培养小学生创新意识五部曲

著名心理学家皮亚杰主张:“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人,而不是简单重复前人做过的事情。”托尔斯泰也曾说过“;如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造,那     

巧谱厚重课堂三部曲——略谈《三角形的内角和》一课的教学与思考

<正>"教学有法,但无定法,贵在得法。"细细品味古人有关教育的这番言论,再次为其中的教育至理及前人的教育智慧所折服。数学教学说到底,就是要解决这样三个问题:"是什么?""为什么?""什么用?"解决这些问题的过程中,选择什么样的教学策略,如何实施,并非千课一法,要依据教学内容和学生学情而定。即好的教学"但无定法,贵在得法"。《三角形的内角和》是小学数学中基本且重要的教学内容之一,也是     

转变教育观念 造就知而有识学而善用的优秀人才

目前高等工程教育侧重于前人知识的简单传授,造成学生常局限于知道一些已有的结论和公式,缺乏探求真知的精神和应用知识的能力。本文提出了"知而有识、学而善用"的教育观念,围绕"传授什么、如何传授、传授主体"进行阐述,期待提高我国高等工程教育的质量,培养具有创新意识和实践能力的优秀人才。     

创造教学试探

什么是创造教学?简单说,创造教学是根据“创造心理学”的原理,通过科学的教学途径和方法,培养学生具有创造发明才能的教学。这就是说,创造教学是培养具有创造力的“创造型”人才的教学。中学教育是基础教育,其所开课程,无论是自然科学还是社会科学,均属于基础学科,在对这些基础知识的认知过程中,能不能进行创造教学?有人认为中学生只是接受和学习前人的书本知识,既不是发明,也谈不上创造,自然谈不上什么创造性“教”和创造性“学”。我认为,中学生固然不同于发明创造家,但用什么观点进行教学,培养学生具有什么能力,     

在教学中如何培养学生的主动探索精神

中小学教育是基础教育,所开课程均属于基础学科。在对这些基础知识的认知过程中,能不能根据“创造心理学”的原理,通过科学的教学途径和方法,培养学生的创造能力呢？有人认为中小学生只是接受和学习前人的书本知识,既不是发明,也谈不上创造,自然谈不上什么创造性“教”和创造性“学”。而我认为,中小学生固然不同于发明创造家,但用什么观点进行教学,培养学生具有什么能力,却是教学中一个十分重要的问题。 美国心理学家布鲁纳认为：发现不限于寻找人类未知晓的事物,它也包括用自己的头脑亲自获得知识的方法。“用自己的。头脑”…     

谈如何发挥学生的主体作用

大纲,教材是教学的依据;学生是教学的对象,是教学活动的主体。无论什么教学内容、课型,采用什么方法、手段,从着想到施教,效果的体现全是学生。施教之果,使学生在德、智、体、美等方面全面发展。教学的本质是教师引导学生把前人已知的科学真理转化为学生的知识,再...     

小学科学实验教学中运用分解法提高学生的学习兴趣浅析

<正>一、演示实验教学中进行分解,让学生掌握基本操作方法在教学中,我们通过以实验的方式对课本中已知的现象与结论向学生进行演示,其目的是让学生了解前人是怎么探索的,是怎样操作的,操作的要点是什么等。在这个基础上,教师要明确演示的知识点是什么;通过演示,学生要建立什么样的概念;这些演     

浅论钱理群的鲁迅作品教学观

<正>在大部分学生甚至一部分老师的眼中,“鲁迅”几乎可以和“枯燥”画上等号。学生不知道读什么、怎么读懂、读了有什么用;老师不知道教什么、怎么教、教了有什么用……学生对鲁迅作品的片面认识、教师对鲁迅作品的处理不当,使鲁迅作品无法发挥出其应有的价值。钱理群先生是我国著名的鲁迅文学研究者,同时也是一位兼具丰富语文教学经验和深厚语文教育理论知识的语文教育家。     

在物理教学中培养创新能力

<正>创新能力是以培养创新精神和能力为基础的取向教育,使学生通过对现有知识的学习,了解前人解决具体问题的方法,从而模拟前人解决问题的方式,在现有的基础上积累经验,拓展视野,孕育创新。在中学物理教学中实施创新教育,培养学生的科学创新精神和提高创新能力,是落实素质教育的核心。在物理教学中要充分发挥学生思维的主体性,改革实验教学,开展研究性学习,促进学生创造性思维的培养,提高学生的创新能力。     

“均衡”背景下的学校教育个性再认识

学校教育的简单要素是学生、课程和教师;素质教育的核心问题是“培养什么人”和“怎样培养人”.学校教育的“个性”解构为“培养什么人”“用什么培养人”“什么人培养”. 一、培养什么人,是学校培养目标的问题. 目前,这方面存在偏离,偏离将导致学校教育错误的个性.需要从现象中厘清问题的根源.     

