高职院校高等数学课程诊改的实践

结合高职数学课程新的教学模式特点,通过多年教学的探索与实践从课程建设目标、课程标准、课堂教学、诊改实施情况、诊改建议以及措施、诊改的效果六个方面进行分析,重点对测信类专业学生学习效果评价等方面进行了合理的改进与实施。     

诊改视域下对高职教学督导工作的思考——以武汉软件工程职业学院为例

本文立足高职院校督导工作实际,从诊改的视角对高职院校教学督导工作进行自我审察,查找问题,提出创新督导工作机制、凸显高职教育特色、结合时代发展要求建设督导队伍等对策,为学校教育质量提高提供保障。对新时期高职院校教学督导工作具有一定的参考价值。     

智慧教学背景下高职商务英语课程诊改实践探索——以外贸函电课程为例

在智慧教学背景下,大数据、智能教学平台、信息化质量诊改平台等新技术的发展,高效地保证了高职院校课程诊改工作的顺利进行,同时也考验了高职院校通过智慧平台进行课程诊改实践的信息化能力。本文以商务英语专业核心课程外贸函电为例,结合学校“55821”质诊体系,依托信息化诊改平台,从课程诊改基础、课程质诊准备、课程诊改思路、诊改成效和诊改反思五个方面入手,对商务英语专业课程诊改进行了实践探索,以期为相关院校同类课程提供课程诊改实施的思路借鉴。     

基于PDCA管理理论的高职院校教学质量诊改研究

高职院校在发现教学问题和改进教学活动方面最有效的方式就是教学诊改。目前高职院校在教学督导体系完整性、学生诊断科学性、评价模式针对性、教学评价持续性以及全过程信息管理系统方面存在问题,文章在PDCA管理理论和高职院校教学诊断改进思路的基础上,将PDCA管理理论中的"Plan""Do""Check""Action"4方面与教学诊断相融合,并针对上述问题提出了改进措施,以期对解决高职院校教学诊断问题、提高教学质量、培养合格人才提供借鉴。     

基于IPA的高职酒店管理专业核心课程诊改研究——以盐城工业职业技术学院酒店管理专业为例

基于盐城工业职业技术学院2016-2020届酒店管理专业毕业生的调研数据,本文运用IPA分析法,从重要性与满意度两个方面就毕业生对本专业的12门核心课程的设置进行诊断分析,并运用SPSS26.0分析软件绘制出重要性与满意度方格图。依据IPA分析的结果,对高职酒店管理专业核心课程设置与实施所存在的问题加以分析研判,以期为课程诊改提出相应的意见与建议。     

诊改背景下高职院校学生评教的组织与实施

通过对诊改背景下学生进行评教的目的和意义进行阐述,分析当前学生评教中存在的主要问题,积极探索加强和拓展学生评教的路径和手段,以更好地促进教学质量的提升,为学校实现内涵式发展提供参考依据.     

基于课程诊改和学习效果的课程改革实践研究

伴随着课程改革的深入进行,产业升级与经济结构适应性调整步入新的发展时期,社会各行业领域中对于特殊专业技能人才的需求愈加紧迫,其中课程诊改与学习效果在培养学生技能的过程中占据更加重要的地位.文章从教学诊断、改进与创新入手,对于课程诊改中的问题及方案进行剖析,为课程诊改和学习效果提升提供一定的参考依据.     

诊改工作推动下工程造价专业建设与实践——以石家庄职业技术学院为例

专业建设是提升人才培养质量的着力点,专业诊改工作为专业建设提供有力保障.以石家庄职业技术学院工程造价专业为例,介绍专业建设目标的设定、专业"8字螺旋"的构建,通过专业诊改工作的实施,构建"双主体"育人人才培养模式,创新教学模式,打造"双师型"教师团队,建设丰富的教学资源,校企共建共享实训基地,提升社会服务能力,提高人才...     

高职院校教学诊改工作探讨

《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案》的出台,使得高职院校教学诊改工作提上了日程。本文则是在此背景下分析了高职院校教学诊改的意义,指出了高职院校教学诊改的主要内容。     

高职公共课程质量自我评估及诊改指标体系构建研究

围绕学习者这一课程质量评价的中心,构建了结果性评估指标和过程性评估指标相互结合的高职公共课程质量自我评估及诊改体系,并将其应用到教学改革实践中。这一体系通过量化和质性相结合的方式,能够帮助公共课程教学质量利益相关者及时发现学生学习过程中存在的问题,有的放矢地采取改革措施,促进自我诊断和改进的常态化和持续性,从而实现高职公共课程整体教学质量的不断提高。     

