浅谈书库管理

高校的教材管理工作是学校教育管理工作的一个子系统,在这个子系统中有二个主要环节：一是教材的计划管理;二是教材的书库管理。它们两者是相辅相成的一个整体,计划管理搞不好会影响教材供应,书库管理不规范也会影响教材计划的准确性。因此,在搞好教材计划管理的同时,必须强化书库规范化管理意识。它的特点是：库存量大．品种多,流通快;同一书名,同版本,价格不同;同一书名,版别不同,适用层次不同,作者不同。这就给书库管理增加了工作的难度,一旦出现差错,会造成经济损失和影响教学秩序的稳定。为此,作者就书库的教材验收、…     

基于能力本位观的《基本乐理》课程建设研究

我国《基本乐理》课程教材版本众多无法抉择,并且该课程师资力量匮乏,文章以能力本位观为指导,从基本乐理课程理念的落实、师资力量的培育以及教材建设等方面来对《基本乐理》的课程建设展开研究,从而希望能达到促进基本乐理课程教学良性发展的目的。     

人教版和岳麓版历史教材的差异与互补——以井田制教学为例

在新课改“一标多本”思想指导下,高中历史教材出现了人教、岳麓、人民等多个版本,各版本在内容、层次、材料运用等方面各有所长,各有千秋。因此,教师如能合理地对各版本教材资源进行整合和利用．找出其中的差异性和互补性,便可弥补不同教材关于同一课或同一知识点讲授的缺陷．从而提升教学效果。下面,笔者以井田制这一知识点的教学为例略作阐述。     

对初中数学两种版本教材的比较教学探析 ——以"有理数的加法"为例

当前,多种版本的初中数学新教材正在实验进行中,对不同版本教材在处理同一知识内容时运用的方式不尽相同.为了让学生更好地理解与掌握,教师更好地进行教学,可以对不同版本的教材进行比较研究从而促进教学.本文选取新人教版与沪科版的同一内容编排、体例等进行比较研究,梳理教学思路,为实际教学提供参考.     

新课标高中数学人教A、B两版教材的比较研究——以微积分初步为例

教材是实现课程目标和实施课堂教学活动的重要资源,对同一学科同一内容的不同版本教材进行对比研究,可以使老师更加有创造性地进行教学活动。在高中数学新课程标准中,微积分初步这部分教学内容的要求和处理方法都发生了很大的变化。作者以人教A、B两版教材作为研究对象,从教材内容的结构与呈现方式、例题与习题的选择等进行比较分析,研究了两版教材贯彻新课标理念的程度,同时对教育主管部门选用教材和高中数学老师使用这两版教材提出了建议。     

对比不同版本教材,寻找初中几何教学对策

目前,初中数学教材的版本多种多样。对同一知识点,不同教材有不同处理方法,给不少一线数学教师带来困惑。为此,笔者针对"四边形"这一教学内容,将不同版本教材的章节编排、增减内容和处理手法进行比较,旨在寻找初中几何教学对策。一、不同版本教材的对比1.章节编排第一,旧人教版教材从五个层面安排"四边形"这一教学内容:一是四边形内、外角和与多边形内角和,二是四边形的性质(对角相等、对边相等、平行线间的距离及对角线互相平分),三是平行四边     

让学生对乐理知识的学习感兴趣

当前,小学生在学习音乐时,只满足于会唱几首歌,而对乐理知识的学习不感兴趣。为什么会出现“疏远”乐理的现象呢?是因为乐理确实有些“枯燥无味”,不能使学生对它发生兴趣。因此,在音乐教学中必须让学生对乐理知识感兴趣。我们在教学实践中采用了生动活泼的形式,激起了学生对乐理知识的兴趣。现将具体做法介绍于后: (一)把乐理知识形象化,使其形式新颖,引起兴趣。形式新颖、色彩鲜艳的东西,比较容易引起学生的兴趣。教学时,我们把乐理知识编制成幻灯教材,运用电教手段,把乐理知识形     

初中数学不同版本新旧教材的比较——以《多边形及其内角和》为例

正目前,初中数学新教材正在实验中,由于版本不同,或者同一版本新旧教材不同,而且每一版本处理同一知识内容时的方式不尽相同,很多一线教师在教学中感到十分困惑[1].为此,笔者就"多边形及其内角和"这一节内容在人民教育出版社义务课程标准实验教科书2003年(以下称人教旧版)和人     

人教版和苏教版中《劝学》教学目标的呈现比较

荀子的《劝学》一文,自古以来就对学生有着非常重要的教育价值。下面就这一课对人教版和苏教版两个版本教材进行分析,看看两个版本教材对同一篇课文在教学目标呈现上有何异同。     

