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"2011版课标"在实施建议中指出:"要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。"在识字教学中,若能恰当运用识字教学方法,妥善处理识字与阅读的关系,就能够营造轻松愉悦的识字氛围,使学生产生浓厚的识字兴趣,从而提升识字效率。请看下面各有侧重的识字教学片段,许能让我们一线老师窥到识字教学的奥妙。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,随文识字则是识字教学的一种主要方式。只要我们从随文识字的实际出发,立足学生和文本,丰富形式,优化过程,随"题"显重点,随"词"明意思,随"图"品形象,随"境"悟内涵,就一定能走出随文识字的教学误区,提高随文识字的针对性、有效性,不断把随文识字教学引向深入。 相似文献
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刘德锐 《中国校外教育(理论)》2014,(31):183
识字是语文教学的重要组成部分,是阅读与写作的基础,也是低年级的教学重点。在课堂上,教师要创设丰富多彩的教学情境,运用多种识字教学方法,让学生"乐学"、"会学"。同时,要拓展识字资源,寓识字教学于生活实践中,逐步养成学生独立识字能力,提高识字效果。 相似文献
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识字是低年级教学的重点。但在现实教学中,识字往往成了课堂的"点缀"。临近下课,匆匆学一两个生字走过场,有的课即使安排了识字教学环节,也是说说结构,记记笔顺,组组词语,"八股式"的识字教学索然无味。更有甚者,为了应付考试,一味让学生死记硬背,一遍一遍地抄写、默写,"缺位式"的识字教学让学生见到方块字就情绪低落,识字能力始终处于"疲软"状态。针对教学实践中识字教学的问题与现状,该如何突围? 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
识字教学是语文教学乃至其他学科教学的基础。识字教学应以"趣味"为前提,让学生开心识字。探讨造成目前小学语文识字教学误区的原因和解决当前小学语文识字教学的具体对策,以期对同行有所启迪。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。在识字教学中,我们不仅要提高孩子的识字能力,更要激发孩子的识字兴趣,让孩子学会自主识字。在"减负增效"的口号下,为了减轻学生的负担,提高识字效率,面对农村小学存在的实际问题,我克服困难,大胆实践,不断创新。通过"猜"、"演"、"想"、"玩"、"贴"几种学生喜闻乐见的识字形式,扎实有效地改变农村小学低年级的识字课堂,使我们的识字课堂情趣化,简单化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(16)
立足于小学语文教学实践,从"生活识字""谜语识字"及"游戏识字"三个方面入手,针对趣味教学理念在小学语文识字教学中的应用进行了初步分析与探索,旨在让小学生的语文识字活动变得更加趣味盎然,更加具有高效的质量。 相似文献
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识字是低年级语文教学的重点,是阅读与写作的基础,亦是难点。小学语文新课改非常重视低年级识字教学,明确提出了"多认少写,及早阅读"的教学理念。如何让一年级学生多认字,更好地进入用汉字阅读阶段是教学的核心所在。新形势下的识字教学不能再沿用传统的领读与背诵的模式,而是要让学生在快乐中有效识字。对此,小学语文新课程标准明确提出"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望"的识字教学目标,并提出"识字教学要 相似文献
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正识字教学是小学语文教学的重要内容。《新课程标准》指出:识字写字是阅读与写作的基础,是一、二年级教学的重点。识字教学是学生应用口头语言到书面语言过渡的桥梁,识字教学的优劣关系到小学生听、说、读、写的能力发展,甚至对他们的终身学习都有着重要的意义。人教版的语文教材(一、二年级)每一篇课文后面都有大量的生字需要识记,学生的学习量大。我们该如何改进识字教学的方法,提高识字教学的时效性?笔者认为识字教学需要"创新"与"发展"。提高低年级识字教学的时效性,可以尝试从以下几个方面入手:一、传授方法,掌握识字要领识字教学最重要的教给方法,也就是从"学"出发,发展 相似文献
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识字是人们认识事物和阅读的基础,是小学第一学段的教学重点和主要任务。在这一阶段要贯彻多认少写的识字教学原则,讲究教学方法,以减轻学生负担。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导学生利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率,培养识字能力,促使学生由"学会"变为"会学",由"被动学"变为"主动学"。 相似文献
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2001年教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)中,将汉字教育单列为一个教学领域,并且把常用术语"识字教学"改为"识字与写字教学"。识字与写字教学成了小学语文教学的五大板块之一。《课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和习作的基础,是小学一至二年级的教学重点。"由此可见,识字写字 相似文献
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张田若先生是我国当代著名的语文专家、集中识字教学流派的集大成者,至今已从事语文教育和教科书编辑工作60余年。他的识字教学思想吸收传统汉字集中识字经验和建国初祁建华"速成识字法"的扫盲经验,以辽宁省黑山县集中识字经验为主,形成"集中识字·大量阅读·分步习作"的完整的语文教学体系,影响深远;识字教学思想无疑是其教育思想中最有价值和生命力的思想,研究其语文教科书识字教学思想的精髓,以期对当下语文教科书编辑和识字教学工作有所启示。 相似文献
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口诀识字教学模式是我国小学语文教学中的一项新探索,其主要是指一种以口诀识字为先导,囊括"儿歌式口诀"识字教学、"读诵背拓展化"阅读教学和"词句段编程式化"训练写作教学在内的"三位一体"的综合教学模式。文章以语文教学为例,开展口诀识字教学模式实验研究,促进口诀识字教学模式在小学教学过程中的有效应用。 相似文献