"学"为中心,点燃心智的烛光

教学是师生之间的双边活动,学生是学习的主体,是学生活动中最活跃的因素.教学中,唯有激活学生的主体意识,点燃学生心智的烛光,才能让语文课堂焕发灵动的光彩.     

浅谈“教为主导,学为主体”的教学策略

随着教育改革的步步深入和教育观念的不断更新,正确认识和处理教学过程中教师的主导作用与学生的主体作用的关系显得十分重要。也就是说,要使每一位教师都树立起"教为主导,学为主体"的思想,把教师的"教"转化为学生的"学",把学生中存在的"要我学"的思想变为"我要学"的要求。     

基于“学为中心”的初中英语拓展性阅读研究

随着新课改的实施,初中英语课程有了更高的标准和要求,在初中英语阅读课堂教学过程中应以学生为本,重视学生在课堂中的主体地位,使学生能够在课堂中活跃起来,使初中英语阅读课堂的效率和质量得到提升。     

真实地“学”,适时地“导”——以人教版七年级上册《河中石兽》教学为例

在语文教学中,把课堂还给学生,以学生为主体,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,培养他们自主学习的意识和习惯;教师作为学习活动的组织者和引导者,应恰当地发挥主导作用,促进课堂教学的有效。     

变“教”为“学”,引导学生主动参与学习

《语文课程标准》指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。因此,在教学中我们要善于变教为学,引导学生主动参与学习。一、变重教为重学,增强学生主体意识     

点燃阅读心智火,照亮思维创新路

在语文阅读教学中,教师只有善于巧用方法调动学生阅读理解的心火,才能够培养学生阅读中的思维创新能力,提升学生在文本阅读中的自主探究能力。     

还“学”于生,回归本色语文

回归本色的语文,要落实以学生为主体,实践以语文为本体。笔者认为,语文课堂教学中加强学生参与语文实践的途径是多种多样的．可从以下方面入手。     

以“学”为中心的教学设计实施流程

您了解您教学设计中可能存在的问题吗？您有反思过您课堂教学中的问题吗？ 您会备课了吗？您能从学生主体出发,实施以“学”为中心的教学设计吗？ 当您拿到一个课题准备备课时,您首先应该做些什么？您应如何思考,按照怎么样的路径来实施科学高效的教学设计？     

变“由教定学”为“由学定教”

实现阅读教学的改革,必须变“由教定学”为“由学定教”。我以为,应从以下几方面做起。1.备课强化备学。即加强备学生和备学法,因为教是以学为目的的,学生在学习中处于主体地位。备学生先要做到心里确有全体学生,尤其心中要有学习有困难的学生。还要了解上、中、下不同层次学生的个体差异。即对学生学习的动机、兴趣、基础、智力、能力、思想品德、生活环境、生活经验等方面有所了解。了解学生的个体差异主要通过学前调查(如诊断性书面或口头了解)、座谈问答及出预习题摸底等方式予以实施。备学法就是要考虑如何教给学生科学的学习方法,并且…     

“让学于生”应坚持一个“中心”两个“基本点”

面对语文课堂上教师强势登场,学生主体地位难以确立的现象,有识之士发出了要“让学于生”的呼吁。但在当前不少教师对“让学于生”的认识还不够,导致语文教学走向了误区。我认为,要真正“让学于生”,必须要坚持一个“中心”,两个“基本点”。     

构建以“学”为中心的小学语文课堂

当下,打造高效课堂已经成为课改的共同愿景与教师的教学追求。与之相应,小学语文教学正从以教师施教为中心组织教学活动,向以"学"为中心组织学习活动进行着"静悄悄的革命"。因此,与其说是打造高效课堂,毋宁说是打造高效学堂,其本质是让学生愿意学习,学会学习,并形成一定的自学能力和自我发展能力。教师要把促进学生学习贯穿教学预设与教学实施的全过程,真正实现佐藤学所倡导的"把‘学’置于教学的中心"。     

以学定教——教得更“趣”,学得更“悦”

