上好语文自读课刍议

提高语文素养和文化修养,是进行素质教育必不可少的重要内容,从大语文的教学观采看,汲取多方面的文化养料,其核心在于切实提高学生的阅读能力。扎扎实实地指导学生学会阅读,交给他们以方法与门径,切实地提高学生自我阅读、独立阅读的能力,也许是一个“牛鼻子”。     

语文自读课教法示例

自读课是学生在整个自主学习过程中，全面感知知识，探讨学习方法，挖掘自身潜能，获得独特情感体验，确立正确价值观取向的一种课型。以下是我在新课改理念指导下，针对自读课教法所作的一点尝试：     

语文自读课教学改革之我见

长期以来,人们对语文讲读课关注有加,而对自读课置之不理,甚至采取放任自流的态度。文章针对如何使自读课活跃起来,使之成为学生的练兵场地,结合考纲、大纲、学生作文实际等方面,提出了一些教改意见。     

语文自读课教学指导

语文自读课教学指导湖北枝城市红花职中张祖华叶圣陶先生主张：「在课堂里教语文，最终目的在达到「不需要教」使学生养成这样一种能力，不待老师教，自己能阅读」。怎样通过自读课文教学培养学生自读能力呢？（一）加强常规教学，培养学生自读习惯。没有自读意识的职高生...     

小学语文自读课教学刍议

小语自读课教学是单元教学中的重要一环，也是培养学生语文能力的重要途径。新课标要求自读课文应让学生自读、自测，以培养和检测学生的阅读能力，从而配合讲读课完成听、说、读、写的训练。     

“语文自读课”刍议

“语文自读课”刍议●上海市普陀区教育学院居志良提高语文素养和文化修养,是进行素质教育必不可少的重要内容,从大语文的教学观来看,汲取多方面的文化养料,其核心在于切实提高学生的阅读能力。阅读能力大幅度提高,学生才能全方位地扩大视野,多角度地汲取各种文化营...     

通过语文自读课提升学生语文素养

<正>传统说法书读百遍,其义自见,所以许多语文老师很热衷让学生自习,不闻不问;有些老师以试代读,把自读课变成测试课,扼杀学生的学习热情;有些老师把自习课上成精读课,影响教学进度……笔者认为只有适当引导,布置适当任务,才能调动学生的积极性和创造力。新课程提倡自主学习和合作探究,本着这个原则,笔者尝试用以下方法上自读课。一、导读法针对节选类的课文,尤其是选自长篇小说的课文适合用此方法。长篇小说篇幅长,故事性强,课文限于篇幅,往往只节选一小部分,难免有割裂之感,容易让学生断章取义,对课文理解不透。企图在     

如何开展语文自读课的教学

自读课是初中语文教学整体中的一个有机组成部分，在语文教学中起着至关重要的作用。那么，我们应该如何上好自读课呢？本人结合教学实践经验，介绍以下四种方法，供大家参考。     

课内自读课文的教与学

初中语文课本设置的课内自读课文是讲读课文的补充和延伸。这类课文要求在课堂上由教师指导学生细读,每篇课文一课时。这就给教师教学和学生学习这类课文带来了一定的困难。如果不注重学法指导,不是完成不了教学任务,就是把它处理成讲读课文。如何处理这类课文?我的体会有以下几点。一、明确教材特点,精心备课,认真设计教法、学法。从讲读课文到课外自读课文的过程来看,对学生阅读能力的培养是一个由“扶”到“放”的过程,课内自读课文处于由扶到放的中间环节上,属于半扶半放的那一类;从课内自读课文在教材中所处的位置来看,课内自读课文紧承于讲读课文之后,利用讲读课文中学到的知识来学习这类课文,其编者意图是很明显的。     

为语文自读课“招魂”

之所以要为语文自读课“招魂”,是因为语文自凑课已经“失魂”。这里的“魂”,是指语文自读课作为主体化的教学载体所应该具有的性质、规律、特点、功能、效用等综合涵盖,是语文自读课本身客观存在的内在属性和外显精神。长期以来,在语文教学中,     

