新优质学校的“文化基因”

新优质学校是最近几年上海教育的一个热词,而且已经由热词转化为学校的自觉追求和实践。新优质可以有不同的界定,新优质也一定有不同的路径。"以富有特色的实践创造赋予了品质的价值",新优质已经诞生了实效明显、比较成熟,而且具有示范性样本意义的各种不同类型的经验。但是,综观这些经验有一点是相同的,这就是新优质学校内在的健康、优良、活跃的"文化基因"。文化是学校的核心竞争力,而这种竞争力则基于"文化基因"。我们可以看到,这些新优质学校尊     

新优质学校走向哪里:基于43所学校变革路径的分析

在基础教育的转型时代,上海市教委设计了"新优质学校的推进项目",两年来已经吸纳了43所新优质学校。本文分析了43所学校的变革路径,对其基本特征和未来走向提供一种分析框架,提出新优质学校应共享的一些知识基础与话语体系。     

教育新形态与优质学校群建设

江苏实现县域义务教育基本均衡意味着江苏义务教育发生了和正在发生着质的变化,义务教育由长期以来的"塑造教育、竞争教育、诊治教育"开始转向"优势教育"。要切实把握优势教育的精神实质,创造性地开展区域义务教育优质学校建设的改革试验,鼓励地方和学校大胆探索义务教育优质学校建设的新模式、新路径、新方式,从而将江苏义务教育的均衡发展提升到一个更高的层次和水平。     

发展每一所学校,发展每一位学生——成都市青羊区差异教育区域推进实践与探索

在追求教育公平与优质均衡这一大趋势下,成都市青羊区面对历史性的学校办学条件和水平差异、城市化进程中的学校生源差异和学生发展过程中的不合理差异,重树区域教育发展愿景,重构区域教育发展格局,以差异教育的区域推进,促进区域教育优质均衡发展,其基本路径为:优质公平,定位差异教育区域实践高价值;整体布局,创造差异教育区域推进新格...     

优质学校成因及其创建路径

我国的优质学校创建与"重点学校制度"密切相关."重点学校"成为政策扶持型的"优质学校";"改造薄弱学校"催生出自主奋斗型和集团依托型"优质学校";"示范性高中"评估成为"优质学校"的新准入证."优质学校"成因多样,其创建路径却殊途同归,即在"整体优化"中打造"个性".     

新优质学校建设的几点思考

推进新形势下新优质学校建设,是追求教育内涵发展,实现教育公平,促进义务教育高位、均衡、健康发展的有效举措。厘清新优质学校的内涵、特征以及建设新优质学校的途径,对于基础教育的健康、均衡发展具有现实意义。     

优质均衡发展诉求中的学校文化创生

优质均衡发展是基础教育在初级均衡基础上的一种新的发展目标与状态描述,其核心是教育质量的优质与均衡。优质均衡发展必然要通过学校教育的变革来实现,而学校教育变革成功的关键在于学校文化的变革。学校文化变革应当选择文化创生的价值取向。以优质均衡发展为主题的学校文化创生首先应当关注学生、教师的均衡发展,在此基础上来谋划学校校本发展的路径。     

普职协调发展视域下中职优质院校建设使命、困囿与路径

新职业教育法提出职业教育与普通教育协调发展,为中职优质院校建设指明方向也明晰了价值使命,从“断头路”到“立交桥”,中职优质院校建设第一动力是“引流”;从“示范校”到“优质校”,中职优质院校建设内在要求是“协调”;从“新时期”到“新时代”,中职优质院校建设核心目标是“发展”。中职院校应积极打破历史之困、突破发展之限、破除衔接之篱,探索优质院校发展建设路径,通过打造多元化办学模式、加强中职院校内涵建设、完善新时代中职教育课程体系、创新设置专业动态衔接方案、组建中职优质教师队伍等一系列举措,在新时代开启新征程,为技能型社会建设贡献职业基础教育力量。     

新优质学校的底色与深化实践的路径

在建设高质量教育体系的新形势下，新优质学校要回应新问题、新挑战，但也要持续打好底色。新优质学校要打好底色，坚持从“教育认识”“教育观念”走向“教育理念”，这个理念不会随着阶段性任务变化而变化；要直面挑战，即在实践中研究问题、解决问题、给出答案；要创新路径，即把握好“新”“深”“实”；要抓住关键，即促进“双新”课程改革落地。     