新课程标准提出以学定教理念,突出发挥"双主体"能动性,使得学生在深有感触的基础上增强学习内生动力,提高语文学习的主动性和激情。本文就以学生学习认知需要为出发点,阐述以学定教对丰富课堂教学过程与优化教学方法的促进作用。     

点燃思维火花,让问题激活小学语文课堂

现在的课堂教学过程中强调学生的自主探究、自主学习,如何激活课堂教学、启迪学生思考呢?本文拟从鼓励发现问题,让学生展示自我;追问重点问题,让学生深入思考;注重细节问题,让学生感悟内涵等角度进行探析。     

对“教为主导”、“学为主体”的再认识

本文从教育实际中存在的忽视学生主体的现象出发,对学生主体、教师主导进行了分析,提出学生是主动的客体、发展的主体,教师的主导作用在于促进学生主体的发展,并对教师主导作用的表现形式进行了探索,以期对教育实践有所启发。     

“主体”“主导”并重 “带学”“帮学”联动——职教语文“带学帮学两步六点”教学法介绍

语文是一门学问，语文教学也是一门学问，特别是今天，随着思想的解放，语文界对语文教学的思考更加深入，理解也更加深刻，有关语文学科的教育理念、教学思想、课堂模式、指导方式上都有许多改进和创新。我们知道教材是统一的，但学校是不同的，学生是各异的，教师的功夫就在于根据学校学生的不同更合理地使用这同一的教材，并从中产生更多更好的教学效益，也就是说用死的文本服务于活的人。所以，在教学中研究文本重要，研究学生重要，而研究应用文本施教于学生的过程，也即是教法、学法尤其重要。长期在职校从教，我尤其体会到对学生情况的把握准确与否是衡量教学成败的最关键。     

点燃烛光，照亮希望

当得知这一期杂志的策划是大学生农村教师特岗计划时,我的脑海里浮现出一组画面:"黑屋子、土台子,里面坐着泥孩子",希望工程宣传画上小女孩那双对知识充满渴望、清澈而明亮的大眼睛,还有卷起裤腿、背孩子过河上下学的农村男教师清瘦的背影.我们年轻可爱的大学生,就是要去那样的地方吗?     

以学生为中心,优化语文教学

正现代教学更加关注学生在学习中的主体地位,指出学生是教学的主体,要将学习的主动权还给学生,使课堂成为学生自己的舞台。新课程改革明确提出了以学生为中心,这是对以教师为中心的传统教学的彻底摒弃。在以往的教学中,教师被奉为经典与权威,高高在上,不容置疑,不容挑战,学生只是在教师的严格控制下被动接受、机械记忆。一切教学活动都是以教师为出发点的主观臆断,这是传统教学最大的弊端。新课程标准为我们的课堂教学改革指明了方向,在新形势下,我们要认真贯彻落实以学生为中心的教学理念,以学生为出发点来设计教学活动,推动教学改革,这是优化教学结构、提高教学效益的重     

对“教为主导”、“学为主体”的再认识

在教育实际中存在着忽视学生主体的现象。学生是发展的主体;教师的主导作用在于促进学生主体的发展;教师的主导作用与学生的主体地位、主动作用是基于发展学生主体之上的统一。     

“学为中心”的语文课堂应瞄准什么

面对极具现代意识的语文新课程理念,语文教师们深切意识到让学为中心的课堂模式成为教学主流的重要性与迫切性,着力从真活度三个维度入手来探讨学为中心课堂的瞄准点与瞄准策略,力求改变喂、灌、填的传统模式,使课堂教学不再机械化、程序化,使生生间、师生间的潜力得到充分的发挥,进而呈现学生喜学、教师喜教的共生共荣局面。     

谈“教为主导,学为主体”

教为主导,学为主体这一教学思想,是教学改革的导向。它是我们在教学过程中始终探索的一个永恒的主题。它体现了教和学的辩证关系。在教学过程中如何发挥教师的主导作用和学生的主体地位,是关系到教学质量高低,也是关系到培养人才素质的关键问题。