语文核心素养下的自读课教学策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出,“语文核心素养”主要由文化自信、语言运用、思维发展、审美创造四个方面组成。自读课作为侧重于培养学生自主阅读能力的课型,是培养语文核心素养的有效载体。本文首先厘清语文核心素养和自读课的概念,其次分析自读课教学与学生语文核心素养培养之间的关系,最后,以部编版初中语文教科书中选编的自读课文为例开展探究,从四个维度提出了培养学生语文核心素养的具体策略：一是拓展阅读内容,增强学生的文化自信;二是利用旁批创设活动,提高学生的语言运用能力;三是设计层次性问题,锻炼学生的思维能力;四是比较阅读,培养学生的审美创造素养。     

“自助餐”与自读文——语文自读课教学杂感

不知何时 ,自助餐这种就餐形式在宾馆饭店兴起 ,就餐者只要付够了餐费就可在就餐处任意选择自己喜爱的食物。就食自助餐很少有人说吃不饱 ,因为这种就餐形式是全开放的 ,挑选食物的自主权全在就餐者手中。作为教师 ,由“自助餐”我自然想到了课本中的自读课文 ,两者虽然类型不同 ,但从突出人的自主意识 ,把选择权交给活动主体这一点上看 ,它们是共通的。“自助餐”赋予了就餐人的自主选择权 ,而“自读课文”强调了读书人的自主阅读权 ,两者都不允许别人包办代替 ,一定要确保其自主的特色。然而 ,“自助餐”自推出之日到现在 ,的确保住了“自…     

语文教学中的素质教育应从自读课抓起

一、问题的提出素质教育要求学校开全开足课程,这个课程包括两部分：学科类课程和活动类课程。在中小学,学科类课程教学虽然一直没有放松,但由于教师素质不高,教学效果极不理想。再一点,由于受“片追”的影响,教师平时所讲课文,以初中１—６册语文课本为例,也仅限...     

把自读课上成自读课

初中语文教材每单元都安排有教读课文和自读课文。这两种课文之间是怎样的关系？自读课究竟该怎样上？我想,教读课无非是例子。老师“教”学生读课文的目的,是帮助学生总结、归纳这一类文章的一般阅读方法,使他们能运用这种方法来自读教材中的“自读课文”及课外的同类文章,从而逐步达到“自能读书,不待老师教”的目的。这就要求教师在授之以“渔”之后,敢于放手,把读书、质疑、讨论的权力交给学生,让学生自己动手动脑去“渔”,把自读课上成名副其实的“自读课”。本着这一目的,我通常用四个步骤来完成一篇自读课文的教学。第一步:通过该单…     

基于语文核心素养的初中自读课教学策略

在初中语文自读课教学中,教师应立足自读,指向素养,基于对自读课上师生角色的精准定位,明确学生在自读课中的主体地位,并通过对自读课上学生自读过程的监控与把握,在时间与空间上做足文章,真正实现学生自读。具体教学策略包括充分用好课文旁批等助读系统,在学生自读的过程中引导学生自省,将知识真正内化为技能,从而提升学生的语文核心素养。     

让自读课创造性地自读起来

其一:<柳毅传> 语文教材的课文,有教读课文和自读课文两种.我以为,自读课文应该是检验教读课文教学效果的主要窗口.我曾在<柳毅传>的教学中,作了一次创造性自读教学的尝试,现求教于方家.     

抓好自读课

从1990年《全日制中学语文教学大纲》的修订说明来看,初中语文的基本篇目减少,课外自读篇目由原来的59篇增加到82篇。1994年实行新工时后,教材又作了调整。无论是统编教材还是九年义务教育的教材,教读课文都相应地减少了,减去的篇目都是作为自读课文处理的。为什么作以上调整?第一是为增加教读课课时,第二是为多给学生自己阅读的机会。不少教师恰恰忽略了语文教学大纲和教材这一重要意图,忽略了自读课这一培养学生语文能力的重要环节。其具体     

高中自读课教例研讨——让自读课创造性地自读起来

其一:《柳毅传》 语文教材的课文,有教读课文和自读课文两种。我以为,自读课文应该是检验教读课文教学效果的主要窗口。我曾在《柳毅传》的教学中,作了一次创造性自读教学的尝试,现求教于方家。