传媒高校播音与主持艺术专业建设研究 ——基于首批申报国家一流专业建设点的数据分析

我国于2019年推行一流本科专业建设的评比.对播音专业而言,中国传媒大学被评为"国家一流"建设点,多所地方传媒院校被评为"省级一流"建设点.本文通过对5所传媒高校的情况进行对比,梳理了播音与主持艺术专业人才培养和专业建设的内在关系,总结了各一流专业建设点的具体做法,旨在集成、融合实践经验的过程中发现规律形成学理,为播音与主持艺术专业的建设和发展提供借鉴.     

播音与主持艺术专业“热”背后的“冷”思考——以西安地区高校为例

播音与主持艺术专业作为新兴专业,近年来发展势头迅猛,办学数量的不断增多与招生数量的逐年递增使该专业的规模扩张已成膨胀之势。然其繁荣背后却潜藏着诸多隐忧。本文结合西安地区高校开设播音与主持艺术专业的招生与办学情况,以其呈现报考和招生热的现状作为切入点,进而分析播音主持专业缘何而热及热背后潜藏的诸多冷。     

播音与主持艺术专业语言应用能力培养策略——以山东青年政治学院播音与主持艺术专业为例

本文主要针对新时代媒体传播特点和播音与主持艺术专业的发展现状,分析语言应用能力培养过程中出现的几个亟待解决的新情况、新问题,提出在教学中要不断更新教育理念、调整教学策略,以培养出更多适应新媒体时代需要的广播电视优秀语言传播人才。     

播音与主持艺术专业语言应用能力培养策略——以山东青年政治学院播音与主持艺术专业为例

本文主要针对新时代媒体传播特点和播音与主持艺术专业的发展现状,分析语言应用能力培养过程中出现的几个亟待解决的新情况、新问题,提出在教学中要不断更新教育理念、调整教学策略,以培养出更多适应新媒体时代需要的广播电视优秀语言传播人才。     

从职业能力需求看播音与主持艺术专业的学科定位

本文通过对近年国内高校播音与主持艺术专业发展状况的分析,认为当前应对该专业的学科定位、课程设置重新梳理,不应盲目扩张专业数量.通过对播音专业学科定位变化过程的分析,认为广播电视播音员和主持人的职业能力需求是播音专业学科定位和课程设置的基础;当前产生的学科定位问题是由于国内广播电视快速发展和剧烈变革,对播音人才的能力需求发生变化造成的.通过对播音专业与语言学、新闻学的关系,以及它的艺术属性的分析,认为播音专业回归其新闻学定位更适合目前广播电视对播音人才的需求;对新闻和娱乐两类播音员和主持人应加以区分,采用更细致的学科定位,进行不同的课程设置.     

媒体融合环境下播音与主持艺术专业的定位

在媒体融合不断深化的情况下,很多播音主持院校的观念和行动落后于媒体的发展,造成了人才培养的盲目性.与媒体融合这一趋势相结合,发展多媒体平台的播音与主持艺术专业是当务之急.本文通过分析媒体融合对播音与主持艺术专业的影响,提出了从观念、平台、教育对象方面对播音与主持专业的定位依据.     

高校播音与主持艺术专业学生艺德培养路径研究

本文通过梳理艺德的时代特征,明确了新时代高校播音与主持艺术专业学生艺德培养与社会主义核心价值观紧密结合的建设任务,并从高校学生思想政治教育工作特点出发,规划了加强课堂教学、提高作品完成度、抓好早训和晚自习、开展第二课堂实践、拓宽就业渠道等艺德培养的路径.     

从“名嘴”知识结构看播音与主持专业发展路径

一批“名嘴”的非播音与主持专业教育背景与大量播音与主持专业学生的非专业就业现状,给依然处于艺术招生热潮中的播音与主持专业提出了严峻的问题:高等教育应如何应对学生知识结构的现状及社会对本专业人才的需求？本文从当前传媒现状与播音主持专业教育困境出发,提出专业主持人的培养应该是本专业的理性发展道路,也是本专业学生获得可持续发展能力的教育基础.     

新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响探究

在信息科技技术发展支持下,新媒体时代来临。新媒体技术与思维渗透到教育领域的全过程,对播音与主持艺术专业发展形成深远的影响。而如何以新媒体为导向促进播音与主持艺术专业的发展,成为学校教学改革较为关注的话题。对此,依据新媒体与播音与主持艺术专业的关联,分析新媒体对播音与主持艺术专业发展的影响,提出新媒体时代的播音与主持艺术专业发展的路径。     

媒体融合环境下的播音与主持艺术专业定位探析

我国在播音和主持艺术专业等方面进行了较为专业性的培养,在媒体融合环境的不断发展之下,很多的国内播音主持的相关院校在行动以及观念上都落后于媒体的发展速度,使得相关方面在进行人才培养的过程中出现了盲目性的情况。因此,在媒体融合环境下发展播音与主持艺术专业成为目前的重要问题。笔者主要分析媒体融合环境下的播音与主持艺术专业定位,希望能够为相关的研究提出一定的帮助。     

