学、运行机制、支持保障三个生态子系统。同时,由于生态系统内部各要素间耦合度不高、各机制过程化运行不畅、内外部环境承载力不足等结构性矛盾,给其生态系统稳定性造成诸多困境。基于此,提出了应用型本科高校产教融合人才培养生态系统实现路径。     

高校职业生涯规划课程“三课堂联动”教学模式的探索

提出了"三课堂联动"实践教学模式,从通识教育、体验教育和职业教育三个方面入手开展实践教学。同时,适当有效地融入创新创业启蒙教育,提升课程的实效性,提高人才培养的质量,培养创新型人才。     

问题联动式探究法在高校思政课教学中的运用

针对传统高校思政课教学中存在的学生课堂参与度低、高阶能力不能得到有效提升等方面的问题,以学生自主发展为中心理念,在教学模式上结合现代信息技术实施问题联动式探究法来促进思政课教学改革。这一创新模式具体包括三个步骤,提出联动问题,联动探究问题,联动解决问题。同时,这一模式要结合多元评价机制以推动教学活动的积极实施,从而提高学生自主探究学习能力。     

高校招生、就业、人才培养三方协同联动的创新机制构建初探

招生作为高校的入口环节,是高等教育人才培养环节的起点.就业是检验高校人才培养工作的重要标准,同时对招生及人才培养具有风向标的作用.人才培养是高校的根本任务.培养质量会对高校的招生及就业产生直接影响,也是衡量高校建设水平的基本标准.作为高校,需深入研判社会形势及人才需求情况,把握社会对人才培养的客观要求,进一步理清人才培养与招生、就业之间的关系,通过建章立制、量化考核、科学反馈等手段,积极构建三方协调联动的创新机制,实现高校人才培养及招生、就业工作的新突破.     

协同学下的高校应用型人才培养模式构建

依据协同理论,以在产、学和研为内容的高校应用型人才培养模式中,以政府、市场、学校三类组织和教师、学生两大教学活动主体分别作为序参量主宰应用型人才培养模式构建。要均衡这些要素,形成办学空间开放的系统、教学内容开放的系统和教学过程开放的系统,协同学则提供了一种有效的研究视域及发展取向。     

基于依恋理论的应用型高校师生关系改进研究

课堂师生关系是决定应用型高校人才培养质量的关键因素之一。文章根据依恋理论分析应用型高校课堂师生关系的形成原理、突出问题,进一步分析师生关系矩阵,并从明确课堂教师与学生的双主体制、实施有效的教学内容和灵活的教学方式、构建良性的课堂教学师生关系等三个方面提出改进课堂师生关系的路径。     

线上线下联动:高校课堂教学改革探究

线上线下联动的高校混合式教学倍受欢迎.线上线下联动教学不仅可以突出学生在课堂中的主体地位,增强师生交流互动,利于教师对学生的学习进行全方位监督,还可以推动了高校教学模式的改革.通过设计线上线下联动的混合式教学课堂,并提出混合式教学的建议,为高校提升教学质量提供科学参考.     

新时代背景下应用型高校实践技能人才培养模式研究

新时代背景下,应用型高校实践技能人才培养模式正在逐渐发生变化。为了适应这一转变,本研究从构建应用型高校实践技能人才培养体系、丰富实践技能人才培养教学手段以及优化实践人才评价标准等几个方面进行论述,以期通过完善和优化实践型技能人才的培养模式,对学生的专业技能以及创新创业能力的培养起到促进作用。     

应用型本科高校创新创业教育与专业教育联动研究

创新创业教育与专业教育实现联动具有内在逻辑,两者联动具有现实必要性。实践中,一些应用型本科高校因教育理念的偏颇、基础资源建设的缺陷、运行机制的瑕疵等造成两者"两张皮"现象不同程度地存在,教育效果不尽人意。确证创新创业教育的"育人"本质,实现课程建设相融、"三个课堂"一体、实践平台相济、教育生态共建,是实现应用型本科高校创新创业教育和专业教育互促联动的能动选择。     

应用型本科高校三元一体人才培养模式

三元一体人才培养模式是我国应用型本科高校近年来正在探索的一种成效显著的人才培养模式。该模式强调,在宏观维度上建立以应用为导向的人才培养理念、以社会需求为导向的专业设置模式、以产教融合为导向的教学制度体系;在中观维度上三方共同开发应用型课程体系、共同制定应用型人才培养方案、共建应用型教学组织形式;在微观维度上,推行项目式教学方式、创新开放合作教学管理方式和完善多元化教学成效评估评价方式。该模式基本上解决了应用型教育教学过程中存在的重理论轻实践、校企两张皮、实践教学流于形式、学生实质性参与应用技术研发等创新项目较少、学生接触世界产业前沿技术较少、国际化视野缺乏等问题,对我国应用型本科高校理工科专业人才培养改革具有普适性的借鉴价值。     

应用型高校教学督导工作的现实审视与优化策略

分析应用型高校教学督导工作存在的问题,提出了加强应用型高校教学督导工作的相应对策.围绕高校的教学目标开展督导工作,注重对教学改革相关内容的专项督导,构建科学的教学督导工作管理制度,构建专业化教学督导工作队伍,创新教学督导工作的内容与形式,以此来提升高校教学督导工作的效果.