初中地理翻转课堂推行的现实困境与对策

初中地理翻转课堂推行过程中遇到的困难,既有来自教育供给侧方面的,也有来自翻转课堂自身局限性方面的。推行初中地理翻转课堂模式的策略有:资源共享,减轻教师负担;加强培训,促进思想转变;尝试课内翻转,加强课后监控。     

翻转课堂视域下高校外语教师现实困境及其策略研究

作为高等教育的重要一环,大学英语教学在时代的浪潮中不断改革和前进。翻转课堂作为一种全新的以学生为中心的体现教学新技术的教学模式,给广大外语教师既提供了广阔的发展空间,同时也带来了前所未有的挑战。该文拟从翻转课堂的内涵和应用入手,阐释高校外语教师面临的现实困境和挑战,提出了应对策略,以期提供有意义的参考和指导。     

农村高中信息技术课如何翻转课堂

本文就翻转课堂在农村高中信息课的实现问题进行探讨,以阐释翻转课堂的概念与优势为基础,从教学主体、教学载体及评价因素三方面分析翻转课堂在农村高中信息技术课中体现的困境,重在进一步探讨翻转课堂在农村高中学校信息技术课堂如何翻转,以期使农村高中信息技术课堂迸发新的生机与活力。     

中学历史教学的现实困境与路径选择

读史可以明智,而历史教学是让人了解历史的重要途径之一,应该得到重视。而受应试教育的禁锢,当今历史教学存在不少缺陷。基于此,应从体现时代精神、注重人文精神培养、注重心理健康方面的教育、完善知识结构体系、改善教学方法等方面进行教改。     

翻转课堂发展困境的解析与对策刍议——以某高校为例

翻转课堂自2012年由美国传入中国,之后迅速成为教育者共同关注的新热点,掀起了一股教学模式的改革浪潮。但不可否认的是,翻转课堂在本土化过程中,由于各种原因,其发展遇到了困境。本文通过某高校翻转课堂教与学双方不同视角的调查,探析其在高校发展和应用中的不利因素,给出解决其发展阻力的相关对策,希望能为高校教学改革提供一些参考。     

中国孝德的现实困境与路径选择

孝德作为中国传统文化的重要内容,在现代社会中仍然具有十分重要的作用。通过分析传统孝德的内涵发展、现代价值,以及当代孝德的困境,有针对性地提出弘扬孝德的对策。实行孝德教育与法律制度保障并举,是摆脱中国孝德现实困境的路径选择。     

翻转课堂引入高中语文教学的现实困境与完善

随着社会发展日渐呈现网络化、科技化,翻转课堂的引入对高中语文教学提出了挑战与要求。然而现实的教师教育观念滞后,教育技术能力偏差,教育设施配备不齐使得翻转课堂的引入出现困境,亟待改善。     

浅谈初中思想政治课“翻转课堂”的开展困境与优势

作为一种新兴的教学模式,翻转课堂不但可以锻炼学生的自学能力,而且体现了个性化教育,为学生提供了良好的个性化学习空间,备受广大师生的关注与喜爱。由于受到我国传统教学模式的影响,翻转课堂的实施面临重重困难,所以本文以初中思想政治课为例,着重分析初中思想政治课翻转课堂的开展困境与优势,并在此基础上研究翻转课堂在初中思想政治课中的应用。     

“翻转课堂”于小学英语教学的可行性探究

随着新型教学模式"翻转课堂"的引进,我国基础教育领域掀起了一阵改革热,各级学校及教育部门也开始以"微课"比赛的形式试行这样的教育模式。作者首先通过阅读文献深入了解"翻转课堂",其次通过在任教的班级试行翻转课堂,就其在农村小学英语教学的可行性进行探究,希望我们都能对这股热潮进行冷静分析,在条件成熟的前提下对其进行推进。     

“翻转课堂”运用于高中语文教学的可行性探究

在语文教学中专注于"翻转课堂"的实践研究居多,而对于在语文学科中运用"翻转课堂"的理论思考偏少。通过对高中语文学科知识体系的梳理,可以明确语文学习中微课学习的依据和内容;通过对语文知识与能力关系的分析,可以明确语文翻转课堂教学中微课学习与课堂学习的关系;通过语文学习本质的分析,可以明确翻转课堂教学的中心环节——课堂语文学习的任务,即训能学生的语文技能。这就使我们在语文学科教学中实施"翻转课堂"有了理论依据,实践起来思路更明确,运用空间更宽广。     

“翻转课堂”在高中课堂教学的探究

翻转课堂作为一种现代化课堂模式,搭建了由已知到未知再到新知的链条,通过多元识读实践体验,翻转"教"和"学"的次序,变被动为主动,变外灌输为自主输入,变被适应为自适应、变学知识为学方法的课堂,有助于反映教师的教学理念,教学效果以及教学智慧,有助于学生的学习成果显性化。     

翻转课堂在“地球概论”课程教学中的应用困境及对策

翻转课堂教学是信息技术与教学有效整合的一种新的教学模式.本文结合教学实践分析了高校地球概论专业课采用翻转课堂教学模式所遇的困境,包括适合的网络课程资源少,学生自学能力差,现有的视频质量不佳以及学生课外时间少等.在此基础上提出选择性使用翻转课堂教学模式;控制班级人数规模;加强教师信息技术的培训,提高视频制作质量;加强校际联系,搭建资源共享平台等对策.     

