调整角色定位 恪守督学职责

2013年9月,国务院教育督导委员会提出中小学校责任督学挂牌督导办法.这些重要部署、重大举措给我们的督导工作带来很大变化:变化一,督导方式变了,由以往三至五年对每个学校进行一轮综合督导和复查,变成经常性督导,更多的是专项督导;变化二,督导接触面变了,由以往主要接触校领导和教师及学生扩展到家长及社会;变化三,督导人员变了,由过去一位督学变成由责任区几位督学共同承担.     

探索督学培训模式提升督学队伍专业化

《教育督导条例》规定国家实行督学制度,这为督学队伍专业化发展步入法制化轨道奠定了基础;同时,对督学的任职条件提出了更为明确的、专业化的要求。党的十八大和十八届三中、四中全会着重提出要深入推进管办评分离,强化国家教育督导,创新教育督导体制、机制,改革教育督导方式、方法,强化教育督导机构与队伍建设。2014年《深化教育督导改革转变教育管理方式的意见》中提出,要加强督学队伍建设,完善督学管理制度,转变教育管理方式,推进教育治理体系和治理能力现代化。近一年来,北京市责任督学挂牌督导工作的开展实施,对督学队伍建设和督学专业化水平都提出了前所未有的挑战。     

浅析政治学科在江苏高考中的角色定位

2008年江苏高考模式确定为"3+学业水平测试+综合素质评价",在这几年的教学及高校录取中又作了一些微调.总的来说,目前一些高校录取确实对选修的等级要求降低,由原来录取本科必须是双B以上降为目前有不少学校一B一C即可录取.所以各级教育主管部门为了确保升学率,提出了要狠抓语数外,增加语数外的课时,减少选修学科的课时,这导致部分学生认为选修不重要,如果想考上本科,选修拿个一B一C即可,即使上本一,大多数高校也只要达到双B或者一A一B即可,相对于语数外而言,达到这个要求不需要花太多时间.因此部分学生特别是文科普通班的学生认为学习的重点是提高语数外的成绩.这种思想使部分学生在课堂上不重视选修课,认为选修课是副科,学与不学,怎么学无关紧要,甚至有部分学生认为选修课就是休闲课,思想上放松,思维上跟不上教学步骤.针对这种现状,笔者认为政治教师要从以下几个方面来努力.     

历史学科在核心素养培育中的角色定位

<正>《中国学生发展核心素养》指出:"学生发展核心素养,主要是指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。"具体来说,中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族     

初中教学质量管理中的校长角色定位

学校的教学质量是否能得到有效提高以及教育管理方面是否具有较强的实力都与其校长的角色定位息息相关。正因如此,学校需充分加强其教学质量等诸多方面的管理,而学校的校长的高效管理以及其对自身的精准定位是基本前提。优质校长的教学管理可促使校园的教学质量得到有效的提高,同时,也能促使学生得到优质的教学。     

提升初中生物学科教学质量的策略研究

立足于初中生物学科教学实践,从贴合生活组织小组渗透德育三个方面入手,针对有效优化初中生物学科教学效益及其质量的策略进行总结与归纳,旨在切实促进初中生物学科的更好发展。     

关注研究性学习有效提升学科教学质量

研究性学习核心内容在于:"要让学生感受、理解知识的发生和发展过程,养成良好的科学探究和创新思维习惯,增强对社会的责任心和使命感".学生学习的主要时间和空间在学校、在课堂,学习的内容以基础学科、课程教材为主要载体,因此,研究性学习的主阵地应该在课堂.     

