论可持续发展与终身教育

知识经济的发展使可持续发展的本质内涵逐渐由传统的自然资源主导型转变为现代的知识资源主导型，这一转变给教育发展带来新的挑战和机遇。终身教育作为新的教育观念、教育原则和教育体系，是对传统教育进行变革和创新的结果，其性质和属性决定了其本身有利于可持续发展的实现，同时可持续发展也为终身教育的发展提供了物质基础、发展观念和科学原则，两者相互依赖，相互促进。     

浅论教育与可持续发展战略

可持续发展是指人口、资源、环境与经济和社会的不断发展。实施可持续发展战略关系到经济发展、人口增长、资源利用和环境保护等问题。实施这一战略关键在于人的素质的提高。教育是提高人的素质的基础和根本，经济和社会的持续发展客观上要求教育的持续发展，同时，只有教育自身的持续发展才能实现经济和社会的持续发展，从而促进人类的全面进步。     

绿色营销与经济可持续发展

在市场经济体制下，企业面临着国际国内市场的激烈竞争，以及人们环保意识的不断加强，绿色消费深得人心，这就要求企业必须树立现代经营观念，实施绿色营销，在市场竞争中获得生存和发展的同时，应促进经济可持续发展。本文主要就实施绿色营销的意义及其与经济可持续发展密切关系做一下探讨。     

科技哲学与可持续发展

本文分析了可的持续发展与科学技术发展的关键在于人，人类只有在发展科技的同时，不断谋求自身精神的进化，才能实现可持续发展。     

可持续发展与儒家文化

可持续发展是人类发展的全新战略。在儒家文化中也有可持续发展的基本思想。“天人合一”观有着多重内容,表达了促进人与自然相和谐的意蕴;儒家文化也论及利用和分配资源的代内公正性、代际公正性及资源与发展的相关性;他们还对保护动物、山林、水泽、土地等自然资源有着深刻的洞见。     

绿色营销与可持续发展关系研究

可持续发展是满足当代人的需求，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。绿色营销是在国际社会普遍推行可持续发展的大趋势下产生的现代企业营销观念。可持续发展是国家的宏观发展战略，绿色营销是可持续发展在生产经营活动中的反映。可持续发展是绿色营销的理论基础，绿色营销是实现可持续发展的有效手段，绿色营销只有建立在可持续发展的基础上才能获得实质性的发展。     

再论可持续发展问题

对可持续发展问题有许多不同的解答。可持续发展问题不单纯是一个环境、生态问题,还是一个经济、社会问题,甚至是一个国际政治问题。解决这一问题也是一个复杂的政治、经济和科技的系统工程,到目前为止还没有一个抽象的现成答案摆在这里。     

现代学校可持续发展策略的思考

我们正面对着一个科学技术日新月异、知识经济初见端倪、国力竞争日趋激烈的时代。未来的一切挑战和压力将集中在人的发展这一主要的和决定性的因素上。21世纪的国际竞争，将主要表现为教育竞争、人才竞争。教育将从社会边缘走向社会大舞台的中心。现在处于转型时期的经济和社会发展给基础教育提出了新的要求，赋予了新的使命。推进教育改革，实施素质教育，培养高素质的创新人才，是我国通向未来的光明之路、必由之路，现代学校应当通过实施品牌战略、特色战略和科研兴校战略等可持续发展战略，不断丰富教师角色的现代内涵。促进教师角色的转换，不断开拓学生自主发展的空间，培养学生可持续发展能力。不断提高学校的办学品位，塑造与整合学校美好的形象，以抢占教育制高点。     

可持续发展与知识经济

通过对可持续发展不同观点的介绍和分析,指出应在知识经济下进行可持续发展,并结合我国国情详细分析了其紧迫性和可行性,提出了实施途径。     

知识经济背景下职业教育面临的问题及其发展

知识经济背景下,必将对人才的教育和培养提出新的需求;培养一支具有教育技术素质的复合型人才队伍,职业教育应首当其冲;但由于各方面原因,职业教育本身还存在一系列问题;为抓住机遇,迎接挑战,我们应积极调整职业教育的发展思路,加快其发展步伐。     

失地农民可持续发展存在的问题及对策

目前,失地农民可持续发展问题已成为我国最大的社会问题之一。主要存在失地农民社会保障不到位、生活水平有所下降、再就业难度加大、社会隐患增多等问题。可通过采取增强法治思维、建立合理的补偿机制、拓展就业渠道等途径,解决失地农民可持续发展问题。     

校本课程开发:困难与出路

校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。当前我国校本课程开发面临众多问题和不足，因此，必须克服现存困难，不断提高课程开发的水平和能力，走出困境。     

灾后儿童社会性发展问题及疏导策略

汶川大地震后,灾区儿童社会性发展方面存在着安全感普遍降低、情绪情感休克麻木、心理行为障碍、精神崩溃和自杀倾向四个方面的问题。应从为灾区儿童搭建安全依恋关系、让他们融入同伴群体、进行艺术治疗、对相关人员进行相关知识培训以使其能解答儿童的心理困惑、建立儿童心理健康档案并跟踪观察和强化辅导等五个方面给予疏导。     

论知识经济与可持续发展

可持续发展战略是全人类跨世纪的共同行动纲领,而知识经济则是21世纪的主导型经济,知识经济的发展将使可持续发展成为可能.因此,探讨知识经济和可持续发展的内在联系及相互作用,以及如何在知识经济时代实现可持续发展具有一定意义.     

农村地方课程开发:困境与出路

农村地方课程开发面临着教育基础设施薄弱、教育经费投入不足,缺乏课程开发的理论和技术层面支持,政策扶持不到位,文化支持氛围不浓等困境。城市化的教育价值取向、以城市文化、精英文化为主流的课程文化、离农取向的教育目的、缺少精密编码的教育言语等是其产生困境的主要原因。加大经费投入、并适当向农村教育倾斜,加强教师培训、完善师资配置,建立合理的评价制度,尊重和重视地方文化等是农村地方课程开发走出困境的基本途径。     

高等职业院校可持续发展的思考

高等职业院校要在激烈的市场竞争中求得生存,实现持续发展,就要树立品牌教育、特色教育意识;端正办学思想、明确办学定位;坚持产学合作的办学模式,深入推进校企合作办学;坚持面向市场,以就业为导向的办学机制和办学模式;坚持规模、速度与质量、效益有机统一和协调发展的原则。     

我国幼儿园社会领域教育实践存在的问题及其对策思考

当前我国幼儿园社会领域教育实践存在诸多问题,主要包括社会领域教育地位边缘化,目标大而空,内容上偏重认知方面的学习,方法上重说教轻体验,社会领域教育的随机性、整体性、持久性体现不够。这些问题直接或间接导致了社会领域教育的低效乃至无效。为了改善幼儿园社会领域教育现状,需明确并强化社会领域教育的重要价值,拓展内容,改进方法,并注重发挥教师和环境的影响。社会领域教育的特殊性决定其实施过程要做到三个共同,即共同作用、共同参与、共同影响。     

教师专业化发展:背景、问题与对策

社会和教育的发展变化对教师提出了专业化发展要求,而目前我国教师专业化发展还存在着职前职后相分离、师范教育学科设置不科学合理、教师发展缺乏创新等问题,因此,必须重建师范教育课程,凸显教育学科课程,重视教师专业实践水平的培养,重视教师教育职前培养与职后培训一体化,建立健全教师资格制度。