构建中小学校本德育课程的实践研究

校本德育课程是立足于学校实际,以培养学生良好思想道德素质、健康的心理品质和人格为主要目标,以教材的处理与开发、活动的设计与实践、资源的挖掘与整合等为主要途径的校本课程。探索围绕学校办学理念和育人目标,设计、规划学校的德育课程。借助多种载体和途径,推进校本德育课程的实施。加强规范与整合,构建校本德育课程实施的保障机制。     

影响校本课程实施的主要因素

立足我国中小学课程实施的实际,结合中小学校本课程的现状,探讨影响校本课程实施的六个主要因素:具体内容、环境、学生、教师、校长以及社区。其中,内容是校本课程实施的核心工作之一,环境是校本课程开发的基础,学生是校本课程开发的出发点和归宿,教师是校本课程开发的主力军和重要资源,校长是校本课程开发的领导核心,社区是校本课程开发的补充资源。     

对体育校本课程开发的理论思考

采用文献资料法,比较分析法等,对体育校本课程开发的现状、程序设计、资源利用、实施策略、评价体系、教师素养等方面进行分析与研究,旨在为职业教育下体育校本课程资源开发提供合理化建议。     

论校本课程资源的开发

课程资源是指形成课程的要素来源,是实施课程必要而直接的条件。它由物力课程资源、人力课程资源和文化知识资源构成。开发校本课程资源要遵循遵守办学理念、以学生为本、注重效益、因地制宜的原则。其开发的步骤是需求分析、资源评估和发挥资源优势。开发校本课程资源是有效实施校本课程的前提．对我国基础教育新一轮课程改革具有重要意义。     

基于信息技术的棒垒球校本课程资源的建设

校本课程与国家课程相比有着很大的区别,校本课程是教师根据学科课程标准的要求编制、实施和评价的课程。它可分为显性和隐性两类,后者是指教师在实施国家课程的过程中对课程的“适当扩张”,它的表现形式是隐性的。校本课程资源建设对于校本课程的实施有着十分重要的作用。而信息技术在校本课程资源建设中扮演着十分重要的角色。     

“五步探索”开创校本课程新局

校本课程是新课程背景下应运而生的必然产物.校本课程实施以来,笔者根据学校现有的地理位置、实验条件、教师专业特长等资源,设计开发了适合本校特色的生物校本课程.经过五个方面的探索,已经形成了课程体系合理、内容丰富、教材完善的精品校本课程,并为校本教研和教师专业化发展提供良好的平台.     

地方旅游资源与校本课程实施策略及途径

将校本课程开发与地方资源进行有效整合,探索校本课程开发与实施的策略与途径,建立地方校本课程开发与实施的理论基础,开发出既符合学校实际,又体现学校特色的校本课程,为如何开发利用地方课程资源、实施校本课程积累宝贵的经验,同时促进教师的专业成长和学生能力的发展,提高课堂教学水平。     

中小学校本课程领导力的内涵及评价指标

提高校本课程领导力是推进中小学校校本课程建设、深化课程改革、提高教育教学质量的重要举措。当前,在中小学缺乏对课程领导力的评价,尤其是缺乏对校本课程领导力的课程规划、开发、实施和资源建设的评价。 规划,可以宏观地预测并调控学校校本课程发展的整体方向;开发,可以把学校课程规划的内容落实到实践;实施,可以把开发的内容落实到真正的课堂;资源建设,可 以使学校课程资源源源不断地得到补充。 基于此,通过厘清校本课程领导力的内涵,提出从校本课程的规划能力、开发能力、实施能力以及资源建设能力四个评价指标对校本课程领导力开展评价,以期构建评价中小学校本课程领导力的一个框架,提高校本课程领导力,促进学校的内涵发展。     

区域性推进课程资源校本化开发与利用的认识与实践

课程资源是课程改革得以顺利进行的必要条件。广义地讲，课程资源指有利于实现课程目标的各种因素。就国家课程的校本化实施来讲，教材、教师、学生是重要的课程资源，而学校以校为本进一步开发与利用的资源也主要围绕着教学内容进行；就校本课程的开发实施来讲，课程资源主要是围绕着课程开发的主题来进行的，其选择空间更大。我们发现，学校在课程资源校本化开发与利用的认识与实践上。不管是国家课程的校本化实施，还是校本课程的开发，还存在着亟待解决的问题，本拟从研究、培训机构角度谈谈对课程资源校本化开发与利用进行区域性推进的认识及实践。     

论教师专业化校本培训

新一轮课程改革确立了三级课程体制，但无论是国家课程、地方课程还是校本课程，最终的再设计与实施都在教师。校本课程开发要靠教师的课程资源开发水平和课程整合能力的发展。国家课程、地方课程的设计也只是一种蓝本，必须通过教师的再创造才能实施。如综合课程中，教学内容、方法都有很多不确定因素，需要     

