浅谈吟诵对实现小学古诗教学目标的作用

吟诵是学习古诗的主要方式之一,它对于实现小学古诗教学的目标有着积极的作用。通过吟诵,能直接感受到古诗的优美、有效地激发小学生学习古诗的兴趣、营造良好的古诗学习氛围、促进小学生对古诗内容的理解及其情感的领悟、帮助小学生提高记忆古诗的质量。     

小学低年级古诗吟诵课模式初探——以统编二年级上册《望庐山瀑布》吟诵教学为例

吟诵是中华民族传统的对汉诗文的诵读、创作方式,其从声韵上理解体悟积累古诗文的功用在教学实践中有很大作用。小学低年级古诗吟诵课,根据低年级学生的认知发展特点,古诗内容和教学目标有着与高年级和成年人古诗吟诵课堂不同的模式。通过多年的实践和思考,确定了"导、字、境、声、情、意、背、行"八字的低年级古诗吟诵课堂教学模式,实现吟诵教学内容和形式的结合。     

小学低年级古诗吟诵教学初探

经过一年的教学实践与探索,我对低年级的吟诵教学有了一些新的思考和体会。我的教学对象是小学一年级学生,鉴于他们识字量不多,理解能力有限,因此在教学吟诵古诗时,我主要从以下几个方面入手。一、朗读古诗吟诵教学的第一步是正确、流利地朗读古诗,它是学习吟诵的前提。学生在学完汉语拼音后,就可以独自朗读古诗了。在《我爱吟诵》这本教材中,他们开始接触的都是近体的五言绝句和七言绝句,古诗内容简单,合辙押韵,读起来朗朗上口,有些古诗都是他们在幼儿园时就会背诵的,所以读准古诗并不难,读上四五遍就可以做到读得正确、流利了。学生们     

小学语文古诗文吟诵的教学策略

统编教材低年段教学目标提出:让儿童诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,对促进学生个体成长以及传承经典文化意义重大。温儒敏教授明确表示:中小学校在开展古诗文教学时,应该少一些朗读,多一些吟诵。吟诵曾经是私塾、官学里读书学习唯一的读书方式,最基本的教学方法。多年前大批学者呼唤吟诵归来,从叶圣陶至周有光、叶嘉莹、南怀瑾。叶嘉莹先生说:"我以为吟诵之目的不是为了吟给别人听,而是为了使自己的心灵与作品中诗人的心灵能借着吟诵的声音,达到一种更为深微密切的交流和感应。"现在"吟诵"这种传统的读书方式终于在教育部的指导下回归当代语文教育了,社会各教育领域都在进行积极的推广。从大学到小学,吟诵教学正慢慢渗透到语文教学的各个层面。本文中重点介绍小学古诗文吟诵的教学策略和几点具体的方法和步骤。     

让吟诵的花，在小学古诗的课堂上绽放

2022年4月新颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》积极贯彻“坚定文化自信”,凸显核心素养的育人观,强调继承和弘扬中华优秀传统文化。义务教育阶段语文教材必背古诗文达到135篇（段）,古诗文学习成为语文学习的重中之重。其中1～6年级必背75篇,都是诗歌。古诗的学习和积累,是小学生整个学习生涯基础知识积累的要求,关乎人文素养的提升、传统文化的传承,是小学语文教学的重要内容。但目前小学古诗教学的情况并不乐观,大多沿用老旧的教学方法,反复读,背翻译,体会浅,没有完全达到让学生继承和弘扬中华优秀传统文化的目标。“自古读书皆吟诵”。吟诵是中华文化古老而优良的传统。华峰先生的“华调”吟诵,徐健顺老师的“矿泉水调”吟诵,将“吟诵”带到老师们面前。通过学习和实践,我将吟诵带进课堂,改善了古诗教学,并试着运用吟诵探索古诗教学。期待吟诵之花,在更多老师的古诗课堂上绽放光彩。     

意在教之先——基于小学语文古诗教学的研究

正为了全面提高小学生的文学素养,保证学生在小学初期受到良好的古诗教育,我国不断更新、转换教学理念,自新课程改革到现在,小学语文教学工作取得了极大地进展,小学语文古诗教学也逐渐受到人们重视。很多脍炙人口、极具代表性的古诗词被收入小学语文教学中,但由于小学生接受知识能力有限,现代化教学方式与古诗语言表达方式存在一定差异性,教师在进行古诗     

让微课助力小学语文古诗教学

<正>随着教育信息化的推进,教师和学生对教育资源、理念、学习方式的更新,微课作为信息技术与现代教育相结合的产物,以"时间短、内容精、简单实用"的特点广泛运用于小学语文教学中。而古诗教学是小学语文教学中重要的组成部分,古诗语言精练,意境深远。古诗教学中合理运用微课,可以激发小学生学习古诗的兴趣,提高他们的古诗鉴赏能力。《语文课程标准》中     

古诗教学中的审美教育

<正>古诗是中国文学史上一颗璀璨的明珠,在小学语文教材中占有很重要的地位,它体现中华民族悠久的历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。小学语文教材中的这些古诗多是千古传诵的名家名篇,既适合小学生阅读,又具有很高的审美价值,在古诗教学中要注重审美教育。一、反复吟诵,品味古诗的语言美文学是语言的艺术,古诗是用最精粹的语言写成的。因此,在古诗教学中引导学生品味语言美,对于理解古诗的思想     

