新课改背景下怎样走出信息技术与课程整合的误区

一、多媒体课件制作与应用上的误区误区之一：过多追求课件的“多媒体”,削弱课堂教学效果。一些课件,一开始就是一段音乐,在教学过程中,学生答对了,出现鼓掌声或者“你真棒”的赞扬声：答错了,来个“再想想”或者一个怪声音,这就把多媒体功能在辅助教学中用偏了。多     

信息技术与课程整合教学的几个误区

随着信息技术的飞速发展,现代教育技术也越来越接近于现代信息技术,计算机辅助教学已越来越多地走进课堂,在许多方面都能很好地和课程标准相呼应。但在进行教学实践的过程中,不少教师存在对信息技术与课程整合的理解及操作误区。这些误区的存在某种程度上阻碍了教育信息化的发展进度,易使信息技术与课程     

新课改背景下信息技术与课程整合存在的误区

我围绕着新课改大背景下信息技术与课程整合中遇到的现象和问题进行研究与讨论.本文分别从多媒体课件的开发与应用问的误区、网络资源的应用方面的误区和教学的方法与思想方面的误区三个方面进行探讨.     

关于中小学信息技术与课程整合的误区的思考

信息技术与课程整合在我国已经取得了很大的进展,带来了前所未有的改变,教师在课堂上利用信息技术进行教学,既能提高学生的学习兴趣,也能集中学生的注意力,确实提高了教学效率,是教育教学的一大改革和突破。但是,同时由于一些原因也给教学带来了负面的影     

信息技术与课程整合形式举要

信息技术与课程整合是指信息技术与课程教学过程的有机结合。教师要力争把信息技术完美、恰当地融合到学科课程的教学过程中——就像在传统教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅。更好地完成课程的教育教学目标,并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力。如何进行信息技术与课程的整合呢?综合大家的做法,主要的整合形式有以下几种:1.利用信息技术备课。备好课是上好课的前提。要备好课,教师必然需要花费很多精力查阅资料,精心设计并写出教案。在这个过程中,高质量和教师的轻负担是相矛盾的。利用信息技术备课、教研,上网查阅资料,用网页等…     

走出信息技术应用误区 提高课程整合实效

目前,信息技术与课程整合带来了新的教学革命。学科教师积极将信息技术融人课程教学,以期达到更好的教学目的。但有时实际效果却不是所期望的,甚至起到了相反的作用。     

浅谈信息技术与课程整合

信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题：怎样才算整合？现阶段我们该从哪里入手？整合与多媒体辅助教学的差异在哪里？这说明教师在信息技术与课程整合方面，无论从理论层面还是实践操作层面，都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。     

信息技术与课程整合的误区与对策

2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”正是在新课改的大环境中，出现了一批操作性较强的课例，它们在知识呈现、学生学习和教与学的互动方式上，     

浅谈信息技术与课程整合

信息技术飞速发展带来的变革要经过许多中间过程和状态。其中给教师带来一系列问题:怎样才算整合?现阶段我们该从哪里入手?整合与多媒体辅助教学的差异在哪里?这说明教师在信息技术与课程整合方面,无论从理论层面还是实践操作层面,都有许多问题需要解决。本文仅从这几个方面谈谈笔者的一些想法。     

信息技术与语文教学的课程整合

随着现代化教学手段的不断发展和全面实施素质教育政策的推行,传统的语文教学模式已不适应当前形势,为弥补传统教学模式的不足,提高课堂教学的容量和密度,信息技术教学正是在这种背景下产生的教育教学模     

信息技术与课程整合实施过程中的误区及对策

信息技术与课程整合是教育改革的潮流,也是本次课程改革的亮点之一。随着新课程的深层推进,我们体会到实现信息技术与课程整合后为学习共同体提供的全新的学习场是传统教学望尘莫及的。信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中．包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等,无论是对学生自主学习能力、创新能力与信息素养的提高,还是创建新型的教学结构、提供理想的教学环境,     

浅谈信息技术与初中语文教学整合的误区及对策

信息技术与初中语文教学整合确实有着传统教学无法比拟的优势，但它也有不足之处。尤其是一部分语文教师在教学实践中对信息技术与语文学科整合的原理、方法和途径等存在认识上的偏差，使得整合后的语文教学有许多值得思考完善之处，影响了教学效果。为此，笔者结合自己的整合实践，谈谈当前信息技术与初中语文教学整合的误区及对策，以期抛砖引玉。[第一段]     

浅谈信息技术与课程整合的误区

随着科学技术的发展,信息技术成为新型元素活跃在新课程改革的进程中。作为教学改革中的一项重要内容,如何实现信息技术与其他课程更好地整合成为教师探讨的主题。但是,目前信息技术与课程改革处于初级阶段,部分教师在思想认识上和实施课程整合过程中出现了一些误区。     

信息技术与课程整合的误区分析

新课改已陆续开展了四年,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼的在一些实验学校进行了多年,但新课改的实施效果并不理想,课程整合出现了各种各样的误区,本文归纳了课程整合过程中出现的一些误区,以给广大一线教师提供反面的经验。     

浅谈信息技术与课程整合中的多媒体教学

随着信息技术的飞速发展和教育改革的不断深入．信息技术与课程整合已成为当今世界教育领域的一个热点。《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用．促进信息技术与学科课程的整合．充分发挥信息技术的优势．为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具．”多媒体技术在教学上的广泛应用．给我们教学带来诸多好处和便利的同时．也给我们教学提出了更深层次的思考和更高的要求。本文就当前多媒体辅助教学现状中出现的一些问题做简单的分析．     

信息技术与信息技术课程整合初深

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具．为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学校普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合．“课程整合”的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点，它与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性，信息技术课程本身作为培养学生信息技术素养的课程，也同样面临着与信息技术整合的问题，即学科本位整合的问题!     

课堂教学中信息技术与课程整合的误区分析

随着课程改革的深入,信息技术与课程整合早已成为一个热门话题。原教育部部长陈至立提出“努力推进信息技术与其它学科教学的整合”,到现在信息技术与课程整合在我国已经实施数年,但并未达到预想的效果。总结了课堂教学中信息技术与课程整合存在的误区,然后分析产生误区的原因,最后对教师、教育行政部门等提出了几点建议。     

信息技术与课程整合的误区分析

新课改已陆续开展了四年,信息技术与课程整合作为新课改的突破口,已经如火如荼的在一些实验学校进行了多年,但新课改的实施效果并不理想,课程整合出现了各种各样的误区,本文归纳了课程整合过程中出现的一些误区,以给广大一线教师提供反面的经验。