基于多元主体评价的义务教育学校校本课程实施成效、问题与对策

影响校本课程实施效果的主体主要有学校、教师、学生家长等,对这些主体开展评价与引导干预是提升校本课程实施效果的重要途径。通过对全国11个省的调研分析发现,义务教育学校充分利用各种资源,加强课程领导力建设,积极推进校本课程实施;教师的校本课程实施能力不 断增强,学生家长积极支持校本课程实施。但不同主体在推进校本课程实施中的作用还有进一步 发挥的空间。基于此,从学校、教师、学生家长三个层面提出加快提升校本课程实施效果的对策。     

校本课程的有效开发与实施

我校自2008年开始开设校本生物课程,通过多年的探索,在实践中思考,在思考中开发,逐步形成校本课程开发的思路和实施策略,以下结合我校生物校本课程实施情况谈几点认识和思考.一、开发校本课程资源的原则1.选择课程资源课程资源选择是校本课程开发中的首要活动,具体是指从众多可能的课程资源中选择出能够付诸实施的课程计划的过程.课程资源选择使教师能够在"教什么,怎么教"的问题上发挥积极的作用.高中生物校本课程可开发的课程内容广泛,教     

在高中实施美术校本课程的可行性研究

由于种种原因,各地高中实施美术校本课程的情况并不十分理想.为提高实施校本的可行性,教师应通过各种途径,争取校领导、学生家长们的支持与帮助,并改变部分美术教师教学理念.在设计美术校本课程时,应立足于地方自然资源,立足于地方文化资源,立足于学校优势项目.     

试论教师专业化校本培训

新一轮课程改革确立了三级课程体制．但无论是国家课程、地方课程，还是校本课程，最终的再设计与实施都是教师。校本课程开发要求教师具有一定的课程资源开发水平和课程整合能力，国家课程、地方课程的设计也只是一种蓝本，必须通过教师的再创造才能实施。教师是传统文化和本土文化的传播者．如何将国家课程和其他一切先进的、     

试析校本课程资源开发的基本程序

校本课程资源开发作为校本课程建设的重要组成部分,有助于改变埋没与浪费校本课程资源的现状,为校本课程的实施提供强有力的支撑,更能有效地引导教师和学生真正走向基于资源的教与学。目前,不少学校和教师正在校本课程资源的开发方面进行积极的探索和实践。文章将在大致的框架上勾画出校本课程资源开发的基本程序。     

高师生校本课程开发能力现状的调查研究——以中文专业为例

一定范围的问卷调查和作品分析发现：中文专业高师生对校本课程有一定认知,但尚存误区,认知渠道单一,以接受性学习为主;能充分认识校本课程的价值,有参与开发、实施的强烈愿望;校本课程开发类型的选择上呈现出地域性、综合性和文化性取向,语文学科特征弱化;模拟设计校本课程开发方案时,他们感到课程内容和课程实施的设计最难,主要需要素材性课程资源的支持。为此,在培养高师生校本课程开发能力的过程中,需要澄清校本课程及其相关概念,不断完善课程论基础知识与基本理论的学习;围绕教学重点,分解教学难点,有序推进教学工作,防范模拟学习校本课程开发带来的弊端;对中文专业高师生还要特别加强语文类校本课程开发能力的培养。     

略谈校本课程开发的八个问题

校本课程是学校根据当地的环境、资源条件及本校的师资情况等教学实际，有目的、有计划地选择、改编、新编的教学材料或设计各种学习活动。学校应确定符合学校和学生实际的课本课程，提高对校本课程的认识，认真做好校本课程的开发、申报及实施管理工作。     

校本课程开发、实施与评价管见

伴随新一轮基础教育课程改革实践的不断推进,校本课程开发与建设也日趋形成规模、走向成熟,已成为学校办学特色之一。本文从校本课程开发、实施与评价的重要性,以及对校本课程资源开发、组织架构、实施所存在的问题进行探讨,与同仁们进行交流。一、校本课程开发、实施与评价的重要性校本课程开发、实施与评价是以"满足学生个     

校本课程资源开发的整合策略和案例分析

校本课程资源开发是从校本课程设计和学校课程资源扩展和开发的角度,对中小学校本课程资源开发和设计进行理论和实践两方面的研究,探索具有规律性意义的原理、原则、方法和实践模式。开发综合性乡土教育课程资源以及综合实践活动课程在资源层面的地方化和校本化,是校本课程和地方课程资源整合的主要实践模式。对校本课程资源整合开发的研究,主要采取五种策略进行,包括资源整合、资源更新、资源共享、校本开发和理论架构。     

学校文化建设对校本课程资源开发的影响力

影响校本课程资源开发(包括校本课程目标的制定、资源开发过程、实施过程等方面)的因素很多,在各种因素中,学校文化建设对校本课程资源开发的影响最大。因为学校文化是学校文明