课堂的深度、广度、长度——口语交际《漫话店名》实录与反思

设计理念： 口语交际的关键在于让学生具有强烈而执著的兴趣、愿望，口语交际的突破口在于让学生拥有丰富而深刻的生活体验，口语交际的着力点在于教师提供开放而自由的展示空间。基于此，教师要引导学生关注身边的生活，从感兴趣的话题入手，丰富生活经历，激发表达欲望，在口语交际的对话过程中不断深化认识、提升智慧。[第一段]     

任务驱动法在小学三年级口语交际教学中的应用研究——以统编教材三年级下册《劝说》为例

口语交际是现代公民的必备能力。小学三年级正是提高口语表达能力的重要时期。本文以任务驱动法为抓手,通过创设情境,明确任务;小组合作,实施任务;互动交流,成果展示;多元评价,反思提升等途径来激发学生学习热情,提高其口语交际能力和语文核心素养。     

采用成果展示制评价的尝试

所谓成果展示制 ,即学生在听说读写等各方面经过一段时间的强化训练后 ,通过口语交际、展览、情境表演等看得见、听得见的形式展示自己在语文素质方面的能力。1 .听说能力的展示　听说能力大多在上课回答问题或讨论交流时展示 ,所以要求教师所提问题要面向全体学生 ,使他们听得清 ,有话可说。我们学校非常重视学生听说能力的培养 ,每星期增设了一节口语交际课 (2 0分钟 )。在这堂短课中 ,教师能利用各种教学方法 ,创设说话情境 ,使学生的倾听能力、说话能力得到相应提高 ,而且在口语交际中 ,教师要求学生能用上恰当的表情、手势等体态语言 ,…     

给学生一片畅谈的天空——论小学高年级语文口语交际教学的有效性

口语交际教学既有培养学生口语交际能力的教育职责,又能给学生提供表达自我展示内心想法的良好空间,所以说,口语交际教学有着无可比拟的重要作用。但是,因为受到陈旧教学思路的影响,部分教师并未认识到此问题,所创设出的教学模式也难以符合学生的基本认知规律,从而忽视了口语交际教学的重要性。     

用交际法搭建口语教学的平台

对外汉语教学事业发展的50多年历程中,出现了不少的教学流派。在诸多教学流派中,交际法与对外汉语口语教学的联系尤为紧密。运用交际法于口语教学,生成多种具体的训练方法,如：互动法、学生表演、课外实践等等,能更有效地培养、提高学生的口语交际能力,从而达到口语教学的目的。针对交际法运用于口语教学可能出现的问题,应采取有效的对策。     

大学英语多模态口语展示教学实证研究

本研究在多模态话语分析理论基础上,结合发现学习理论和任务教学法,设计了多模态口语展示教学模式,并使用问卷调查、口语测试和反思日记等研究工具,探讨了多模态口语展示教学模式对学生口语成绩和学生口语自主学习能力的影响以及学生对该教学模式的态度。研究结果表明,该教学模式的应用不仅可以提高口语考试成绩,也有助于增强学生学习信心,掌握必要的口语展示策略,提高自我计划、自我管理、自我监控和评估能力,因而学生的口语自主学习能力也得到加强。     

《奇妙的动物世界》口语交际教学设计

【教材分析】 《奇妙的动物世界》是人教版小学语文实验教科书二年级下册语文园地五中的一次口语交际训练。这次口语交际的话题是根据本单元“热爱自然,了解自然”的主题而安排的。此次口语交际活动,既可以锻炼学生的口语交际能力,又可以给学生提供展示的机会,还能使学生了解到更多的动物趣事,从而激发学生亲近动物、爱护动物的情感。     

小学英语口语教学策略新探

在小学英语教学中出现一种"哑巴"现象——学生会写不会说,这种现象应引起我们对口语交际教学的重视,我们应该着重培养学生口语交际的能力。那怎样进行小学英语口语交际教学呢?这是许多英语老师长期探讨和思考的问题,我想就我近几年的教学体会谈一谈我的做法。一、让课堂成为学生自我展示的舞台营造良好的课堂氛围,使课堂成为学生展示的舞台,从而使学生敢说,这是进     

论在运用交际法的口语教学中教师的作用

本文试图探寻在运用交际法的口语教学中教师的作用。交际法认为，外语教学最根本的目的是交际能力的培养，主张以学生为中心；而作者认为运用交际法的口语教学中，除了要发挥学生的主动性、积极性和创造性外，也要发挥教师的主导作用。     

运用情景图,优化口语交际教学

口语交际训练是小学语文教学的重要内容,学生的口语交际训练需要在特定的情景下完成。运用情景图,可以增强口语交际的趣味,让学生想说;可以强化口语练习的效果,让学生会说;可以创设口语实践情境,让学生爱说。     

小学英语口语交际能力的培养策略

口语交际既是英语教学的目标,也是英语学习的手段,它可以促进听、说能力的发展,提高阅读与写作能力。通过创设交际氛围和交流情境,给学生搭建展示舞台,适时进行指导和点拨,以多种途径促进学生口语交际能力的提高。     

论大学英语交际法

随着我国经济的飞速发展,与世界各国的交流日益频繁,社会需要一大批具备良好口语交际能力的综合性人才,这对外语教学界提出了更高的要求,引入以锻炼学生口语交际能力为主要目的交际法教学正好适应了这一趋势的发展.本文以交际教学法为支撑,讨论如何在大学英语教学中更加有效的运用交际法以及对外语教师的要求,以培养和提高学生的英语口语交际能力.     

