参考文献表中“论文集中析出文献”的著录——兼与美国气象学会的要求做简单比较

针对“论文集中析出文献”较难著录的现状,根据GB/T 7714—2005《文后参考文献著录规则》和美国气象学会(AMS)发布的“Guidelines for Preparing References”(《参考文献著录指南》),提出了规范著录此类文献的注意事项和建议。     

参考文献目录中译文、报纸及其析出文献的著录

专题报道，是指多篇文章在刊物上集中讨论相同学科范畴某个问题的陈述。其形态表现为观点不同(或对立)、观点类似、观点一致等三种形式，其结构-功能特征为整体性、相关性、互补性、协同性和有序性等，社会特性包括时代性、前沿性、超越性和预见性等。研究其内在特性，对于办好专题报道，在理论与实践上都具有积极的意义。     

参考文献源的选择与著录

文献的易得性、原生性、稳定性和规范性是选取参考文献源的原则。印刷型文献和原生文献始终是参考文献源的首选。网络文献可以引用但不必在文后加以著录，只需在正文引用处标注其来源则可。二次期刊和二次文献集是对已发表论文的再次编辑出版的文献，不宜列作参考文献源。     

参考文献中作者的著录要求及规则

参考文献是科技论文的重要组成部分.作者是文献的主要责任者,其著录要求正确、完整,并符合国家标准GB/T 7714-2005<文后参考文献著录规则>,以便读者检索文献原文、验证正文论点正误.详细介绍和列举了常见情况下和特殊情况下作者的著录规则.目前,仍有较多杂志文后参考文献的作者著录不符合要求和规则,推广现行国家标准GB/T 7714-2005<文后参考文献著录规则>任重道远.     

我国科技论文参考文献双语化著录中存在的问题与思考

针对目前我国科技论文参考文献双语化进行调查显示，双语化排印模式不一,著录要素不全以及文种分辨不清等现象比较突出。国家有关部门及科技期刊学术团体组织应就参考文献双语化著录问题尽快制定统一的规范，进一步提高我国科技学术期刊的标准化水平，真正步入国际化期刊之林。     

“多次引用同一著者的同一文献”的概念和页码著录方式商榷

【目的】为正确理解和执行GB/T7714—2015《信息与文献 参考文献著录规则》规定,为规则的修订完善提供参考。【方法】 对《信息与文献 参考文献著录规则》中“多次引用同一著者的同一文献”的概念内涵进行逻辑分析,指出其引文页码著录存在的问题。【结果】 对“多次引用同一著者的同一文献时,在正文中标注首次引用的文献序号,并在序号的‘［］’外著录引文页码。”这一表述提出了修改建议;提出多次引用同一篇期刊析出文献的引文页码著录方法。【结论】 建议“多次引用同一著者的同一文献”修改为“多次引用同一文献”,进一步明确其页码著录方式。     

注重参考文献数量与质量的辨证统一,增强文献质量意识

通过对参考文献数量与质量的现状分析可知:近年来,参考文献著录数量有明显增加的趋势,但与国际刊物相比,我国刊物的引文数量仍然偏低;质量上则存在引用文献类型不当、引用文献陈旧、引用文献单调、引用文献内容不准确等问题。因此,必须合理增加参考文献数量,增强文献质量意识,从而提高学术论文的质量。     

网络文献著录项中日期著录的规范化建议——以《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》为例

针对《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》网络文献著录项中的日期著录所存在的问题，提出通过设置标识符号对发表日期、更新日期及引用日期等逐一规范化著录的改进建议。     

对《中国学术期刊（光盘版）评价与检索数据规范》参考文献著录体制的思考

《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》已由国家新闻出版署颁试行，其参考文献著录体制和文献类型及其标识条款设置不够严密。本文参照部分国家标准，对这些条款提出了一些思考意见。     

关于“GB／T77142005《文后参考文献著录规则》”的浅见

分析了GB／T7714-2005《文后参考文献著录规则》的某些规定，比较了参考文献类型代码与国际著名检索系统SCI来源文献类型代码，指出似有可商榷之处及如何理解引证著录规范化与期刊国际化之间的关系。     

连续出版物著录中的主要变化与次要变化——GB/T3792.3-2009《文献著录第3部分:连续性资源》的相关条款介绍

介绍了GB/T3792.3-2009《文献著录第3部分:连续性资源》第8章"连续出版物需要另行著录的原则"产生的背景、相关标准中的规定,结合ISBD(CR)的条款对本标准中的主要变化与次要变化的条款做了说明,分析了两者之间出现差异的原因。     

刍议科技文献中“气”与“汽”的区别及使用

本文从介绍"气"、"汽"的基本字义开始,对科技文献中易混用的几组词汇,如"蒸气"与"蒸汽"、"汽化"与"气化"等举例分析,说明使用时的差异,以期使读者对如何区分"气"、"汽"二字的使用有更清晰、深入的理解。     

文献密度差ΔM与文献聚散度ΔMn的比较与分析——兼答王嘉凌、邬能灿、马劲三位先生的商榷

王嘉凌等同志在"就《中文核心期刊评价指标权重的分析与思考》一文与何荣利先生商榷"的文章中认为:"由于在相同文献密度差ΔM的情况下存在文献量的差别,因此,用文献密度差ΔM不能比较核心效应的强弱,应该用文献聚散度ΔMn比较较为恰当".王文引进相对值ΔMn的基本思路是对的,但测定结果与核心期刊的基本特征存在不相符合之处,而且出现许多相同的结果,不便于核心效应强弱的比较.相比之下,用文献密度差ΔM比较核心效应更加直观可见.     

