语文课,如何千帆竞发、百舸争流? ——谈素质教育背景下的语文导读法

语文课并非设想得那般完美,甚至有些捉襟见肘.在教与学的过程中,需要你我不断地反思总结.导读法是1981年由黎见明老师首先提出的.理解导读法的精髓,催生出它的新生命力,为新时代的素质教育服务是摆在语文教育工作者面前的重要任务.要充分发挥导读教学法的优势,就要处理好"导"与"读"的关系,教师与学生的关系,关注学生的个体差异性.导读法,以课堂上激活学生思维、质疑课堂难点、理解课堂内容为目标,以完善学生人格、培育健康情感价值为目标,以激发学习兴趣、强化自主探究能力为目标.     

小学整本书导读课教学环节设计初探——以《弗朗兹的故事》为例

整本书导读课教学是在学生接触一本新书的情况下进行的,是在学生面前开启一个新的阅读世界,以激发学生的阅读兴趣、阅读期待为最终教学目标。导读课更注重的是"导",根据学生的认知规律、阅读经验,可以按解读封面、阅读片段、朗读目录、问题探讨等教学环节,在导读课上"导"出兴趣,"导"出精彩。     

谈“四导一评”教学方法在文言文教学中的实践运用

鉴于当前文言文教学基本以讲读为主,学生学习方式枯燥,所以在教学方法上,根据语文课程改革所提倡的“自主、合作、探究”的理念,开展“四导一评”（导读、导练、导议、导疑、评价）教学模式。第一环节导读。要求学生明确学习目标,督促学生分类作较为完整的课堂笔记。第二环节导练。根据教学目标,设计相应的练习题,利用小组合作形式,让学生在自读自疑中探究和理解。第三环节导议。培养学生质疑的习惯和深刻的思维品质。第四环节导疑。主要是对文言文主旨的理解和对文本的鉴赏感悟,能够把握作者的观点态度和思想倾向,理解作者的人文情怀。最后,实施评价环节,反馈教学信息,了解学生学习情况,从而构建文言文课堂教学的有效学习。     

激活阅读意识 感知名著魅力——初中语文名著导读课堂教学策略

名著导读教学应立足于"导",重在得法,以便使学生获得知识与能力的双重提升。从"积累与运用""发展与提升""鉴赏与创造""传承与理解"四个层面审视了在初中语文教学中实施名著导读教学的价值和意义,提出初中语文课堂教学的名著导读策略:趣味化导读,让教师成为导航者;辅助性阅读,让学生成为猎取者;评价式反馈,让课堂成为大舞台。     

浅谈目标导读法在初中历史教学中的尝试——兼谈《洋务运动》教学设计

通过"目标导读法"(以目标为指引,以导读为支撑)构建学生个性化的历史三维体系,是当前初中历史教学的有效举措。具体操作策略是:直观演示,导入体系→展示目标,初识体系→小组合作,初建体系→学生小结,构建体系→课堂练习,巩固体系→课堂延伸,完善体系→板书设计,强化体系。这种"以学生为主体、以教师为主导,以训练为主线,以体验为主干"的课堂教学,有利于学生知识过手、能力生成和情感升华。     

浅析导学案在初中数学教学中的应用

"导学案"是一种在教学实践中逐步形成的教学模式,其理念科学,具有"导读、导听、导思、导做"的作用。通过"导学"这一手段,突出"以学生为中心"的主动参与、自主学习的主体地位,变学生的"被动学习"为"主动学习",通过对自主学习、合作探究、课堂训练等基本环节的调控,充分发挥学生学习的主动性,提高课堂的教学效率。     

发展读写个性的五个关系

新课程致力于学生个性的成长,鼓励学生在自己感兴趣、有潜力的方面选修更多的模块,让学生在“积累与整合”、“感悟与鉴赏”、“思考与领悟”、“应用与拓展”、“发现与创新”等五个方面获得发展,形成学生的读写个性。要实现学生有个性的发展,最关键的是教师在语文教学中,努力为学生营造宽松和谐、自主活泼的语文学习环境。同时,处理好发展读写个性的五大关系。一、导读与自读的关系要使学生读写个性得到自主充分地发展,就必须正确认识和处理导读与自读的关系。导读是以老师的“导”为主,侧重于导趣、导向、导疑、导法等,要求老师着重在读…     

政治课复习"七法"

1.提纲导读法。这是在教学实践中比较常用 的一种方法。即由教师事先根据教学内容编写好 课堂复习的导读提纲。导读提纲的内容主要包括: 学习的目标,重点、难点,知识提纲,需要注意的问 题,与本节课内容相关的知识点提示,与本节课内 容相关的应用性较强的问题包括热点、焦点问题 等,以及相应的课堂练习设计。学生根据导读提纲 的要求自己去复习、思考、练习。采用提纲导读法 可以使学生明确学习目标,按照导读提纲的要求 自觉主动地复习。其前提是提纲的各项要求必须 明确、详细,学生对知识的掌握有一定基础。     

用导读法教学《我要的是葫芦》

“语文导读法”旨在达到“不待老师讲而学生自能读书”的目的,其核心是“导”。叶老说过:“导者,多方设法,使学生自求得之,卒底于不侍教师教授之调也。”因此,导读教学应在“导之趣,导之思,导之法”等环节上下功夫。下面以《我要的是葫芦》为例,谈谈导读法的教学实践。一、设置悬念诱“导”以“趣”导读,首先要诱发学生的阅读兴趣,使学生迅速     