基础音乐理论教材改革初探

基础音乐理论(简称乐理)是对音乐基础问题进行高度抽象、高度概括的学科。基础音乐理论水准的高低的主耍体现形式是教材。从我国当前的专业音乐教育所用的乐理教材和中、小学音乐教育所采用的音乐课本看,还存在不少问题。为使我国专业音乐教育和中小学音乐教育的质量得到进一步提高,有必要对基础音乐理论教材的改革进行较深入的研讨。纵观我国出版的国内外乐理教科书和中等师范学校,中小学的音乐教材,其存在的问题,都具有一定的共性。这些问题的存在,主要源于在我国使用最广泛、影响最深远的两本乐理教材:一本是1956年音乐出版社出版的[苏]伊·斯波索宾著、汪启璋译的《音乐基本理论》,另一本是人民音乐出版社1962年出版的李重光编的《音乐理论基础》。因此,本文拟以这二本教材为主,兼及其它教材中存在的若干问题进行初步探讨,以期能引起音乐师教们对乐理教材改革的重视与研究。     

基于静态研究的新课改后各类教材特点的比较

随着基础教育课程改革的逐步深入,教材多样化的趋势越来越明显,中小学教材的品种也越来越多,促进了中小学教材质量的提高,为我国中小学教材市场带来了繁荣和发展。但与此同时,也出现了重复编写同一水平、同一层次教材的现象。通过对国内各学科有代表性的教材进行静态比较研究发现,在编写理念和思路、内容体系和结构、内容选取和呈现方式、作业和练习系统、认知和心理规律以及物理特征等方面,各版本教材既有共同点,又有个体差异;各版本教材需要相互借鉴、取长补短、日臻完善。     

有效课堂教学，别忘课后练习——《地震中的父与子》教学对比

当前,同一篇课文出现在不同版本、不同年段的语文教材中是常有的事情。如何根据课文出现的年段进行合理、有效的课堂教学昵？笔者认为,以课后练习作为突破口是一种行之有效的办法。下面以语文S版四年级下册、人教版五年级上册教材中的课文《地震中的父与子》为例进行说明。     

史实有争议 运用应谨慎——以雅典六一汉的税赋负担为例

一、不同版本教材运用争议史实带来的教学困惑 新课程实施以后，不同版本历史教科书并存的局面扩大了学校的选择性．增添了教学的活力．但也出现了一些问题。史料选择的差异性给各地统一评价带来麻烦。更加茫然的是由于不同版本教材编写时缺少沟通和交流．不同版本教材关于同一史实的相关表述出现矛盾的状况．     

对陈雅先《乐理与视唱练耳》教材研究

至教改以来,乐理与视唱练耳被整合为一门课程,第一套由陈雅先主编的《乐理与视唱练耳》教材成为业内人士关注的对象,文章以该教材为研究对象,首先对作者进行了介绍,然后系统地梳理了这套教材的编写背景、结构与内容,归纳其编写特点。同时在教学实践的基础上谈到了其不足之处。     

以阅读为中心，组织实施初中英语教学

英语基础教育实施新课程标准以来,许多一线教师都有这样一个发现：全国各地中小学选用的教材不统一,一纲多版本．不同版本的教材在编写理念,结构目标和内容的安排上不尽相同．可是作为终结性评价英语水平的中高考则是由全国或全省组织统一命题,同一试卷进行选拔考试的。对于一线教师来说．如何面对这一现实．积极而有效地组织好课堂英语教学成为一个亟待解决的问题。     

借鉴同类 注意联系

借鉴同类注意联系黄德兴当教师二十多年，一直教数学课。多年来，在同行们严谨治学精神的感染下，养成了认真备课的习惯，时间长了，还有了点感受。一、借鉴同类教材备课时，如能多参考几本同类教材，很有益处。因为同一知识内容的教材，不同的作者，不同时期的版本，看问...     

高师音乐专业乐理教学中概念的准确性之初探

在高师音乐专业乐理教学中,由于乐理教科书及当前各版本乐理书籍资料中的一些概念缺乏准确性,以致教学中学生理解上出现偏差和疑惑。因此,对一些不准确的概念予以提出及重新界定,是十分必要的。     

教材不宜频繁更换

新课程改革的实施，真正实现了“一纲多本”。不但不同的学校可以选择不同的教材，就是同一所学校同一年级的不同班级也可以选择不同版本的教材。这给了学校、教师多种选择，给学校教育教学带来了勃勃生机。正所谓：“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。”     

巧用古籍版本差异赏析诗歌语言

所谓的“古籍版本”指的是古籍在传抄、刻印过程中出现舛误或差异从而形成不同的本子。古籍版本的差异也会影响到中学语文教材的编写。教材依据的版本不同，它所引用的古诗词或者古文也会有相异之处。于是会出现这样的情况：同一篇文章，选入不同的教材版本，     

基于动态研究的新课改后各类教材特点的比较

随着基础教育课程改革的逐步深入,教材多样化的趋势越来越明显,中小学教材的品种也越来越多,促进了中小学教材质量的提高,但也出现了重复编写同一水平、同一层次教材的现象。对国内各学科有代表性的教材从学生的学习和发展、对教师教学组织的影响、教师或学生对教材的评价三个维度进行动态比较研究发现,各版本新课标教材都能不同程度地体现新课标要求,追求以学生为本,重视探究活动,强调过程与方法等;各版本新课标教材各有优劣,都有修订和改进的空间,主要问题集中在内容容量不当,难度过大,对学生个体差异性、学校差异性以及地区差异性考虑得不够,各个学段之间缺乏有效衔接等方面,教材编制者应当互相借鉴。