浅谈幼儿古诗词教学

古诗词是中华文化之瑰宝,在幼儿阶段进行古诗教学,对幼儿一生的成长有着积极的意义。幼儿学古诗词重在吟诵,幼儿古诗词吟诵教学应渗透在幼儿的日常生活中。动用听觉明诗义,动用视觉明诗理,动用思维晓诗情,视听结合重感受,通过多种感官结合,使幼儿情有所感,理有所悟。教师深厚的文学底蕴和教学能力能让幼儿古诗词吟诵建立起良好的品位,使幼儿在潜移默化的过程中得到古诗的浸润,让幼儿古诗吟诵活动的开展更加有意义。     

开掘古诗教学的多维空间

通意、显象、吟诵,是古诗学习的基本策略,教师只有在此基础上深入秉持古诗的特点,沿乎情与理,彰显剧与我,享受乐和义,才能开掘古诗教学的几度空间,使古诗教学的诗意厚重起来。     

《在情景中运用古诗》习作教学设计——人教版五年级自由作文

设计理念在古诗教学中通过吟诵、玩索、想象,学生已经积累了不少古诗,如何再让这些古诗根植于学生的内心世界,使古诗的内在情趣和(学生)学习后的情趣相得益彰,读写结合不失为极佳的办法。在情景中运用古诗,不断丰富学生的语言表现力。习作目标1.复习积累小学阶段所学的古诗。2.在一定的情景中恰当地运用古诗,使语言增添色彩。学习准备学生复习积累小学阶段所学的古诗。教师制作课件。教学过程一、古诗接龙引趣师:大家喜欢背诵古诗吗?我们来一起背古诗。哪位小朋友认为自己头脑里的古诗比较多。老师邀请你到这儿来。我们来一个小游戏,古诗背…     

浅说古诗教学

统编小学语文教材的48首古诗多是历代广为传诵的名诗佳作,颇具音乐美、形象美和意境美等特点。教学这些古诗,对于学生学习和继承我国的古代文化遗产,激发爱国热情,陶冶审美情趣,锻炼语文能力,无疑都是非常有益的。现就古诗教学谈一点粗浅体会,以求教于各位方家。 一、指导吟诵,激发兴趣,感知诗意 古诗讲究平仄、押韵和对仗,语言节奏鲜明,韵律和谐优美,读来琅琅上口。教学古诗,首先要指导学生正确地朗读吟诵,而且要贯穿在整个教学过程中,不断提高升     

古诗教学中的审美教育探讨

古诗教学是语文教育中的重要组成部分,古诗是历史发展过程中传承下来的传统文化遗产,在小学语文教学中加强学生的古诗教学是非常有必要的。在小学语文教学中,教师要注重古诗的美育作用,运用合理的教学方式充分发挥审美教育的作用和优势,新课改的要求注重学生素质教育,培养学生各学科的核心素养,加强学生的古诗教学不仅是实现素质教育的最终目标,也是促进学生全面发展的基础。小学语文古诗教学的审美教育,主要是通过合理的教学方式让学生感悟到美,并且培养学生的艺术创作能力。本文主要是对小学语文古诗教学中的审美教育进行了一系列的分析。     

吟诵--诗歌教学最重要的手段

中华古诗是我们继承祖国灿烂文化，弘扬民族精神的优秀教材。古诗是音乐性的语言，故吟诵是古诗教学的最佳手段之一。吟诵有助于学生记忆、理解诗作。吟诵教学中应讲究教学艺术。     

漫谈小学语文中的古诗教学

古诗是中国文化的传承代表,是中国几千年灿烂文化遗产中的瑰宝,是人文教育和语言文字学习的丰富资源。小学语文教材中选编了数十首古诗,因此,古诗教学是小学语文教学的一个重要组成部分。那么,教师在教学时是泛泛而谈后强求学生去记忆古诗呢,     

低年段古诗教学的"轻"与"重"

古诗教学在小学低段语文教材中所占篇幅不大,但对儿童的启蒙教育影响至深.在小学低年级古诗教学中,教师应分清"轻重":轻解词解意,重画面想象;轻透彻说理,重吟诵情趣;轻精读细究,重积累体验;轻深广拓展,重联系生活.     

古诗教学刍议

古诗教学刍议○余许秀（德兴市教师进修学校一、要指导学生朗读、吟诵在古诗教学中，要指导学生反复朗读、吟诵，把声音的高低、快慢、强弱、轻重以及语调的抑扬顿挫读出来，以古诗的语言美去理解诗人的思想感情，领会其深远的意境。（一）朗读要注意节奏鲜明。如《泊船瓜...     

小学语文古诗教学基本策略探究

小学是学生接受教育的基础阶段,随着新课改实施,对于语言精练、抽象性较高及年代久远的古诗教学也提出了相对于以往更高的要求。语文教师应积极探索各种教学方式,以此促使学生形成良好的道德品质和语文素养。从创设教学情境、讲解古诗背景、引入表演活动等方式分析小学语文故事教学的基本策略,望给语文教师提供教学参考。     

浅析吟诵在初中古诗教学中的应用意义

吟诵是中国古诗所独享的艺术美,它在中国的文学发展史、语文教育教学研究史上都有着举足轻重的地位。然而,近年来这一中华传统文化的瑰宝却一度遭遇冷落。随着传统文化的回温,新课程改革的不断深入,统编语文教材的面市,以及"真语文"的提倡,吟诵逐渐回归语文教学。本文将讨论吟诵应用于初中古诗教学中的重要意义。     

小学语文古诗教学方法及策略探究

古诗教学是小学语文教学活动中重要的组成部分,本文对古诗文教学方法与策略进行探究。文章从"认识论"理论出发循序渐进提出了五种教学策略,即反复吟诵使学生感受古诗文的节奏与韵律、领略意境使学生感悟古诗文的美、融入情境使学生领会作者情感、展开想象加深学生对古诗文的印象以及教师通俗易懂地讲解古诗蕴含的哲理。