关于创新教育的几点思考

一、更新教育观念是开展创新教育的前提教育观念的转变更新是一个永恒的话题。观念是行动的先导,有了先进的教育观念,就敢于、善于选择先进的方法培养学生。相反如果教育观念落后,即使用最现代化的教学工具依然是落后的教育,所以方法问题实则是观念问题。譬如物理、化学课,可以多做实验,不应仅讲理论,并且通过实验现象让学生自己推出结论,而不是教师先给结论,然后用实验来“印证”前人的理论。前者是培养学生自我发现、探究、归纳的能力;后者却是培养学生盲从前人、权威的习惯。顺序不同,效果大异。美国“曼哈顿计划”的参加者、著名物理学…     

“探究式”教学法如何在初中课堂展现

课堂之余我常思考这样一个问题:教育的本质是什么?学生在学校里接受十几年的学习,我们应该给予他们前人积累下来的知识?还是考试时的高分?我想这些是重要的。但我觉的更重要的是提倡知识和能力并重,培养学生的数学意识,使他们能用数学的角度去看去思考问题,探索解决问题的方法。我曾经让学生做过这样一道题:     

中学生涯教育研究

在中学阶段进行生涯教育,对学生、学校、社会都具有重要意义。中学生涯教育包括两大内容:一是生涯教育的本体认识,回答什么是生涯教育,且与终身教育、职业教育、生涯辅导等相关概念进行区别;二是如何实施生涯教育,根据生涯教育的本体概念提出“一体双翼”的方法论,即以学生为本体,帮助学生自我认知;坚持心理指导与课程手段相结合,用心理理论进行生涯教育,同时结合具体课程把生涯教育落实到实处。     

论加强大学生科学马克思主义观教育

马克思主义观是关于什么是马克思主义和怎样对待马克思主义等问题的看法或观点。从大学生肩负的历史使命和大学生马克思主义观及其教育现状来看,进一步加强大学生马克思主义观教育具有十分重要的意义。加强大学生马克思主义观教育至少应从以下几方面入手:引导学生向"老祖宗"请教;用发展着的科学马克思主义观教育学生;指导学生向实践学习;充分利用反面教员的作用;进一步加强教材建设;做好教师的科学马克思主义观教育和培训工作;深入进行学理上的探讨。     

切莫“发扬”学生的缺点

在教育教学工作中,我们常常能听到老师对学生讲这样的话：“你的数学还比较好,以后要多用时间学语文”、“会跳舞有什么用,你的数学这么差,以后不准去跳舞了”、“画画得奖有什么高兴的,作文这么差,以后要多用心把作文写好”,等等。这些话乍听起来很有道理,学生什么差就让学生补什么。其实,这是平均主义和“应试教育”思想的体现。这种教育思想看不到学生的优点或不重视发扬学生的优点,而是着力寻找学生的缺点,用学生的缺点去掩盖其优点,劝告学生在缺点上下功夫。学生的各方面能力不平均是一种客观存在。由于先天遗传、后天教育…     

培养小学生创新意识五部曲

著名心理学家皮亚杰主张：“教育的首要目的在于造就有所创新、有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情。”托尔斯泰也曾说过；“如果学生在学校里学习的结果是自己什么也不会创造，那么他一生永远是模仿和抄袭。”因此，培养学生的创新意识是现代教育的出发点和归宿点，是当前课堂教学面临的迫切任务。本文就小学数学课堂教学中培养小学生的创新意识谈几点浅见。     

浅谈物理教学中渗透德育

<正>俗话说:"十年树木,百年树人。"可见思想政治工作的艰巨性。要完成这么一项长期、艰巨的事业,仅仅靠政治工作者、思品课教师还是不够的。其他科任教师也必须在教学中有机地渗透思想教育内容。有些任课教师认为:我上课有什么思想教育可言呢?其实不然,我们每门学科都是前人的劳动成果,是实践的总结,这就使每个教师都有可能挖掘其精华。在课堂教学中对学生进行马克思辩证唯物主义论的教育,爱国主义教育,使学生树立起正确的人生     

谈谈教学生读书

关于读书．似乎没有什么可谈的．一是前人谈得很多;二是几乎没有人不主张读书的。但是,处于信息时代．站在一个教育者的立场．笔者认为很有必要淡一谈读书,特别是如何教学生读书。     

励志教育“三追问＂

励志教育是以心理学理论为基础．以激发学生潜能并激励他们用坚定的意志和毅力创造条件,努力实现理想目标的教育。在实际的教育教学情境中,励志教育往往缺乏科学的课程体系、教学形式,学科化、形式化倾向严重,使教育效果达不到预定的目标。学生在励志课堂上想学到什么？励志教育课堂应该给予学生什么？2012年5月。我们随堂调查了4个班共217名学生,其中男生110人,女生107人,调查题目是：“你心中的励志教育是什么”、“在励志教育课中你想获得什么”、“在励志教育课中你希望老师怎样引导”,最终的调查结果让人颇感意外。     

坚持在尊重学生的基础上教育学生——师德建设漫谈之四

爱学生,是师德的核心,那么,教师应该用什么和怎样去爱学生呢?坚持在教育学生中注意尊重学生,在尊重学生的基础上教育学生,把教育学生与尊重学生和谐地统一起来,乃是对学生的一种特殊的爱。