对“导学案”授课模式的一些感悟

"导学案"授课模式作为一种新型教学模式,目的是将导学案作为教师和学生的连接,在课堂中实现以学生为主体,教师为主导,教师与学生一起完成学习目标的形式。"导学案"授课模式不仅重新定位了学生与老师之间的关系,而且促进了两者的情智发展,符合新课标的要求。我在教学过程中,对"导学案"授课模式有一些具体的感悟,现与大家共享。     

刍议文言文教学中的“三步导读”法

<正>著名特级教师于永正老师说过这样一句话,"语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线,就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵"。语文教学重点培养的是学生的感悟、理解、鉴赏能力,而这几种能力的获得所依靠的就是学生在读中的体验和感知。在教学实践中,我坚持"以读为主,以读促悟"的指导思想,采用"三步导读"课堂模式,以读为主线,培养学生感悟、理解、鉴赏能力。所谓"三步导读"课     

对实施高效课堂的点滴认识

正高效课堂是运用教学手段,在效益和效率上追求课堂教学的"高度",变学生"接收式"学习为"主动式"学习的一种教学方法。它以导学案为统领,以学习小组为抓手,以自主、合作、探究为本质,以"三维目标"为目标,在课堂实施过程中变教师教为学生学。它是高效课堂的高级阶段。高效课堂在实施过程中,要找准一个核心——课堂上教与学的关系;抓住两个关键——小组学习和导学案;掌握三种技     

试谈“导学式”教学法在大学基础写作教学中的应用

在大学基础写作教学中,应用"导学式"教学法,以"导"为方式,以"学"为目的,导学结合,并逐步形成"导学激趣——导法引思——导读为写"的具体教学模式,能够达到激发兴趣、锻炼思维、拓宽视野、促进写作的教学目标。     

种下一粒种子——以莎士比亚戏剧为例谈“名著导读”的教学

名著导读是新课改之后增加的一个新版块,其教学意义深远,上好名著导读课大有必要。但尴尬的是它往往没有受到重视,教学功利性、随意性强。本文以《莎士比亚戏剧》为例谈谈"名著导读"的教学。名著导读不同于名著本身,它的主要作用在"导",老师如果从导的方法上下工夫,导读方法灵活到位,就会激发学生对名著的喜爱,为学生种下一粒终身阅读的种子。     

把课堂还给学生,让学生“动”起来——实施“三导”高效课堂教学模式的几点思考

面对生源素质差,优质生源愈来愈少的现状,我校全面推行了"三导"高效课堂教学模式的改革。以"目标导入、问题导学、能力导练"为课堂教学的三步骤开展教学活动,通过学习小组的建立,改变原有课堂的常态,促进学生开展自主学习、合作学习、探究学习,做课堂真正的主人,使学生在课堂上真正"动"起来。下面谈谈实施"三导"高效课堂教学模式的几点思考。一、理解课改实质,走出误区,还课改所倡导的让学生"动"起来的本真     

实施“五导”法 提高初中数学教学质量

正在数学教学课堂中,充分引导学生读、议、练、小结,在读的过程中发现问题.在议的过程中解决问题,通过练习巩固问题,通过小结形成规律.将教师讲变为学生讲,以提高学生的学习兴趣,激发学生的主动性和积极性.教学中,坚持"五导"法教学,即"导读,导议,导讲,导练,导结".不仅能减轻学生的学习负担,而且培养了学生的学习能力和逻辑思维能力,让学生学得轻松、愉快,收到了良好的教学效果.现将具体作法分析如下:     

用导学案打造高效的物理课堂

导学案是教师为学生设计学习的教学方案.它主要体现在"导"字,导以兴趣,导以目标,导以思维,导以方法,导以规律,导以能力,导以创新……促使"教"围绕着"学"转,以学定教,充分释放学生天性,深刻挖掘学生潜能,给予学生启迪和感悟,给予学生收获和快乐,让学生爱上课堂,爱上读书,陶醉在课堂,陶醉在学科中,实现教与学的双赢,很大限度提高课堂效果.     

初中语文课堂之“导学案”设计

<正>"导学案"是打造高效课堂的有效载体,适用于指导学生自主学习,主动参与、合作探究的方案;是学生学习的路线图;是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁,具有导读、导思、导做的作用,是提高教学效益的有效抓手。"导学案"能够充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力。因此,"导学案"设     

“语文导读法”概说

从小学阅读教学的课堂现状来看,随着改革的不断深化,越来越多的教师开始努力改变课堂上一味讲说的现象,而把重心放在了启迪、诱导学生提高阅读能力方法的探索上。具体表现在,在课堂上加大了训练的力度,运用各种教学模式、方法、手段为学生的发展导向、导情、导知、导法和导练等。这种可喜的局面使我们对导读的研究与实验充满了信心。     

导学案设计例说

“导学案”是教师为学生课堂学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的课堂学习活动方案,是师生同步参与教学活动的自主学习引导文本,具有“导读、导听、导思、导做”的作用,是合作课堂的重要文本和典型特征。教师在制作导学案的过程中,必须对教材进行深度解读、重新整合、精心设计。