媒体融合环境下播音与主持艺术专业的定位探讨

在我国的播音与主持艺术领域,目前专业化的培养较为广泛。基于媒体融合的大背景下,国内许多与播音主持有关的院校在专业观念和实践行动方面都远不及媒体的发展速度,造成了很多单位在培养人才的过程中都存在盲目和滞后的问题。因而在媒体融合的环境背景中,如何完善发展播音主持艺术专业,成为业内人士需要长远考虑的关键命题。本文将介绍媒体融合的环境趋势对该专业的影响与作用,并重点分析和探讨媒体融合环境中播音与主持专业的艺术定位策略。     

新媒体时代播音与主持艺术教师素质建设策略

本文主要围绕新媒体时代的媒体传播特点,思考播音与主持艺术专业教师队伍素质建设中出现的新情况、新问题,并提出了应对解决的策略。在师德修养建设、团队合作建设、业务素质建设方面要不断更新教育理念、提升素质修养,以培养出更多适应新媒体时代需要的广播电视优秀语言传播人才。     

“任务式——节目化”播音主持教学训练模式探析

“任务式——节目化”播音主持教学训练模式是根据广电传媒类非播音主持专业学生的特点,按照杜威“做中学”教育思想的要求提出的一种教学训练模式.它按照电台、电视台的节目播出要求,让学生在真实的节目环境中培养播音主持能力.它包括分类设定任务、学习观摩、策划排练、现场录制、观后点评、课后改进、推荐播出等环节,特点是在做中学,在用中学;目标清晰,因材施教;课堂主导,课内外结合.优势是针对性强、效率突出,缺陷是基本功训练可能不足.     

播音主持艺术专业教师的“望闻切问”

望——洞察前沿动态 播音主持艺术专业教育与广播电视事业的发展密不可分、鱼水相依。广播电视事业是播音主持艺术教育的导向和原动力,播音主持专业教师只有深入了解广播电视事业的实际需要和前沿动态,适时调整教学计划、科研方向和培养模式,才能使学生成为适应我国广播电视事业发展和全球媒体竞争需要的优秀播音主持人才。     

传播学视域下播音主持艺术专业学科发展与教学改革探究

播音与主持艺术专业是一个新兴的专业,也是我国所独有的专业.不同学历层面、不同时期、不同角度人们对播音主持艺术专业的学科认知有所不同,各有侧重.融媒时代,播音主持专业教育应顺势而为,建构大传播格局,以传播学的视角来重新思考和定位,拓展学科内容和办学思路,更新教学理念和课程设置,改革教学内容和教学手段,拓宽人才培养途径,从而进一步促进播音主持专业可持续发展.     

播音与主持艺术专业课程体系研究——以综合性大学为例

本文主要研究综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的建构.该体系是建立在发挥综合性大学跨学科的优势教育资源基础上,实施因人施教、隐形课程与显性课程相结合的原则,"三种能力"与"四大模块"是综合性大学播音与主持艺术专业课程体系的教育目标与具体结构.     

“一播三色”播音与主持艺术专业人才培养的“浙传模式”

随着新媒体的兴起,传统媒体日渐式微,演艺明星跨界主持,人工智能主播及网络主播抢占市场资源,大量播音专业科班毕业生无法对口就业。面对媒介变革的复杂环境,浙江传媒学院播音主持艺术学院坚持守正创新,以媒介发展为依托,兼顾新闻与艺术属性,结合大众传播与人际传播特点,组建播音与主持艺术专业方向群,在原有播音与主持艺术专业基础上,增设播音与主持艺术（礼仪文化）、播音与主持艺术（影视配音）专业方向,并推进“四课联动,创新课程体系”及“引培同步,升级教学资源”等措施,经探索实践建立具有浙传特色的“一播三色”播音与主持艺术人才培养模式。     

媒体实践平台在播音与主持艺术专业教学中的构建策略

传统播音主持教学方法已经不能适应当下的教育背景,教育与实践脱节的现象愈加严重,所以实践教学是播音主持专业建设的必由之路。播音与主持艺术专业的实践活动是否能有效地进行,既依赖于制度、师资、设备等的合理配置,更依靠高校与地方的媒体平台的合作,这使得高校突破了原有的教学实践模式,从而实现了高校播音与主持艺术专业实习模式的优化。     

浅析主持与播音艺术专业的多元化培养——高职院校的特色教育之路

通过对高职院校主持与播音艺术专业的教育现状介绍,从执行教育部门的产学结合的教育方针;高校的竞争压力;社会新增专业的走俏;高职院校的灵活机动以及主持与播音专业的特点等六个方面,阐述开创主持与播音艺术专业多元化培养的条件。从这六个层面进行论证主持与播音艺术专业的多元化培养,同时具体的阐述高职院校播音与主持艺术专业的多元化培养。