借助展示活动训练学生英语口语技能初探

展示活动是课堂上学生表现自我、呈现学习成果的常见形式,为学生应用英语进行口语表达创建了有利的语言训练环境,学生可以自由地运用英语阐述观点、传情达意,实现口语表达能力的发展。在开展课堂展示活动时,教师需要根据学生的心理特点和认知规律,明确课堂展示活动的主题和要求,营造轻松自由的口语表达氛围,给予学生及时且有针对性的指导,促进学生英语口语技能的提升,打好英语综合能力形成的基础。     

创设情境培养能力

浙江师范大学的一位学者在研究口语交际教学的发展时指出,口语交际的手段是口头语言,目的是人与人之间的往来交流,即口语交际课的本质属性应该是交际.创设一个轻松和谐的表达情境,使学生顺利进入训练角色是克服紧张心理的好方法.口语交际的训练课应改变单向交流的模式,采用双向交流的模式. 一、创设社会情境 根据时代的主题、社会生活的突发事件或不良现象创设社会生活情境,让学生在这些社会生活情境中进行口语交际训练,不仅可以提高学生的口语交际能力,而且能使学生树立正确的价值观,端正人生态度.如教师可以利用课件展示路人随地吐痰的情境,让学生与随地吐痰者对话,使随地吐痰者懂得吐痰与传播疾病的关系.     

英语口语教学之“小雅思”法

本文在大量比较分析各种雅思口语教学方法后,将雅思口语教学法与中国中学口语教学法相结合,打造出了适合中国中学口语课堂的小雅思法,这将对中国中学口语教学大有裨益。该法以交际教学法、任务教学法和二语习得理论为指导原则,强调将口语学习的输入和输出同步化,创造性地提出了口语学习的三大层次,使学生的英语口语学习更加系统、高效,并能更好地提高学生的灵活度、交际能力和思辨能力。     

《我的想法》教学设计

口语交际的根本目的就是发展学生的语言,让学生具备初步的口语交际能力。本次口语交际话题源自课文内容,又是学生在校园生活中可能遇到的问题,学生感到有话可说,只是观点会有所不同,因此,可以采取现场模拟、“实话实说”的形式,让学生在愉悦的环境中,畅所欲言,展示个性风采,促进其语言能力的发展。     

基于生活情境下的口语交际教学例谈

口语交际教学是为学生能够在生活中与人更好地交流,沟通服务的;在口语交际教学中,创设出恰当的生活情境,可以有效激发学生的口语交际兴趣,降低学生口语交际难度,提升学生的口语交际能力。     

在运用交际法的口语教学中教师的作用

交际法在英语口语教学中是一种通用的方法,它的核心理念就是要强调外语教学的根本目的实际就是为了提高交际水平,也强调了以学生为中心,充分让学生参与到口语的教学中来,这就需要教师发挥重要作用。在教学目标和口语交际法的教学原则的基础上,阐释了教师在运用交际法的口语教学中发挥的作用,以为教学提供新的思路和方法。     

让口语交际在小学低年级语文课堂中出彩

在课堂中有意识地将口语交际教学渗透在阅读教学环节中,为口语交际训练提供平台,让学生在无拘无束的自由表达中展示收获,陶冶道德情操。在识字教学中让学生把自己的识字过程或方法,用直观、形象的语言进行叙述与展示,既能提高识字效果也能体现学生口语交际的能力,让学生的语言能力得到全面发展。培养学生的口语交际能力还必须把课外活动和课内教学有机地结合,这对培养学生的语言创新能力和实际应用能力具有重要意义。口语交际课教学应重视师生互评和对学生的激励,创设民主、平等的交际氛围,保护学生口语表达的愿望和兴趣。     

如何培养小学生口语交际能力

在新课改背景下,如何培养学生的口语交际能力,让小学生的口语交际更具活力?笔者觉得可以从以下几个方面入手:创设情境,激发口语交际欲望;抓住机会,进行口语交际训练;实践体验,拓宽口语交际渠道。口语交际无所不在,无时不在,学生口语交际能力的形成需要一个过程,不可能一蹴而就,因此,教师在教学中要处处留心、用心,这样就一定能为学生口语交际能力创造一片广阔的天地。