“双非”地区扶贫工作的现实困境及路径选择

脱贫攻坚已经到了收官阶段,走好脱贫"最后一公里"是打赢脱贫攻坚战的关键。然而,非贫困县、非贫困村地区(以下简称"双非"地区)的扶贫工作往往是脱贫攻坚路上容易被忽视的角落。"双非"地区在脱贫过程中与贫困县(村)相比较,扶贫工作推进不平衡、帮扶力量不匹配、及脱贫对象识别欠精准等问题已然影响到"双非"地区扶贫干部工作积极性以及贫困户的脱贫愿望。加大对"双非"地区扶贫工作的重视力度是当下"双非"地区扶贫工作的首要任务。探索"双非"地区扶贫工作的新路径也是助力乡村振兴,全面建成小康社会的应有之义。     

“翻转课堂”在西部高校英语教学中的困境与未来走向

随着网络和多媒体技术的普及,翻转课堂因其灵活性学生自主性无疑是一种可供选择的高等教育改革的新思路。然而,西部高校英语教学区域特色所导致的困境急需有未来走向的研究。     

“翻转课堂”到底翻转什么

"翻转课堂"作为一种新型的教学形态,引发了广大教师的普遍关注。如何客观、辩证地认识这种教学形态的利弊优劣,是开展"翻转课堂"实践的前提和基础。从形式与内涵、传统与现代、教与学等角度来分析和研究"翻转课堂"的本质特征、操作要领、实践路径,为深入而富有成效地开展"翻转课堂"研究提供指导。     

“法治湖南”建设的现实困境与实现路径

法治湖南建设采取政府推进型模式。这种法治化道路有许多优点和长处,但也面临着主观能动力不足、经济支撑力度不够、内部实施阻力过大、监督效力不强等问题,从而陷入制度实施的困境。因此,培育法治意识,激发法治建设主观能动力;大力发展区域经济,增强法治建设支撑力度;防止公职人员利益冲突,化解法治建设内部阻力;完善监督机制,提高法治建设监督效力等策略应是法治湖南最终实现的必由路径。     

中国式“翻转课堂”的实践困境与突围

"翻转课堂"对中国教育产生了巨大冲击,但受教师素养欠缺、学生参与效果不佳、实施的支持条件不完善等各种复杂因素的制约,并未完全彰显出其应有价值。中国教育实践欲借助"翻转课堂"达成"课堂"向"学堂"的真正转型,仍需要提升教师的个人素养,为学生提供多角度、多层次、全方位的"脚手架";激发学生的深度学习,促使其向"最近发展区"跨越,以及采用多种方法改善软硬件设施,为"翻转课堂"的实施提供更深层次、更持久的支持。     

翻转课堂如何成为可能

判断翻转课堂在职业教育教学中的可行性,最根本的标准是要看这种教学结构是否更加有利于教育与教学目标的实现,特别是职业教育人才培养所特有的技术技能目标。职业教育的技术技能目标,具有丰富的属性和复杂的维度,用康德的话说,“这里需要的不是肤浅的技能,而是精深的技能噎噎技能必须要精深,并且逐渐成为思维方式中的习惯。它对于一个人的品格来说是本质性的东西。技能的培养是为天赋的发挥”。对照这一观点及我国职业教育技能人才培养目标,在众多教育目标分类学中,豪恩斯坦的技能目标最为适切,他认为技能目标是以技术性信息和符号性信息为输入,以知觉、模仿、生成、外化与精熟五个层次为过程,经过学习体验之后,达到胜任力的学习结果。     

翻转课堂如何成为可能

<正>判断翻转课堂在职业教育教学中的可行性,最根本的标准是要看这种教学结构是否更加有利于教育与教学目标的实现,特别是职业教育人才培养所特有的技术技能目标。职业教育的技术技能目标,具有丰富的属性和复杂的维度,用康德的话说,"这里需要的不是肤浅的技能,而是精深的技能……技能必须要精深,并且逐渐成为思维方式中的习惯。它对于一个人的品格来说是本质性的东西。技能的培养是为天赋的发挥"。对照这一观