关于高校辅导员在提升本科教育教学质量背景下的角色定位探析

目前,推动高等教育内涵发展,提升本科教育教学和人才培养质量,强化学生的学业管理已成为共识。让学生聚焦学业,需要充分发挥高校辅导员的作用,而明确自身定位是辅导员保证工作质量的关键。在提升本科教育教学质量的背景下,辅导员的定位应更加精准,积极发挥其在职业生涯教育、辅助课堂管理、开展第二课堂、营造学习风气、强化学业管理等方面的作用。     

以学科竞赛为依托提升高校教学质量

随着社会主义市场经济和科学技术的迅猛发展,尤其是我国加入WTO之后,高等教育面临着新的挑战。2004年12月,教育部召开了第二次全国普通高等学校教学工作会议,     

提升学科认识 革新教学设计 提高教学质量

21世纪是科学技术日新月异的时代,是知识经济的时代。在这样一个飞速发展的时代,教育事业也有了焕然一新的景象。教育由最初的传递知识转变为培养学生的创新能力。化学作为一门基础学科,有着自身的特点,首先表现在它的理论体系必须是建立在众多的实验基础上,然后才能应用于实际。众所周知,化学以实验和计算为主,属于理科,但是它又兼具文科的特点,如内容丰富、知识点琐碎……化学的理论知识大多来源于实验,有些知识点如分子、离子的结构和携带电子数量等知识,学生只能死记硬背,还有某些化学元素所具有的性质学生也只能知其然,而不能探究其因。基于上述原因,有人称 “学化学等同于学外语”,背诵化学的分子式就是背单词,写化学方程式就是外语造句。     

地理周记对提升学科教学质量的探索

地理课程标准关注学生在情感、态度、价值观和一般能力等方面的全面发展．但在日常教学中．有些学生的学习习惯不佳．如没有及时总结经验教训、不善于和他人交流学习等问题．这些因素导致学生学习效率低下．而地理周记较好地解决了这个问题。地理周记就是学生在学习地理的过程中．     

试谈责任督学的角色定位与工作方法

责任督学挂牌督导是国家教育督导制度的创新设计和有力手段,是现代教育科学管理体系的重要组成部分。督学是教育督导的基本职能之一,责任督学是教育行政机关的派出代表。寻求责任督学的角色定位,掌握挂牌督导的基本方法,正确处理督与导、主体与客体等的关系,将更为有效地促进挂牌督导事业的自主发展和科学发展。     

辅导员在提升大学生生命意义感中的角色定位

大学生作为推动未来社会进步和发展的主力军,能否拥有较高的生命意义感和生命质量,不仅事关其个体发展,也影响其家庭的和谐以及国家的发展和社会的进步。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确提出要重视生命教育,提升学生生命意义感。面对这一时代要求,高校辅导员要充分认识到自身的重要作用,找准角色定位,积极构建“学生—教师—学校—家庭”四位一体的教育模式,努力提升大学生的生命意义感,为培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人而不懈奋斗。     

构筑情境，助力初中历史学科教学质量的提升

在初中历史教学当中,教师要多尝试为学生构筑不同类型的教学情境,不仅可以达成既定的教学目标,让学科教学的形式发生巨大的变革,同时还可以从感官上刺激学生,给予学生更加“舒适”的学习体验,尤其可以让学生在历史知识的海洋中遨游。可以说,它一定程度上助力了学科教学工作的有序展开。因此,为了更好地发挥教学情境构筑对学科教学所产生的助力作用,本文在综合分析和研究了当前学科教学的基础上,试着从“构筑故事情境,实现历史课堂激趣导入”“构筑问题情境,引发学生学习探究欲望”“构筑交互情境,实现好的学习氛围构筑”“构筑合作情境,深化学生对知识的理解”“构筑探究情境,提升学生历史探究能力”“构筑生活情境,更好激活学生已有经验”等方面逐一展开论述,以此来让情境的构筑真正成为助力学科教学质量提升的关键。     

苏格兰高等教育中的学科教学质量评估

本文介绍了1992—1998年间由苏格兰高等教育基金管理委员会实施的对苏格兰高等教育机构的学科教学质量评估（TQAs）,包括TQAs的主要内容及步骤、质量框架、实施及其影响与评价以及1997年后的新质量保证体系等。