优势为本:教育新常态下优质学校建设的路径转换

学校在治校办学过程中,除了"发现问题——分析问题——解决问题"这一学校建设的常用路径外,还可以转换一种新的建设路径,即从"解决问题"到"发现故事",发现校园本身潜藏的力量。秉着优势为本这一教育新常态下学校管理价值的新取向。从人性角度欣赏每一个人的闪光点,以此进行学校管理,将会有意想不到的收获。     

“新优质”的“样子”

新优质学校是能够与时俱进地获得变革理念,提升变革能量,促使师生持续发展的学校,是通过过程"增能"与"进步"实现对自身不断超越的学校。新优质学校推进项目是上海基础教育实现转型发展的一个重要举措。众所周知,公平、均衡、优质是国家中长期教育改革与发展的主题。关于义务教育,上海旗帜鲜明地提出:"让所有孩子获得公平及高质量的教育。"坚持公平优质的价值取向,提     

教师团队建设：教师专业发展的有效路径

教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。     

优质高职院校“教练型”教学名师培育平台建设研究北大核心

伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。     

优质高职院校“教练型”教学名师培育平台建设研究

伴随经济发展,社会对人才需求标准日渐增高,优质高职教育资源培育成为社会对高职院校提出的新要求。优质高职院校建设成为示范高职院校建设的接力棒,也是示范高职院校内涵建设的深化与拓展,其实质在于培育高职优质教育资源,满足社会对人才的需求。文章分析了优质高职院校建设内涵,明晰了优质高职院校建设的关键是高水平师资队伍建设,即培养造就一批社会知名度高、行业影响力大的"教练型"教学名师,探讨了"教练型"教师涵义与社会价值,分析了"教练型"教学模式属性,提出了"教练型"教学名师培育平台建设路径。     

教师团队建设:教师专业发展的有效路径

教育改革的关键因素是教师文化的变革,是教师价值理念、行为方式的综合变革。教师团队建设,是建设优质教师团队、促进学生发展和学校内涵发展的重要路径,这已成为教育界的共识且日益得到广泛的关注,教师团队建设在实践中也形成了多种模式。要加强教师学习共同体的建设,真正发挥教师发展学校的重要作用,打造一支学习型的教师团队,真正形成教师和学校共同发展的合作型教师文化。     

促进区域教育公平而有质量发展的“适宜性课程”建设——以江苏省无锡市“新优质学校”培育建设项目为例

区域教育公平而有质量的发展,在教育微观层面主要通过学校课程来实现。江苏省无锡市“新优质学校”培育建设项目遵循教育伦理,提出“适宜性课程”理念,并在区域层面构建“管、建、支持、评”分工协作的学校课程建设框架,探索通过课程公平和课程质量促进区域教育公平而有质量发展的特色路径。     

高品质学校建设的“四化”路径

在建设高品质学校的过程中,反复追问教育对人的终极价值,并不断致力于为每一个学生提供均等、优质并指向未来社会所需素养的学习与发展机会,力求让每一个学生有机会发现、发挥自己的学科专长与潜能。具体路径是:围绕教育观念现代化,引领学校科学发展;依托课程体系校本化,提高学校办学品位;立足增效减负具体化,促进学生全面发展;关注教育科研常态化,提升教师专业境界。     

“适合的教育”观照的“新优质学校”课程主张与建设模式

"适合的教育"观照的课程价值指向"知识中心""经验中心"与"社会中心"课程的交往互动。基于此,"新优质学校"提出建设"家门口的好学校",为普通市民子女提供"适合的教育",通过四种典型课程建设模式将"适合的教育"落到实处。     

新优质学校的课程可能是怎样的

统整而非碎片,保证拓展型和探究型课程的质量,回应上海未来的课程期待,在学习经验和办学特色间寻求平衡,将是新优质学校未来要走的一条关键课程路径。一所新优质学校的课程可能是怎样的?上世纪末以来,上海中小学的课程经历不同程度的变革,从政府到学校都在探索"好课程"之路。从一期课改、二期课改,到这几年提出校长的课程领导力、新优质学校等,上海学校开风气     

以提炼办学主张引领新型优质学校建设

新型优质学校是一个能够自我生长的生命系统,具有改革自身的主动意识、相对独立而稳定的自我变革系统、支持学校自主发展的配套机制。学校办学主张将校长的教育智慧灌注其中,是学校成长系统的导航器和主要内驱力。提炼、论证和落实学校办学主张是建设新型优质学校的重要途径。建立制度、现实调研、确定方向、提出草案、教育试验、重复验证是提炼和论证办学主张的基本步骤。以办学主张引领教师队伍建设,统摄学校文化建设,引导课堂革新,改进学校管理模式,是落实学校办学主张、推进新型优质学校建设的基本路径。