科技期刊中“近年来”后引用参考文献的老化规律研究 ——以化学学科为例

【目的】分析了“近年来”后引用参考文献的发表时间的离散特点、普赖斯指数、半衰基期与“近年来”所指时间段之间的关系。【方法】 以2012—2016年发表的208篇出现了“近年来”且有引用参考文献（共计1096条）的化学学科论文为例,利用Origin81和Burton-Kebler老化模型对这些参考文献的发表时间进行分析。【结果】 引用文献的发表时间有一定的离散分布特点,四分位数间距说明引用文献发表时间集中的时间段为4~7年。“近年来”引用文献的普赖斯指数2012—2014年为50%左右,半衰期为4~7年,2015年的普赖斯指数为6975%,半衰期为3年。【结论】科技期刊的编辑处理科技论文遇到“近年来”时,需注意“近年来”后引用参考文献的数量、时间和内容的合理性。     

国内近5年云计算研究文献统计与可视化分析——兼论基于“云”的数字图书馆研究热点

采用EndNote、ROSTDM、SATI和UCINET多种分析工具,对CNKI期刊数据库2007～2011年收录的核心期刊中有关云计算的文献进行统计和可视化分析.研究发现:国内云计算研究正处在高速增长阶段,且涉及学科非常广;计算机网络相关学科和图书情报学科是云计算研究最为集中的领域:云计算研究处在百家争鸣阶段,但合作程度不高,尤其缺乏起中介桥梁作用的作者,未形成有较大影响的研究派系.认为云服务、信息资源共享、信息服务、信息安全等,是未来图书情报界的研究方向.     

应用型人才培养背景下“混合式教学”的应用研究——以“文献信息检索与论文写作”课程为例

教育信息化时代,高校人才培养模式面临变革。“混合式教学”作为新型教学理念和教学模式,将传统学习方式与数字化学习相结合,对学生关于文献检索的教学起到了积极的辅助作用。高校“文献信息检索与论文写作”课程难易适中,并且能够帮助学生提升信息素养技能,符合应用型人才培养需要,适于混合式模式教学。本文拟探讨“混合式教学”模式在高校本科生“文献信息检索与论文写作”公选课中的应用,以期对应用型人才培养模式的改革奠定基础。     

追寻“探索与利用”研究的发展轨迹及知识结构——基于文献计量研究

探索性活动与利用性活动之间存在知识冲突与需求张力,如何从旨在长期获益的探索性活动和着眼于短期利益的利用性活动之间找寻平衡,是学术和管理实践迫切需要解决的难题。自1991年March提出探索与利用张力以来,相关研究迅速蔓延到组织的许多领域。本文以WOS中1991-2016年间"探索与利用"研究的施引文献为研究对象,从关键词共现、作品共被引、关键路径3个层次进行分析,挖掘该领域的研究热点,知识基础及关键路径,以期为学者提供文献分析的便利。基于上述分析发现,当今"双元性（Ambidexterity）"是该领域的热门研究主题,与"知识管理"、"动态能力"等研究紧密相连;本研究的样本文献从基础理论,"探索与利用"张力相关研究话题,研究方法论3个方面构建了该领域的知识基础;该领域研究存在着"探索与利用"张力的表现形式及解决办法两条关键发展路径,未发现转折点。     

“做中学、学中教、教中做”合一的教学实践——基于中职电工电子竞赛项目在教学中的实践

怎样在新时期职业教育改革和发展的背景下进行教学改革,是广大一线教师探索和努力的方向。近几年来各地职业院校积极参与全国、省、地、市技能大赛,形成了校校有比赛、人人都参加“普通教育有高考,职业教育有技能大赛”的局面。为了能让技能竞赛项目融入教学,采用项目引导教学法,通过“做中学、学中教、教中做”合一的教学过程来实现学生对专业知识和技能的掌握及熟练运用。     

“中国近现代史纲要”课程设置的宗旨与教学实践过程——兼与“中国近代史”等课程的比较

文章以"中国近代史"等课程为比较对象,探讨了"中国近现代史纲要"课程的设置宗旨及其对教学实践过程的影响。从学科与"价值"间的关联来看,作为思想理论教育课程的"中国近现代史纲要"的宗旨是"价值教育",而作为历史专业基础课程的"中国近代史"、"中华人民共和国史"更为强调"历史事实"。课程设置宗旨的差异也就决定了"中国近现代史纲要"的教学实践过程有别于"中国近代史"等历史专业课程。