为解决“不知”和求得“新知”而问

“问题意识”是指人们在认识活动中，经常碰到一些难以解决或疑惑的实际问题及理论问题，并由此产生的怀疑、困惑、焦虑、探索的心理状态，这种心理状态又驱使个体积极思维，不断提出问题和解决问题。问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而使注意力高度集中，积极主动地投入学习；问题意识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认识的冲动性和思维的活跃性，     

非智力因素与创造思维心理开发

学习活动中创造性思维的表现,是包括认识与意向活动在内的全部心理机能得到最大限度发挥的结果,所以创造思维心理的开发同非智力因素就有着极为密切的联系.本文从非智力因素的培养与提高对开发学生的智力、培养创造思维能力和整体人格心理结构形成与发展的重要作用及其关系上,论述了它同创造思维心理开发的内在联系性.     

在语文教学中培养创新思维

创造性思维是多种思维方式交融的结晶．具有流畅性、突破性、新颖性、变通性和独特性，在创造活动中起关键作用，是创造能力的核心内容。因此，加强学生创造能力的培养，对实施素质教育，发展学生个性特长，促进学生全面发展，显得尤为重要。下面，笔者谈谈在语文课改中培养学生创造性思维能力的一些尝试。     

浅谈创造教育的作用和方法

创造教育是通过学校教育、家庭教育、社会教育、创造性活动的途径、帮助学生和人们树立创造意识，培养精神，坚持定创造志向，发展创造思维，掌握创造技巧和创造方法，从而开发人的潜在创造能力。     

创造能力的培养在物理教学中的实践

在初中物理教学中，努力挖掘教材内容中的创造教育因素，渗透创造能力的培养，使学生在掌握物理科学知识的同时，初步获得从事科学活动、科学创新的能力，这是时代赋予我们的使命。在教学实践中，我进行了一些探索与尝试。     

如何在科技活动中进行创造教育

创造教育的本质就是遵循人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新人才为宗旨的教育。 教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”教学民主是创造思维形成的阳光、雨露和土壤。在现行教育体制下，尽管广大教师在不断探索改革课堂教学，但受升学考试制度的制约，学生还多是被动地接受知识，并未真正成为学习的主人。而在科技活动中，教师和学生是互动的，学生在操作中学习和创造，教师只起指导作用，且在长期的活动中师生之间很容易建立朋友间的深厚感情，活动氛围是融洽、民主、自由的，为培养和开发学生的创造潜能提…     

张扬学生创造个性,全面提高音乐素养

初中音乐教育应该遵循学生的审美接受心理,充分张扬学生的创造个性,通过优化活动教学,切实提高学生的综合音乐素养,培养＂全面发展的人＂。本文结合教学实践,从遵循学生审美心理,有效培养审美能力;拓宽学生想象空间,努力培养创造能力;适度开展创编活动,全面提高音乐素养等方面阐述了张扬学生创造个性、全面提高其音乐素养的问题。     

开启创新心理 培养创造能力——中学语文教学创造型人才培养浅谈

开启创新心理培养创造型人才很重要的一点就是必须培养他们用以发明、创造的动力基础。创造，是人类心理的高级过程，是包括知、情、意在内的各种心理活动在最高水平上的综合。开启学生的创新心理，犹如开启学生创造意识和创造能力的源头，做好了这一点，就如在学生的心灵埋下了创造的种子，一旦条件成熟，就会发芽、长叶、开花、结果。     

让课堂教学成为学生的创造过程

实践对培养学生创造性思维和创造能力的作用是毋庸置疑的 ,但把实践活动作为培养学生创造性思维和创造能力的唯一渠道是不够的 ,还必须把学生的创造活动贯穿在整个教学过程中。在教学的各个环节中 ,不断引导学生发现问题 ,提出问题 ,分析问题 ,解决问题 ,让生物学课堂教学成为学生的创造过程。1　在学习过程中 ,依靠旧知探求新知在课堂教学中 ,教师可将一些问题提供给学生 ,让学生根据已有的经验和知识去分析、比较 ,再进行讨论 ,并处理加工形成自己的看法、结论 ,这个过程实质上就是学生的创造“新知” ,发现“规律”的过程 ,也是发展知识…     

