相濡以沫去识字浅谈基础知识--识字教学

从教二十八载,在语文教学中基础知识——识字教学方面,有自己独特的教学方法,深受同行们的赞赏、教研员的高度评价。     

趣味识字 主动识字——浅谈小学识字教学

<语文课程标准>中明确提出这样的目标:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望.学生识字量的积累需要多次重复,强化记忆.这个过程虽不复杂,但往往枯燥.因此,我们要注意结合学生心理特点,以多种灵活新颖的形式,使识字教学变抽象为具体,变枯燥为新奇,变呆板为活泼,变被动为主动,从而激起学生浓厚的学习情趣.     

将识字教学生活化——浅谈课外识字教学

中华汉字历史悠久,造型美观,博大精深,是世界上最古老的文字之一,是中华文化的载体。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生其他各门知识的学习质量。这就要求我们在语文教学中拓展教学渠道,开发各种课程资源,采用多样的教学方法,构建儿童快速识字、大量阅读、高速习作的可操作程序。下面就谈谈笔者在低年级课外识字教学中的体会。一、关注生活经验,突出情境性识字教学是语文教学的重要环节,科技进步和媒体传播手段的发展给学生提供了识字的多种途径,以往只从课本中识字的状况得到改变。在教学中我遵循《语文课程标准》,建立大语文观,也就是在强化学生课外识字意识的基础上,引导     

生态教学 快乐识字——浅谈小学生趣味识字教学

回顾目前的教学实践，低年级识字教学中的非生态因素主要有以下几方面：首先，单纯按照大纲教学，教师备课时只考虑教师如何教，而忽略学生已有的、入学前的识字基础。其次，教学方法单一，且缺乏科学性，实际教学中很多时候忽视了教学方法的运用．不仅不能达到学习的效果，反而让课堂偏离应有的轨道。     

人生聪明识字始——浅谈小学生识字教学

俗话说,"人生聪明识字始",在幼儿时期教会学生识字的方法,会为将来的阅读和写作打下坚实的基础。所以语文教师应该想方设法地让学生掌握识字的技能,让他们快乐识字、高效识字,从而为将来的学习奠定根基。本文就将从如何教会学生高效识字入手来展开具体的讨论。     

浅谈识字教学

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美,内涵也极其丰富,可以这么说,一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。如何让识字教学不再是教学难点,如何达到识字教学的目的,下面我谈谈我的看法：     

浅谈识字教学

识字既是学生学好语文的基础,也是学生学习其他学科的基础。小学语文教师应结合实际情况,从培养学生的识字兴趣、传授识字方法、帮助学生巩固识字效果等方面来优化识字教学,从而为学生的可持续学习提供可靠的保障。     

浅谈识字教学

新课程语文教学改革在教学指导思想上强调了识字教学的重要性,体现在实际操作上,在低年级的教学中倡导"多认少写,提早阅读"的识字教学新理念.因为识字量大了.才可能大量阅读,阅读量大了,才可以高质量的表达.在21世纪这个信息时代,及早阅读对学好各门课程.主动获取信息.丰富知识以及学生一生的发展,都具有重要意义.但是.在教学实践中,有些教师对"低年级语文教学以识字为重点"的认识产生偏颇,有四点错误的做法值得我们注意.     

浅谈识字教学

在多年的教学中,笔者对低年级识字教学有了以下看法：①创设识字环境,引发学生学习兴趣。②多角度调动学生爱动笔写字的积极性。⑦借助鲜明的色彩加强识记印象。④充分利用电教手段帮助学生识字。⑤借助儿歌和顺口溜识字。⑥按照学生认识事物的规律进行识字。     

浅谈识字教学

识字是语文学习起步的首要条件,小学语文教学的一个重要任务就是识字,而低年级学生入学后2—3年内,语文教学的主要任务就是识字,低年级以识字教学为重点的观点,曾经多次写进语文教学大纲。因为不识字就不能阅读,不能写作,低年级语文教学的重点是字、词、句。有些学生在低年级时识字不少,但后来读写能力并不高,有些学生只会写单字,不会用词造句,有些学生写出的作文词语贫乏,语句不通顺。本文将针对这一问题展开分析和讨论。     

浅谈识字教学

语文教学,识字为先。但识字教学又教无定法．教师要根据自身情况,结合学生身心发展特点,从教学实际出发,灵活运用各种教学方法。最大限度地激发起学生的主观能动性．让学生变死记为活记,变苦学为乐学,那么,低年级的识字教学就容易多了。     

浅谈识字教学

浅谈识字教学淮南市洞山第二小学余靖识字是低年级儿童学习的重点。为使低年级学生全面掌握汉字的读讲、写、用，可采用以下几种方法：一、音、形、义结合法汉字具有表音、表形、表意的特点，是音、形、义的统一体。低年级学生识字的心理过程就是建立音形义统一联系的过程...     

识字教学浅谈

新课标提倡在情境中识字,从生活中识字,利用儿童已有的经验,用自己喜欢的方式识字。小学低年级的识字任务相当繁重,教师在教给学生识字方法的同时,要注重引导学生渐渐学会用自己喜欢的方式或适合自己的方法识字,逐步培养学生独立识字的能力。     

浅谈识字教学

创新是素质教育的起点,培养学生的创新能力是素质教育的基础,而创新思维的培养是创新的核心.下面是笔者在低年级识字教学中,培养学生创新能力的点滴体会.     

浅谈识字教学

《全日制九年义务教育语文课程标准》中指出:“识字、写字是阅读和写作的基础.”而著名的语言学家张志公先生指出:“无论阅读还是作文,首要的是字词.”可见识字是我们学习语文的基础,识字教学的重要性不言而喻.可是由于教师的专业知识不扎实和教师教学方法不当等原因.     

浅谈识字教学

幼儿一般指1-6岁的儿童,这一年龄段的孩子,其特点主要表现为,注意力持续时间短,活泼好动;尤其是小班(2-4岁)的孩子更是注意力不集中,但是这些孩子的机械记忆却较成人强.因此,利用幼儿这特点,抓好幼儿的教学,是十分有益的探索,结合笔者近年来的实践,就幼儿识字教学浅谈一点个人看法.     

浅谈识字教学

学习语文，首先是汉字的学习，这是因为汉字不是拼音文字，学习汉字，必须一个一个地记，而且必须达到一定数量才能自由读写。新课标把低年级的识字量提高到1800字，其目的之一，是让学生尽快地识字，为尽早阅读、写作提供必要的条件。识字教学最容易让学生感到枯燥、单调，怎样激发学生识字的兴趣，让学生乐识字、多识字，以提高识字效率，早日实现自由读写呢？现根据笔者多年的语文教学实践，谈以下三个方面。     

浅谈识字教学

汉字是我们国家民族文化的瑰宝,它有着独特的魅力,让一代又一代的中华儿女为之着迷,发掘研究它,使之发扬光大,让孩子们体会到汉字的神韵,则是我们语文教师义不容辞的责任。识字也是小学语文教育的重要组成部分,识字写字是阅读和写作的基础,是儿童初学语文的重点,因此,也就决定了识字教学在整个儿童语文学习过程中的奠基作用。本文从几个方面谈谈关于小学语文识字教学的个人建议。