高职院校内部质量保证体系诊改工作运行机制创新研究——以山东商业职业技术学院为例

当前,诊改已成为高职院校内部质量保证体系建设的重要手段。山东商业职业技术学院构建了关于诊改工作的五大质量保证体系,形成了"8"字形螺旋诊改工作保证和常态化诊改工作管控机制,建立了专业诊改的质量管理与保证PDCA循环运行机制,形成了一整套适合学校发展的内部质量保证体系诊改工作运行机制,对高职院校内部质量保证体系诊改理论研究和实践工作都有一定的指导作用。     

高职院校专业诊改实践探析——以安徽职业学院机电一体化专业为例

专业层面的诊断与改进工作是高职院校内部质量保证体系建立与运行的重要组成部分.本文结合机电一体化专业实际诊改工作,从专业诊改认知入手,阐述目标链和标准链建立过程,总结诊改过程中的主要经验,提炼专业诊改与课程诊改有效衔接的主要做法和特色,以期为同类院校开展机电一体化专业建设和诊改工作提供实践借鉴.     

关于高职院校《病理学》课程诊改的探索与研究

高职高专课程诊改与建设,是近两年高职院校教育教学改革的重点工作内容。《病理学》传统以讲授为主的教育方法,已经不能满足当下这个时代的学生的未来发展需要。推行课程诊改,强化"以学生为主体"的新兴教学宗旨,构建围绕学生为出发点而发展开来的新讲堂,实现高职《病理学》教育质量的飞跃。     

高职院校内部质量保证体系诊改工作的对策研究

高职院校内部质量保证体系的诊改目的在于提高专业技术技能型人才培养质量.高职院校需结合自身实际和社会需求,准确把握诊改内涵,深刻理解诊改本质要求,分析现状,查找原因,融合多种方法,提出相应对策,保障诊改工作扎实有效推进,不断提升学校人才培养的质量.     

基于诊改实践的高职院校内部质量保证体系建设研究——以常州工程职业技术学院为例

基于"诊改"实践的视角,力图从破解高职院校开展内部质量保证体系建设与建立常态化的诊断改进机制实践中的难点问题入手,深入探索高职院校"质量自治保证"的核心内涵,厘清学校人才培养质量各主体的质量保证责任。通过试点院校"五纵五横一平台"院校内部质量保证体系建设框架下"诊改"实践运行的探索,为高职院校进一步优化教学"诊改"机制,不断提升质量保证体系建设水平,推动人才培养质量保证工作持续改进并形成良性运行常态提供有益借鉴。     

诊改背景下高职专业建设质量评价指标体系构建研究——以山西林业职业技术学院为例

专业评价具有导向作用,是专业建设的“指挥棒”和专业建设质量提升的“助推器”。山西林业职业技术学院确立“计划—执行—检查—处理”的PDCA质量循环逻辑框架,坚持成果导向理念,采用AHP层次分析法,构建专业建设质量评价三级指标体系,并遴选22个专业进行实践,评价结果客观反映了各专业建设现状,为专业建设质量的持续提升提供了方向,也为学院专业结构调整与优化提供了有力依据。     

内涵式发展视域下高职院校“诊改”运行机制探究

为经济社会培养高素质技术技能人才,是高等职业教育的目标与价值所在。首先,分析了"诊改"的内涵、价值和不足。其次,提出了"诊改"运行机制的建构路径:深化协调机制,保证"诊改"实施环境生态化;强化管理机制,推动"诊改"质量管理规范化;优化创新机制,实现"诊改"特色成果校本化。最后,阐述了"诊改"运行机制的优化策略:重视学校质量文化建设;厘清"诊改""双链"层级;强化"诊改"的全员参与。     

基于“教学诊改”的高职《计算机基础》课程教学改革

《计算机基础》课程是高职院校开设的一门公共必修课程,在课程开展过程中,高职院校对存在的不足进行了查摆和分析,借助内审进行了系统的优化,在内审过程中,教学诊改是最重要的环节之一。本文主要对高职院校的《计算机基础》课程教学改革进行分析,分析其在教学诊改过程中存在的问题,并提出针对性的整改意见,希望能够帮助高职院校的教学诊改得到完善。     

高职新闻采访课程教学方法的改革与探索

新闻采访课程是新闻采编与制作专业的核心课程,也是其他核心课程的奠基石,为其他课程提供调查、沟通、人际交往素质的支撑.高职教学目标不同于本科院校,更重视对工作过程的学习与锻炼.     

职业院校开展教学诊改的策略研究

目前有学校开展教学诊改陷入了“整资料,迎检查”的误区。开展教学诊改,学校要弄清“为啥做、谁来做、怎么做、做多久”,建立推行机制,立足自身实际构建目标链、标准链,运用大数据监测学校发展状态,激活学校全员发展的内生动力,着眼于日常细小设计诊改周期、诊断要素,开发诊断工具,指导运行“8字螺旋”持续诊断改进,强化督查,保证教学诊改落实。