语文活动课中如何培养学生的创新能力

新大纲十分重视语文教学过程中学生的创造力培养。那么语文活动课中如何培养学生的语文创造能力呢？ 1．体现学生的主体地位，发挥学生的创造潜能。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须让学生从事主动参与和探索发现的活动中下功夫，激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。     

试论数学素质教育的特征

对数学素质教育的四个基本特征：注重社会实践、培养科学精神、发展创造潜能、加强情感体验进行了剖析，认为社会实践活动应对学习对象赋予社会性与现实性，并将社会认知过程与对社会探求过程联系起来；培养科学精神需在学习中渗透科学意识，科学技术；发展创造潜能应使学生有心理安全感，有表达自由和目标；加强深感体验应关注学生学习积极性和兴趣．     

创造教学的三个境界

第一个境界：自发创造 学生具有巨大的创造潜能。这种沉寂的潜能，会在不断的认知活动中，产生震撼、冲动，以求转化为实现，这就是自发创造。教师应刻意设计多维互动的创造性教学模式。通过这种教学模式，让学生在活动中学习，引导学生主动参与、探索、思考、实践，     

高师生创造潜能开发意识的调查与培养

作为师范院校，如何培养能开发学生创造潜能的新型教师，是当前师范教育的重要任务。在对一年级大学生进行了连续4年的创造性思维调查的结果和分析的基础上，从给学生一个自由的心理空间，正确认识智力与创造能力的关系，消除偏见、创造教育面前无差生等6个方面，提出了如何培养高师生开发学生创造潜能的正确的教育理念和科学的教育方法。     

创造能力结构的心理学分析

创造能力是创新人才的根本性内在条件，它有着系统的、动态的、复杂的心理结构。阐明创造能力的心理结构，对于当前学校教育如何培养和发展学生的创造性素质具有理论意义和实践意义。笔者首先论述了创造能力既具有一般能力又具有特殊能力性质的特点，然后从静态和动态两个角度分析了创造能力的心理结构，并重点阐述了静态结构中创造性知能、创造性思维、创造性个性三方面的心理构成成分。     

浅谈创新教育在小学数学教学中的运用

创新意识是人潜在的发现问题、积极探索的心理取向．是一种强烈的不安于现状、急于创造的内在驱动力。这要求我们在教学中，要注重培养学生对数学的爱好，善于巧妙地设置问题情景，为学生提供一个自我探索、自我思考、自我创造、自我表现和自我实现的机会，诱发学生探求性的思维活动。     

给学生开启一扇创造的窗口

创造教育是素质教育的重要内容之一,同时也是实现素质教育的基本途径和有效方法.笔者结合教学实践,阐述了创造教育的有效途径:一、在日常教学中激发学生创造的意识;二、在技能训练中培养学生创造的兴趣:三、在多元的评价方式下提高创造激情;四、在多彩活动中展示学生创造的能力;五、在创造过程中培养学生创造的毅力.     

中学语文教学培养学生创造性思维能力探索

在中学语教学中，鼓励学生张扬个性是培养学生创造思维和能力的基石；设置活动是培养学生创造思维和能力的基本途径；创设情景是培养学生创造思维和能力的必要条件。     

试谈化学教学中培养创造能力的途径

本文从帮助学生树立创造意识，培养创造技能和训练创造思维三方面，论述了在中学化学教学中培养学生创造能力的方法。     

初中物理教学中的创造教学策略初探

创造教育,是创设问题情景与民主宽松的心理氛围,培养学生的创造精神,训练学生的创造性思维,培养学生善于发现问题、分析问题与解决问题的能力,从而挖掘学生的创造潜能,开发学生的创造力,培养学生创造性学力的教育活动。随着课改的深入,初中物理学科的教学在减少教学内容的同时,更为强调物理概念、规律形成过程的学习,突出对学生创造思维的培养。本文就如何在初中物理的课堂教学中注重过程教学,开发学生的创造潜能,培养学生的创造能力,提出以下策     

美育在思品教学中的作用

美育，也称“美感”教育，是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，提高对美的鉴赏能力和创造能力的教育。在思品课教学中实施美育，可以美化学生的心灵，启发学生认识美、评价美、创造美，可以把抽象的概念直观化、深奥的道理通俗化。在教学过程中融入美育有以下几个切入点：